養(yǎng)老存在的問題及對策
確定之后再挑選教材
千萬要注意,不能把兩種語音混在一起學,不然會不倫不類
若果你選擇學習美音,那么你以后所學的教材所聽的磁帶所聽的英語新聞包括你所用的詞典,就都要是美音
和外教學習的時候也要找說美音的外教
學習的時候要注意發(fā)音要準,口型、舌頭在口腔中的位置、用腹腔發(fā)音、長短音等問題一定要弄明白
語音是學習英語的基礎(chǔ),一定要認真!
不能從很多方面了解學生,以致對他們沒有不同的教學方法。
對策:積極和學生交流,深入了解他們的生活。了解他們的優(yōu)點
確定之后再挑選教材
千萬要注意,不能把兩種語音混在一起學,不然會不倫不類
若果你選擇學習美音,那么你以后所學的教材所聽的磁帶所聽的英語新聞包括你所用的詞典,就都要是美音
和外教學習的時候也要找說美音的外教
學習的時候要注意發(fā)音要準,口型、舌頭在口腔中的位置、用腹腔發(fā)音、長短音等問題一定要弄明白
語音是學習英語的基礎(chǔ),一定要認真!
良好的家庭氛圍,對于孩子的影響是不可估量的。父母通過自己的行為,為孩子營造勤奮好學的家庭氛圍,讓孩子從小產(chǎn)生學習的興趣,這樣才能使他們主動拿起書本,主動地追求知識,真正地學會學習。
父母想要讓孩子專心學習,首先自己要安靜下來,在孩子學習的時候,不要分散孩子的注意力,如不看電視、不大聲說笑,選擇安靜的活動,如看報紙、看書等,讓孩子在父母的潛移默化中,學會專心致志地學習。
父母最好為孩子準備一個獨立的書房,給他提供安靜的學習環(huán)境。一間獨立安靜的書房,容易讓孩子靜下心來,把心思放在學習上,不受外界無關(guān)信息的干擾,因此學習效果也更佳。
此外,父母應(yīng)該努力幫助孩子排除學習的干擾因素,例如,規(guī)定孩子不能把玩具帶進書房,寫作業(yè)時不要接待朋友或同學。
培養(yǎng)小學生學習能力方法二:激發(fā)學習動機
學習動機是孩子自覺主動學習的內(nèi)驅(qū)力,培養(yǎng)孩子的學習能力,需要從激發(fā)孩子的學習動機入手。
孩子對事物的好奇心強烈,就會積極地探索學習方法,從而提升自己的學習能力;相反,如果對周圍的事物不感興趣,就不會激發(fā)起學習的欲望。因此,要想激發(fā)孩子的學習動機,就要先激發(fā)孩子的好奇心。
父母可以多向孩子展示學習的前景,使孩子對未來充滿信心,這樣孩子才會為了實現(xiàn)自己的目標不斷學習,提高自主性。
孩子的學習興趣是提高學習能力的動力。學習興趣不是與生俱來的,而是在長期的教育影響和社會實踐中不斷發(fā)展起來的。孩子對學習產(chǎn)生了興趣,自然會全心全意地努力學習。
父母要讓孩子的學習充滿新鮮感,不斷賞識孩子的進步,用名人榜樣的力量來激勵孩子,激發(fā)起孩子對學習的熱愛。
培養(yǎng)學生正確的成就動機是教師﹑家長的責任。在這個工作中要注意以下幾點:①激發(fā)并幫助學生建立適當?shù)某删蛣訖C,也就是使他們明確知識學習、體育鍛煉、品德修養(yǎng)等方面所追求的目標。這些目標應(yīng)該是他們經(jīng)過努力可以達到的,而不是高不可攀的;是明確具體的,而不是模糊抽象的。②學生在活動中遇到困難,一時達不到既定目標時,要幫助他們分析已有的進步,即肯定并讓學生明確他們已經(jīng)取得的成就。這樣他們就能增強達到目標的信心和勇氣。③當學生在某種活動中獲得成功,他們往往感到滿足。這種滿足可以起自我強化的作用﹐使他們追求更高的成就,但由于他們水平所限,不一定能樹立恰當?shù)哪繕?;同時,這種滿足也可能使他們停止不前。所以,教師在贊揚他們已有成就的同時,要幫助他們樹立進一步追求的目標,乃至終生的奮斗的目標,讓他們將成功的滿足感轉(zhuǎn)化為成長的動力,使其邁上更高的臺階。
幼兒園課程游戲化存在的問題與對策,有如下這些:
一、幼兒園教學游戲化存在的問題
1、教學對幼兒游戲的指導不到位:教學游戲化更多的主導是教師,教師在開展教學活動過程中需要擔任很多種角色,在進行教學的時候,很容易導致教師在指導過程中帶有較強的隨意性。
雖然很多教師在教學之前都明白自身知識游戲的引導者和參與者,更多的是依靠幼兒自己完成游戲,但是隨著游戲的進行,往往會不自覺的轉(zhuǎn)變成游戲的指揮者。
因此很多教師在開展教學游戲化的過程中指導水平并不高,在指導過程中缺乏專業(yè)性和科學性,普遍存在引導干涉過多的情況。
2、游戲形式化、游戲自由化、游戲模式化:很多教師在開展教學游戲化過程中普遍認為游戲只是為了吸引幼兒注意力的一種方式,更多的重點還是放在教學上。
