家庭教育及教育理念

1、孩子的自信、自愛(ài)、自尊決定一生的成就；

2、孩子長(zhǎng)大后，一輩子都會(huì)尋找自己認(rèn)為缺失的“心旅返理營(yíng)養(yǎng)”，包括：安全感、認(rèn)可、愛(ài)......等等；

3、每個(gè)孩子都是帶著自己的生命密碼來(lái)到這個(gè)世界的，幸福從接納開(kāi)始，接納孩子本來(lái)的樣子，真實(shí)、自然的樣子；生命密碼來(lái)到這個(gè)世界的，幸福從接納開(kāi)始，接納孩子本來(lái)的樣子，真實(shí)、自然的樣子；

4、孩子所有對(duì)錯(cuò)、好壞，都是他的一場(chǎng)體驗(yàn)，人生就是一場(chǎng)體驗(yàn)；

5、膽小的父母培養(yǎng)不出膽大的孩子，不自信的父母培養(yǎng)不出自信的孩子；

6、關(guān)注孩子的事情，是為了控制，關(guān)注孩子的心情才是為了愛(ài)；

7、所有的孩子都是在“追求快樂(lè)，逃避痛苦！拆圓饑“；

8、孩子的注意力方向產(chǎn)生相應(yīng)的成果；

9、苦成匠，樂(lè)成師：孩子學(xué)習(xí)壓力大、作業(yè)多，父母需要多一些理解，要從痛苦的學(xué)習(xí)變?yōu)榭鞓?lè)的學(xué)習(xí)；

10、三歲看大，七歲看老，七歲前原生家庭關(guān)系影響著我們現(xiàn)在的家庭關(guān)系；

11、孩子一生下來(lái)，便愛(ài)、信任及聽(tīng)從父母；

12、孩子再壞的行業(yè)，都不是針對(duì)父母的；

13、家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)，給再多的物質(zhì)金錢也替代不了；

14、孩子的智力和能力都很正常，只是他沒(méi)有在家長(zhǎng)在乎的事情上表現(xiàn)出來(lái)；

15、孩子在不斷努力做好，即使是他搞得非常糟糕的時(shí)候也一樣；

16、孩子任何好的或壞的行為，都不等于整個(gè)人；

17、親子關(guān)系的腔慶改善，必先來(lái)自家長(zhǎng)的一些改變；

18、不接受自己父母的人，也難以建立好的親子關(guān)系；

19、孩子的學(xué)習(xí)來(lái)自家長(zhǎng)的行為和情緒，而不是家長(zhǎng)的指令；

20、一個(gè)人不能控制另一個(gè)人，包括孩子。

1、孩子的自信、自愛(ài)、自尊決定一生的成就；

2、孩子長(zhǎng)大后，一輩子都會(huì)尋找自己認(rèn)為缺失的“心理營(yíng)養(yǎng)”，包括：安全感、認(rèn)可、愛(ài)......等等；

3、每個(gè)孩子都是帶著自己的生命密碼來(lái)到這個(gè)世界的，幸福從接納開(kāi)始，接納孩子本來(lái)的樣子，真實(shí)、自然的樣子；生命密碼來(lái)到這個(gè)世界的，幸福從接納開(kāi)始，接納孩子本來(lái)的樣子，真實(shí)、自然的樣子；

4、孩子所有對(duì)錯(cuò)、好壞，都是他的一場(chǎng)體驗(yàn)，人生就是一場(chǎng)體驗(yàn)；

5、膽小的父母培養(yǎng)不出膽大的孩子，不自信的父母培養(yǎng)不出自信的孩子；

6、關(guān)注孩子的事情，是為了控制，關(guān)注孩子的心情才是為了愛(ài)；

7、所有的孩子都是在“追求快樂(lè)，逃避痛苦！“；

8、孩子的注意力方向產(chǎn)生相應(yīng)的成果；

9、苦成匠，樂(lè)成師：孩子學(xué)習(xí)壓力大、作業(yè)多，父母需要多一些理解，要從痛苦的學(xué)習(xí)變?yōu)榭鞓?lè)的學(xué)習(xí)；

