幼兒思維

好奇、好動、好模仿、好挑戰(zhàn)、好勝......是幼兒的心理特點。具體形象是思維特點，個性開始形成，視覺、聽覺、觸摸覺發(fā)育同步，如：對顏色細(xì)微變化敏銳，學(xué)習(xí)是通過視覺、聽覺、觸摸覺共同來完成。。。。但是幼兒的空間知覺、時間知覺、觀察力持久力比較弱，。。。了解了幼兒的這些特點，在培養(yǎng)幼兒的感知覺的過程中，能夠滿足幼兒以上特點的文學(xué)就是幼兒文學(xué)。

幼兒以具體形象思維為主。幼兒文學(xué)的創(chuàng)作必須照顧到以上特點，作品要用形象化的語言塑造幼兒熟悉的形象，并構(gòu)思富于幼兒情趣的情節(jié)。

華夏童年研究表明關(guān)于思維訓(xùn)練對幼兒數(shù)學(xué)思維進行早期訓(xùn)練，特別是數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練尤為重要。在數(shù)學(xué)的簡便運算教學(xué)中，教師要精心設(shè)計習(xí)題，把常見的簡便運算梳理成口算、湊、分、估、合、轉(zhuǎn)、變、略、消等方法，能有效地培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，促進幼兒數(shù)學(xué)思維能力和教學(xué)質(zhì)量的提高。



準(zhǔn)確迅速的解題思維活動是思維敏捷性的重要表現(xiàn)。抓口算基本訓(xùn)練，能提高學(xué)生應(yīng)用法則的能力。口算時應(yīng)注意兩點：一、不動筆。動筆計算不利于提高口算能力，亦不利于培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維敏捷性。二、速度。計算時講究速度，使學(xué)生有緊迫感。



還有就是培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性，思維的靈活性反映了思維活動在選擇角度、運用方法、展開過程諸多方面的靈活程度。主要抓以下幾方面的訓(xùn)練。（1）湊。就是把數(shù)湊成整十、整百等，再進行計算。即用湊整法，多加再減或多減再加。（2）分。就是把運算中的一個數(shù)拆開，分別與另一個數(shù)運算，便于湊整運算。（3）估。算能提高學(xué)生的自檢能力，提高速算的正確率，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。估算，一般把某些數(shù)估成與它最接近的整十、整百等，先估結(jié)果大約是多少，再精確作答。其次用估算檢驗。



總之，通過對幼兒數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，學(xué)生就會觸類旁通，碰到難題就能產(chǎn)生新的思路和設(shè)想。教師在使用訓(xùn)練方法時，可因人而異，因時而異。不必拘泥于每一節(jié)課都面面俱到，可以因教學(xué)對象、內(nèi)容的不同而靈活運用。教學(xué)中，通過簡便運算，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，能有效提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生運算技能的提高，達到優(yōu)質(zhì)教學(xué)之目的。

幼兒的思維過程主要包括分析、綜合、比較、分類、抽象、概括，這些過程在整個思維活動中相互緊密聯(lián)系，不可分割。隨幼兒年齡的增長，在教育影晌下，幼兒的思維水平即分析、綜合、比較、分類、抽象和概括的水平會不斷提高。

24歲孩子的思維開始從直觀動作思維向具體形象思維過渡。過了3歲以后，孩子的思維就可以依靠頭腦中的表象和具體事物的聯(lián)想展開，他已經(jīng)能擺脫具體行動，運用已經(jīng)知道的、見過的、聽過的知識來思考問題。雖然這時直觀動作思維仍占很大成分，但是具體形象思維也占了很大比例。如大象是動物國里的大象，老師不是所有的老師，而是專捐幼兒園的老師等等。他的思維活動必須依托一個具體形象來展開。

56歲孩子的具體形象思維占主導(dǎo)地位，但已經(jīng)初步出現(xiàn)抽象邏輯思維。56歲時，孩子思維從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，對事物的理解也發(fā)生各種變化。

首先，從理解事物個體發(fā)展到對事物關(guān)系的理解。

其次，從依靠具體形象的理解過渡到主要依靠語言來理解。語言向他描述事物、一般情況他會理解。

第三，這個階段的孩子已經(jīng)不停留在對事物的簡單表面的評價，而已經(jīng)開始對事物比較復(fù)雜、深刻的評價。早期他看電視時，可以說出好人、壞人，這時已經(jīng)能知道好在哪里，壞在哪里，還會用各種理由來說明觀點。再者，孩子的思維已經(jīng)從事物的外表向內(nèi)部、從局部到全面進行判斷和推理，并且逐步正確加深。