認為在開展游戲過程中要給予幼兒更多的自由,為了能夠給幼兒更好的發(fā)揮空間,教師脫離與游戲之外,讓幼兒自由開展游戲;將教學內(nèi)容過于死板,在游戲中對規(guī)定的角色內(nèi)容都非常嚴格,很難讓學生自由發(fā)揮。
3、教學游戲化的環(huán)境問題:一般幼兒園的室內(nèi)空間都比較狹小,為了確保幼兒的安全,幼兒園很少在開展室外教學活動,因此在室內(nèi)設(shè)置游戲區(qū)域的時候,為了能夠便于教師掌握全局,一般都沿墻設(shè)置,教師的區(qū)角位置很少開展游戲,造成了空間浪費。
游戲化教學需要教師進行積極的干預,很多教師在干預過程中破壞了游戲的整體環(huán)境,過于生硬的要求幼兒按照游戲進程開展活動,因此很多幼兒在進行游戲過程中感覺過于受到束縛,將游戲當做一種負擔。
并且很多幼兒園受到條件限制,能夠為幼兒提供的玩具類型較少,能夠讓幼兒自主開發(fā)的游戲模擬材料相對較少,導致幼兒創(chuàng)造想象能力發(fā)揮受到限制。
二、幼兒園教學游戲化有效實施的對策
1、教師必須明確幼兒園游戲和教學游戲化各自的內(nèi)涵:在開展教學游戲化之前,作為教師必須要明確認識到教學游戲的同幼兒園游戲存在的本質(zhì)區(qū)別。
幼兒園游戲指的是按照教學目標的總體要求,教師組織幼兒開展的游戲活動,也是幼兒園開展教育方案當中的重要組織形式和基本活動,這項活動是幼兒園的基本教學任務(wù)。
教學游戲化指的是通過游戲更好的實現(xiàn)教學目標,是一種教學手段。將兩者進行區(qū)分和結(jié)合,能夠更加清晰的明確教學游戲化的目標,能夠?qū)⒂螒蚋玫娜谌氲浇虒W當中,完成教學目標。
2、教師對教學游戲化的指導:游戲化教學在開展過程中,教師不僅要給幼兒以充足的時間和足有開展游戲,還要在游戲中給予一定的指導,避免游戲的進行偏離教學目標,在開展教學活動中,游戲是為了更好的實現(xiàn)教學目標而進行的。
如果任由幼兒無目的性的進行游戲,那么游戲就失去了進行的目的,教師要針對游戲的進展情況,給予適應(yīng)的干預指導,讓幼兒能夠通過游戲得到知識和教育。
但是在指導過程中,不能夠過于生硬和強制,避免影響幼兒的學習積極性,起到反作用。因此教師要熟練掌握游戲內(nèi)容,準確把握指導方式。
幼兒園課程實施中存在的問題及對策如下:
一、問題:
1、區(qū)域設(shè)置形式化。
2、區(qū)域活動獨立性差。
3、區(qū)域活動和其他教育活動、幼兒家庭、社區(qū)之間缺乏足夠的聯(lián)系。
4、區(qū)域活動中教師角色不到位。
5、區(qū)域活動材料不充足。
二、對策:
1、適當?shù)赝卣够顒涌臻g
2、挖掘區(qū)域活動開展的有效資源。
3、明確區(qū)域活動中教師的角色定位。
4、區(qū)域活動材料的投放要適當,使材料充分“活”起來。
幼兒園攔模課程的特點:
1、生活化
兒童只能在生活中學生活、在交往中學交往、在做人中學做人。所以,幼兒園課程帶有濃厚的生活化特征,課程內(nèi)容主要來自于幼兒的生活,課程實施更簡做緩要貫穿于幼兒的生活。
2、啟蒙性
3至6歲的兒童雖然對世界充滿好奇心和求知欲,但他們?nèi)孕桀V堑囊龑д邅硪龑АR虼?,幼兒園課程自然也就擔負著啟蒙的基本任務(wù)。去開啟幼兒的智慧和心靈、萌發(fā)他們優(yōu)良的個性品質(zhì)。
3、活動性和直接經(jīng)驗性
兒童心理學表明,兒童主要通過各種感官來認識周圍世界,他們只有在獲得豐富感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,才能形成對世界的理解和認識。
這使得他們與環(huán)境相互作用的活動成為其心理發(fā)展的基本條件,也使得幼兒園課程必須以幼兒主動參與的教育性活動為基本的存在形式。
4、潛在性
上述幼兒園課程的種種特點,決定了它與中小學課程的另一個不同點,即課程的潛在性或隱蔽性,有人甚至將其視為幼兒園課程與中小學課程的最根本的不同。
5、游戲性
游戲是幼兒的天性,是幼兒的基本活動形式,也是他們的一種重要的學習途徑。在幼兒園課程中,學習與游戲的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的。幼兒的游戲中蘊含著豐富的教育價值,能讓幼兒在其中生動活潑、積極主動胡歲地學習與發(fā)展。
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