大象的耳朵 說課稿

幼兒園誰的耳朵說課稿如下：

活動目標(biāo)：?

引導(dǎo)幼兒理解兒歌內(nèi)容，了解小動物尾巴的特點(diǎn)。

2. 培養(yǎng)幼兒把話說完整的習(xí)慣。

3. 培養(yǎng)幼兒愛護(hù)小動物的情感。?

活動準(zhǔn)備：?

驢、馬、象、貓、猴、狗的圖片 活動重點(diǎn)： 幼兒了解小動物耳朵的特點(diǎn) 活動難點(diǎn)： 能朗誦出問句的語氣?

活動過程：?

一、 隨音樂帶幼兒入場 師：森林里要舉行一場音樂會，我們一起去聽一聽把。

二、 以游戲引入 音樂游戲：《頭發(fā)肩膀膝蓋腳》 師：在音樂會開始之前，請小朋友和我一起來做個游戲。 提問：1. 小朋友唱歌的時候，提到的可以聽聲音的器官是哪一個？ 2 小朋友有沒有耳朵？在哪里呢？摸一摸 3. 耳朵都有什么作用？ 4. 你是怎么保護(hù)耳朵的？?

三、引導(dǎo)孩子說兒歌第一部分 師：今天不僅有我們小朋友來參加這場音樂會，還有幾個小朋友也來了，我們來看一下，他們是誰？?

出示課件：驢、馬、象 提問：1. 誰的耳朵長？ 2. 誰的耳朵短？ 3. 誰的耳朵遮著臉？ 引導(dǎo)幼兒比較得出：驢的耳朵長 馬的耳朵短 象的耳朵遮著臉 四、幼兒分角色說兒歌 五、分組以問答的形式來說兒歌 六、引導(dǎo)幼兒說兒歌的第二部分 師：還有誰參加了這場音樂會呢？我們以一起來看一下。

大象的耳朵評課優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)：

（1）總的來說,課程進(jìn)行的流暢且緊湊,既不拖泥帶水,沒有過多
的無用的、累贅的語言也沒有顧此失彼,而是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué),課堂上亮點(diǎn)頻頻,精彩不斷。
(2)老師對課堂掌控的很好,整堂課"熱"而不"鬧",學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動中,樂于參與思考、討論、回答問題。老師在教學(xué)過程中提出的問題有針對性、有價值,而且是
從簡單到復(fù)雜,循序漸進(jìn),實(shí)實(shí)在在的讓學(xué)生一步一個腳印的走,同時也注意培養(yǎng)學(xué)生讀書、思考、書寫的良好的習(xí)慣。整堂課下來,絕大多數(shù)的學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上有所提高,有所進(jìn)步。
(3)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,從教學(xué)目標(biāo)的制定來看,這節(jié)課的目標(biāo)全面,具體并且十分的合適。從目標(biāo)達(dá)成來看,教學(xué)目標(biāo)明確的體現(xiàn)在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中,教學(xué)手段都緊密的圍繞目標(biāo),為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù),而孩子們也不負(fù)眾望較好的達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(4)對于教材,老師把握的十分準(zhǔn)確,在教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)方面投入了較多的精力和時間,而在教學(xué)方法的選擇上也下了功夫,不不斷的吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,好讓這節(jié)課的重點(diǎn)得
到突出,難點(diǎn)得到突破。

(5)再來說一下老師的教學(xué)基本功,毫無疑問,老師的教學(xué)基本功是十分扎實(shí)的,這從多方面都能體現(xiàn)。老師教態(tài)自然、明朗、富有感染力;舉止從容,態(tài)度熱情,熱愛學(xué)生,師生情感交融。老師的課堂教學(xué)語言準(zhǔn)確清楚,生動形象有啟發(fā)性;語調(diào)高低適宜,快慢適度,抑揚(yáng)頓挫,富于變化;并且善于運(yùn)用肢體語言來輔助。
(6)板書設(shè)計的也很合理,言簡意賅,條理性強(qiáng),字跡工整美觀。
(7)最后說一下這節(jié)課中令我印象最深刻的一點(diǎn),就是老師讓孩子們在反復(fù)誦讀中感悟課文,理解課文。書讀百遍,其義自現(xiàn)。語?言的形象色彩只有通過讀才能表達(dá)出來。老師在教學(xué)中運(yùn)用多種
朗讀形式(默讀、朗讀、分段讀、指名讀、分角色讀、表演讀)上學(xué)生反復(fù)讀,讀出了大象朵"大"的特點(diǎn),讀出小兔子看到大掌象跟自己耳朵不一樣的"好奇",通過分角色朗讀,讀出大象".我生來就是這樣"的自信到懷疑自己是不是有病,于是豎起耳朵最后通過對比朗讀、反復(fù)誦讀,讀出大象豎起耳朵后的痛苦和最后還是耷拉著的幸福!孩子們水到渠成地得到了一個道理"別人是別人我是我"。

(8)再品詞析句想象補(bǔ)白大象和小動物們的對話,體驗(yàn)小鹿、小馬、小老鼠都說大象的耳朵是耷拉著的,是有毛病的這一環(huán)節(jié)。老師先讓大家找出大象和小動物們都說了什么,然后分角色朗讀,
分析小羊"也"這樣說,得出其他動物說的也是大象的耳朵。體驗(yàn)了大象的心理變化過程,先耷拉著耳朵、后來豎起耳朵,最后還是耷拉著耳朵。通過具體創(chuàng)設(shè)環(huán)境,把學(xué)生帶入到教學(xué)情境中去逐漸提高他們對知識的理解和感受,同時培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師的整個教學(xué)過程都是把讀書作為教學(xué)中學(xué)生的主要活動,讀代講,在"讀"中"悟",在"悟"中"讀",在"悟"中加深對課文內(nèi)容的理解,在"悟"中提高自己,認(rèn)識自己,形成讀書的能力。學(xué)生始終處于自主學(xué)習(xí),主動發(fā)展的狀態(tài),從而提高課堂教學(xué)效率。
因此,我感覺老師的這堂課上的還是十分成功的。