10、三歲看大，七歲看老，七歲前原生家庭關(guān)系影響著我們現(xiàn)在的家庭關(guān)系；

11、孩子一生下來(lái)，便愛(ài)、信任及聽(tīng)從父母；

12、孩子再壞的行業(yè)，都不是針對(duì)父母的；

13、家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)，給再多的物質(zhì)金錢也替代不了；

14、孩子的智力和能力都很正常，只是他沒(méi)有在家長(zhǎng)在乎的事情上表現(xiàn)出來(lái)；

15、孩子在不斷努力做好，即使是他搞得非常糟糕的時(shí)候也一樣；

16、孩子任何好的或壞的行為，都不等于整個(gè)人；

17、親子關(guān)系的改善，必先來(lái)自家長(zhǎng)的一些改變；

18、不接受自己父母的人，也難以建立好的親子關(guān)系；

19、孩子的學(xué)習(xí)來(lái)自家長(zhǎng)的行為和情緒，而不是家長(zhǎng)的指令；

20、一個(gè)人不能控制另一個(gè)人，包括孩子。

騙人自然不是騙人，但是效果肯定不好，你想想，你兒子現(xiàn)在14歲了，他正是叛逆期，家長(zhǎng)都不聽(tīng)也不怕，家教一個(gè)外人想管教他？可能嗎？很多問(wèn)題其實(shí)很現(xiàn)實(shí)，我可以告訴你，你孩子的情況很難有改善，畢竟養(yǎng)成這習(xí)慣就不是一天兩天的，要改好起碼也得幾年吧？幾年孩子都快畢業(yè)了，你也未必有那耐心。

我覺(jué)得家庭教育是主要的，因?yàn)楦改甘呛⒆拥膯⒚衫蠋?，父母親身教會(huì)孩子比學(xué)校里老師教會(huì)很重要，孩子記得更牢

這位知友，體育精神對(duì)孩子的影響有多大？
如果把體育精神和家庭教育這兩個(gè)詞放在一起，可能很多人會(huì)問(wèn)：它們有聯(lián)系嗎？是的，它們是兩個(gè)很有意思的載體，如果我們?cè)谥虚g搭建一個(gè)很好的平臺(tái)，并且?guī)ьI(lǐng)孩子有選擇性的觀看和參與更多的體育運(yùn)動(dòng)，或者在更多的方面講究發(fā)揮體育精神的作用，就會(huì)突然發(fā)現(xiàn)，原來(lái)體育精神，以及由“體育”這個(gè)名詞延伸出來(lái)的各種教育衍生品，都能在幫助孩子們身心健康成長(zhǎng)方面起到很好的輔助作用，也會(huì)在很大程度上推動(dòng)我們的家庭教育再上一個(gè)新臺(tái)階。
傳統(tǒng)--“棍棒式教育”
現(xiàn)代--“鼓勵(lì)式教育”
現(xiàn)代家庭，越來(lái)越多的家長(zhǎng)選擇放棄傳統(tǒng)的“棍棒式教育”，轉(zhuǎn)而采用“鼓勵(lì)式教育”，讓孩子在夸獎(jiǎng)、贊美的狀態(tài)下成長(zhǎng)。但這種鼓勵(lì)式教育也有它本身的缺陷，它更容易讓本身思想還不成熟的孩子沾沾自喜，在夸獎(jiǎng)聲中迷失自己，失去追求上進(jìn)的動(dòng)力。歷史上有名的故事《傷仲永》就是這種鼓勵(lì)式教育、自我滿足式成長(zhǎng)的反面例證。
而“更高、更快、更強(qiáng)”的體育精神無(wú)疑可以幫助家長(zhǎng)更好地教會(huì)孩子，不管是在學(xué)習(xí)上，還是其他方面；也不管是在什么狀態(tài)中，什么背景下，都要不斷更新自我，永遠(yuǎn)保持一種向上的朝氣和動(dòng)力。
“重在參與”的體育精神提升孩子的綜合素質(zhì)
正是由于參與意識(shí)和參與精神所起的作用，奧林匹克運(yùn)動(dòng)才發(fā)展到今天的規(guī)模?！坝颜x第一，比賽第二”也是這一思想的有力證明。很多運(yùn)動(dòng)員，通過(guò)參與比賽，增長(zhǎng)了技能、鍛煉了意志，也培養(yǎng)了與其他運(yùn)動(dòng)員的友誼，加深了彼此的交往，對(duì)世界和平和人類進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)。
對(duì)于我們孩子的成長(zhǎng)而言，可能上升不到世界的高度，但是這種“重在參與”的精神，又確實(shí)可以促進(jìn)孩子綜合素質(zhì)的提升，特別是對(duì)提高他們的思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)有著很大的幫助，更可以加強(qiáng)他們的社會(huì)參與意識(shí)和包容度。
曾經(jīng)熱播的《爸爸去哪兒》第三季，拳擊世界冠軍鄒市明帶領(lǐng)他的兒子軒軒參加了這個(gè)節(jié)目。不僅軒軒萌萌的卷發(fā)惹人喜愛(ài)，他在節(jié)目里的成長(zhǎng)更是讓人難忘。而最能體現(xiàn)軒軒成長(zhǎng)的，正是對(duì)于參與意識(shí)的真正理解。
最開(kāi)始的第一期，就有一個(gè)讓人難忘的場(chǎng)景，當(dāng)時(shí)鄒市明參加搓玉米比賽，因?yàn)樵谶@方面沒(méi)有絲毫經(jīng)驗(yàn)可言，所以鄒市明很快敗下陣來(lái)。當(dāng)時(shí)軒軒就大聲痛哭起來(lái)，大家怎么勸都勸不住。他難以接受父親在比賽中失利的結(jié)果。后來(lái)，主持人李銳為了哄軒軒開(kāi)心，故意增加了一個(gè)小小的環(huán)節(jié)，讓鄒市明和其他人加賽拳擊，并很快宣布鄒市明獲勝，這才讓軒軒重新笑逐顏開(kāi)。
軒軒是被哄開(kāi)心了，但無(wú)論是鄒市明這位父親本人，還是同劇組的其他成員，都發(fā)現(xiàn)了軒軒太看重比賽輸贏的心理問(wèn)題。于是在接下來(lái)的幾期節(jié)目中，節(jié)目組和鄒市明都更多地安排軒軒去體會(huì)每一個(gè)任務(wù)執(zhí)行的過(guò)程本身帶給他的快樂(lè)，并加強(qiáng)這方面的心理疏導(dǎo)，弱化輸贏結(jié)果帶給他的沖擊，教會(huì)他樂(lè)觀看待別人的勝利和自己的失敗，終于讓軒軒漸漸明白了“重在參與”的真正內(nèi)涵。
體育品牌廣告用語(yǔ)激勵(lì)孩子做得更好
細(xì)心的家長(zhǎng)不難發(fā)現(xiàn)，那些知名度很高的體育用品品牌，都有著響亮的品牌宣傳口號(hào)。比如：安踏的“永不止步”、耐克的“just do it”以及李寧的“一切皆有可能”等等，都體現(xiàn)著一種積極向上的精神內(nèi)涵。
現(xiàn)在的小學(xué)生，因?yàn)樯钤谏鐣?huì)安定、國(guó)家富強(qiáng)的新時(shí)代，所以整個(gè)成長(zhǎng)階段都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)什么明顯的挫折。這對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，是一把雙刃劍。他們?cè)谄桨部鞓?lè)成長(zhǎng)的同時(shí)，往往思想波動(dòng)性也大，易產(chǎn)生想贏怕輸、患得患失的思想。這樣的思想一旦形成，常常會(huì)伴隨著孩子成長(zhǎng)的一個(gè)漫長(zhǎng)階段，甚至?xí)殡S他們的一生。這無(wú)疑對(duì)孩子走向社會(huì)的未來(lái)人生極為不利。
李寧品牌“一切皆有可能”的思想，剛好給孩子們提供了未來(lái)的無(wú)限可能性。它讓我們可以教會(huì)孩子們，未來(lái)看似很遙遠(yuǎn)、很模糊，其實(shí)又是有形的，可以抓住的――而抓住它的最好方式，就是努力做好自己，努力做好現(xiàn)在。
作為家長(zhǎng)，我們不妨打破教育本身的條條框框，借鑒一下體育和其他范疇的思想和意識(shí)。有體育精神助力，相信我們的家庭教育一定可以收到更好的教育效果！

