評(píng)價(jià)高的破案有聲書

文案是公司或企業(yè)中從事文字工作的職位，就是以文字來(lái)表現(xiàn)已經(jīng)制定的創(chuàng)意策略。文案要準(zhǔn)確規(guī)范、點(diǎn)明主題、簡(jiǎn)明精煉、生動(dòng)形象、表明創(chuàng)意、上口易記。評(píng)價(jià)文案最大的依據(jù)還是市場(chǎng)。將評(píng)價(jià)人代入市場(chǎng)目標(biāo)群體，統(tǒng)計(jì)最大的受眾程度。

1、從新課改要求來(lái)看，新課改強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元性，因此，學(xué)生應(yīng)該參與到研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)之中。
2、研究性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，老師不可能做到全程關(guān)注，對(duì)于學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)情況、學(xué)習(xí)和研究的方法、技能掌握情況、學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況等都無(wú)法完全了解。所以，更需要學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體，參與到研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)過程中來(lái)。
3、研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者可以是教師或教師小組，也可以是學(xué)生或?qū)W生小組；可以是家長(zhǎng)，也可以是與開展項(xiàng)目相關(guān)的企業(yè)、社區(qū)或有關(guān)部門等。評(píng)價(jià)對(duì)象在評(píng)價(jià)過程中處于主體地位，評(píng)價(jià)成為管理者、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等多方共同參與的、積極的交互過程。所以，學(xué)生應(yīng)該參與到研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中去。
4、從研究性學(xué)習(xí)對(duì)參與者的影響來(lái)看，有利于學(xué)生自身能力的提高。學(xué)生參與到研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中，使學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，以此引導(dǎo)學(xué)生去捕捉、發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)身上優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生感受到自己是評(píng)價(jià)的主人，使學(xué)生學(xué)會(huì)相互悅納、彼此欣賞，學(xué)會(huì)在互相取長(zhǎng)補(bǔ)短和彼此鼓勵(lì)提攜中共同進(jìn)步。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例





一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例的內(nèi)涵



一個(gè)案例是一個(gè)實(shí)際情境的描述，在這個(gè)情境中，包含一個(gè)或多處疑難問題，



同時(shí)也可能包含解決這些問題的方法。教學(xué)案例描述的是教學(xué)實(shí)踐，它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學(xué)生的典型行為、思想、感情在內(nèi)的故事。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例應(yīng)該描述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境中教師與學(xué)生典型的、生動(dòng)的交往狀態(tài)與外在行為，刻畫他們豐富的、細(xì)膩的精神狀態(tài)和內(nèi)心世界。



二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例的特征



1、素材真實(shí)性



案例所反映的應(yīng)該是一個(gè)真實(shí)事件，即案例描述的是真人、真事、真情、真知，要能激發(fā)起大家的思考。



2、選材典型性



小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例敘述的是一個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的典型事例，這個(gè)事例要有一個(gè)從開始到結(jié)束的完整情節(jié)，并包括一些戲劇性的沖突，這些沖突主要集中在數(shù)學(xué)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的數(shù)學(xué)思維上的沖突。



3、情節(jié)具體性



小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例的敘述要具體、特殊，要能夠把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)生動(dòng)地描述出來(lái)。例如，反映某一個(gè)數(shù)學(xué)教師與學(xué)生圍繞一個(gè)特定的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和特定的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的雙邊活動(dòng)，不應(yīng)是對(duì)活動(dòng)總體特征所作的抽象化的、概括性的說明，而應(yīng)是對(duì)雙邊活動(dòng)的具體情節(jié)展示敘述，做到翔實(shí)、有趣。



4、時(shí)空廣延性



小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例的描述要把事例置于一個(gè)時(shí)空框架之中，也就是要說明事情事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等。案例的描述要放在一個(gè)現(xiàn)實(shí)的生活場(chǎng)景之中，使人有身臨其境之感。



5、目標(biāo)全面性



小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)案例對(duì)行為等的敘述，要能反映教師和學(xué)生教與學(xué)的特性，涵蓋教學(xué)目標(biāo)的全部，揭示出人物的內(nèi)心世界。如數(shù)學(xué)認(rèn)知的思維活動(dòng)，對(duì)教學(xué)的態(tài)度、情感，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)、需要等。



三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例的功能



小學(xué)數(shù)學(xué)教師寫作案例具有以下功能：



1、記錄功能——案例寫作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供了一個(gè)記錄自己教學(xué)經(jīng)歷的機(jī)會(huì)。案例寫作實(shí)際上是對(duì)教師職業(yè)一些困惑、喜悅、問題等等的記錄。如果我們說一個(gè)數(shù)學(xué)教師展示其自身生命價(jià)值的主要所在，是在課堂、在學(xué)校、在與學(xué)生的交往的話，那么，案例在一定程度上就是教師生命之光的記載。在案例中，有教師的情感，同時(shí)也蘊(yùn)涵著無(wú)限的生命力。案例能夠折射出教育歷程的演變，它一方面可以作為個(gè)人發(fā)展史的反映，另一方面也可以作為社會(huì)背景下教育的變革歷程。



2、導(dǎo)向功能——案例寫作可以促使小學(xué)數(shù)學(xué)教師更為深刻地認(rèn)識(shí)到自己工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。能夠成為案例的事實(shí)，往往是小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作中魂?duì)繅?mèng)繞的難題，或者是刻骨銘心的事件。如果你對(duì)案例寫作已經(jīng)成為一種習(xí)慣，一種工作方式，那么隨著案例材料的增多，你就會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)你自身工作的難點(diǎn)在哪里，今后努力的方向是什么。