隨著年齡的增長，幼兒的思維由以具體形象思維為主逐漸過渡到抽象思維。幼兒主要憑借動作、事物的具體形象進行思維，幼兒的生活經(jīng)驗及各種事物在頭腦中的印象直接影響他對事物的理解，如在給孩子講故事時借助圖畫書，在進行數(shù)教育時，利用各種實物如水果、柱子、小棍等，教育的效果更好。正因為思維受頭腦中已有形象的影響，對于從來沒有接觸過的東西幼兒很難理解。

幼兒的思維是以直覺行動思維為主，是指依靠對物體的直接感知和動作進行的思維。
特點：只有在直接感知具體事物時才能進行思維，思維也只有在活動中才能進行。

隨著年齡的增長，幼兒的思維由以具體形象思維為主逐漸過渡到抽象思維。幼兒主要憑借動作、事物的具體形象進行思碧坦維，幼兒的生活昌慧塵經(jīng)驗及各種事物在頭腦中的印象直接影響他對事物的理解，如在給孩子講故事時借助圖畫書，在進行數(shù)教育時，利用各種實物如水果、柱子、小棍耐禪等，教育的效果更好。正因為思維受頭腦中已有形象的影響，對于從來沒有接觸過的東西幼兒很難理解。

幼兒園思維數(shù)學(xué)是孩子學(xué)思維數(shù)學(xué)最好的階段了，對孩子以后升學(xué)與生活又有關(guān)系，看下培飛思維數(shù)學(xué)，真的不一樣。

華夏童年研究表明關(guān)于思維訓(xùn)練對幼兒數(shù)學(xué)思維進行早期訓(xùn)練，特別是數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練尤為重要。在數(shù)學(xué)的簡便運算教學(xué)中，教師要精心設(shè)計習(xí)題，把常見的簡便運算梳理成口算、湊、分、估、合、轉(zhuǎn)、變、略、消等方法，能有效地培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，促進幼兒數(shù)學(xué)思維能力和教學(xué)質(zhì)量的提高。

準(zhǔn)確迅速的解題思維活動是思維敏捷性的重要表現(xiàn)。抓口算基本訓(xùn)練，能提高學(xué)生應(yīng)用法則的能力。口算時應(yīng)注意兩點：一、不動筆。動筆計算不利于提高口算能力，亦不利于培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維敏捷性。二、速度。計算時講究速度，使學(xué)生有緊迫感。

還有就是培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性，思維的靈活性反映了思維活動在選擇角度、運用方法、展開過程諸多方面的靈活程度。主要抓以下幾方面的訓(xùn)練。（1）湊。就是把數(shù)湊成整十、整百等，再進行計算。即用湊整法，多加再減或多減再加。（2）分。就是把運算中的一個數(shù)拆開，分別與另一個數(shù)運算，便于湊整運算。（3）估。算能提高學(xué)生的自檢能力，提高速算的正確率，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。估算，一般把某些數(shù)估成與它最接近的整十、整百等，先估結(jié)果大約是多少，再精確作答。其次用估算檢驗。

總之，通過對幼兒數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，學(xué)生就會觸類旁通，碰到難題就能產(chǎn)生新的思路和設(shè)想。教師在使用訓(xùn)練方法時，可因人而異，因時而異。不必拘泥于每一節(jié)課都面面俱到，可以因教學(xué)對象、內(nèi)容的不同而靈活運用。教學(xué)中，通過簡便運算，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，能有效提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生運算技能的提高，達到優(yōu)質(zhì)教學(xué)之目的。

好。天津濱海新區(qū)金維幼兒園，是沖晌一所公辦幼兒園，為孩子免費提供特色教育，對激段判譽發(fā)幼兒藝術(shù)潛能，提高幼兒的身體素質(zhì)起到了積極的作用。打造師資隊伍”讓幼兒在德智體美等全面發(fā)展的目標(biāo)下，努力提高保教質(zhì)量，握段使家長放心、幼兒舒心、社會滿意。