相輔相成，缺一不可

社會(huì),學(xué)校,家庭,三者在孩子的教育成長(zhǎng)中都承擔(dān)著相應(yīng)的責(zé)任。三者相輔相成,相互促進(jìn),相互影響,缺一不可。

學(xué)校教育是家庭教育和社會(huì)教育的核心，學(xué)校教育具有計(jì)劃性、組織性、專門性這些特性，這些特性可以彌補(bǔ)家庭教育和社會(huì)教育的弊端。社會(huì)教育是對(duì)學(xué)校教育的補(bǔ)充，我們可以從社會(huì)教育中得到社會(huì)教育和家庭教育所不能給予的教育。良好的社會(huì)教育能夠提供學(xué)校教育功能，相教育的一些不良因素則會(huì)削弱家庭教育和學(xué)校教育的力量。

總之，三者教育之間相互影響，環(huán)環(huán)相扣，一個(gè)環(huán)節(jié)的缺失或是失敗將會(huì)影響整個(gè)環(huán)節(jié)。因此我國(guó)的教育應(yīng)做到三者教育之間的通力合作。

家庭教育是大教育的組成部分之一，是學(xué)校教育與社會(huì)教育的基礎(chǔ)。家庭教育是終身教育，開(kāi)始于孩子出生之日（甚至可上溯到胎兒期），嬰幼兒時(shí)期的家庭教育是“人之初”的教育，在人的一生中起著奠基的作用。

? ? ? ? ? 摘自《兒童時(shí)間管理訓(xùn)練手冊(cè)》，作者:鐘思嘉等

? ? ? ? 從“自我”概念的形成和發(fā)展來(lái)看，孩子“自我概念”形成分為三個(gè)階段。

? ? ? ? 出生到三至四歲是生理我階段，個(gè)體主要是對(duì)自己軀體的認(rèn)識(shí)。

? ? ? ? ? 三四歲到十三四歲，處于社會(huì)我階段，孩子開(kāi)始處于自我的中心，能夠了解自己的期待，并根據(jù)社會(huì)的期待(主要是身邊人對(duì)自己的看法)來(lái)調(diào)整自己的行為。

? ? ? ? 從青春期到成年大約十年的時(shí)間是心理我階段，形成自己獨(dú)特的世界觀和人生觀。