3、反思功能——案例寫作可以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)自身行為的反思，提升教學(xué)工作的專業(yè)水平。如果把反思當(dāng)成數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有機(jī)組成部分，而不是一時(shí)沖動(dòng)或歲末特有的行為，就可以極大地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)其向?qū)I(yè)化水平邁進(jìn)。



4、傳播功能——案例為教師間分享經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)溝通提供了一種有效的方法。教師工作主要體現(xiàn)為一種個(gè)體化勞動(dòng)過程，平時(shí)相互之間的交流相對(duì)較少。案例寫作是以書面形式反映某位或某些教師的教育教學(xué)經(jīng)歷。它可以使其他教師有效地了解同事的思想行為，使個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)成為大家共享的財(cái)富。同時(shí)，通過個(gè)人分析、小組討論等，認(rèn)識(shí)到自己所從事工作的復(fù)雜性，以及所面臨問題的多樣性和歧義性，并且可以把自己原有的緘默的知識(shí)提升出來(lái)，把自己那些只可意會(huì)不可言傳或不證自明的知識(shí)、價(jià)值、態(tài)度等，通過討論和批判性分析從感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)。



四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例的編制



1、編制原則



（1）客觀性原則。一個(gè)案例就是關(guān)于某一個(gè)實(shí)際情境的描述，它不能用“搖椅上杜撰的事實(shí)”來(lái)代替，也不能用“從抽象的、概括化理論中演繹出的事實(shí)”來(lái)代替。堅(jiān)持實(shí)事求是，盡量依據(jù)時(shí)間發(fā)展順序客觀記錄事例。杜絕摻假現(xiàn)象，不會(huì)“合理構(gòu)想”。不搞“文字游戲”，不因文字篇章的需要而扭曲或改變事實(shí)。



（2）獨(dú)特性原則。在撰寫案例活動(dòng)中，倡導(dǎo)教師開展創(chuàng)造性的工作，不人云亦云，不見風(fēng)使舵，要有個(gè)性的觀察、個(gè)性的實(shí)踐、個(gè)性的反思、個(gè)性的表述。



（3）價(jià)值性原則。撰寫案例的目的在于推動(dòng)教學(xué)的改革。因此，所選事例的先進(jìn)性與實(shí)用性價(jià)值程度，與案例本身的實(shí)際意義成正比。所以，要站在時(shí)代的高度面向教學(xué)實(shí)際需要選擇事例。



2、編制格式



分析有關(guān)案例不難發(fā)現(xiàn)案例的一般格式與寫法。目前專家撰寫的案例主要格式是“案例+分析”，其變式主要有“提示——案例——分析”與“提示——案例——訪談錄——分析”?！疤崾尽?，主要簡(jiǎn)介“案例”與“分析”中將要涉及的基本教育理論，可以促進(jìn)理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)例的融合?！霸L談錄”以對(duì)話的形式記錄對(duì)有關(guān)教師進(jìn)行的訪談，以外化教師的緘默知識(shí)，便于他人更加全面、深刻地了解案例產(chǎn)生的背景、過程和做法。教師撰寫的案例主要格式是“片斷+反思”，其變式主要有“背景——片斷——反思”與“片斷——評(píng)析——反思”。



可見，案例主要由兩大部分組成，即“案例+反思”。案例是為了一個(gè)主題而截取的教學(xué)行為片斷，這些片斷蘊(yùn)涵了一定的教育理論。它源于實(shí)踐，但高于實(shí)踐。案例以真實(shí)的教師和事件為基礎(chǔ)，但又不是簡(jiǎn)單而機(jī)械的課堂實(shí)錄，它是教師對(duì)自身典型教學(xué)事件的描述，它可以描述一節(jié)課或一個(gè)片斷，也可以圍繞一個(gè)主題，把幾節(jié)課的相關(guān)片斷疊加。從案例內(nèi)容的表述形式看，主要有“敘事式”和“對(duì)話式”；從案例內(nèi)容的編排方式看主要有“單一式”、“對(duì)照式”和“遞進(jìn)式”。反思一方面是基于案例，做到理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)例印證理論；另一方面要高于案例，要從案例的分析中生發(fā)出新的問題，提出新的觀點(diǎn)。

幼兒也可以評(píng)價(jià)啊。。就說他很乖巧。。聽話。餓了就會(huì)喊媽媽。



可愛極啦、、

幼兒也可以評(píng)價(jià)啊。。就說他很乖巧。。聽話。餓了就會(huì)喊媽媽。

可愛極啦、、

meiyou

《命案十三宗》是一部好劇，是一部取景于真實(shí)，編劇于真實(shí)，反應(yīng)于真實(shí)的一部電影。如果要給這部電影打分十分的話，這一部電影可以得到9分。那這一部電影具體好在哪里？真在哪里呢？接下來(lái)就讓我們一起來(lái)看一下。

1.出自大家的佳作。這一部電視劇的導(dǎo)演是高群書，這個(gè)導(dǎo)演是中國(guó)電視劇四大最賣座導(dǎo)演之一。他在警匪，犯罪影片制作方面頗有成就。2003年，《征服》被評(píng)選為年度最熱警匪片。就像袁隆平種植水稻一樣，可以說是隨手拈來(lái)。

2.在劇中采用紀(jì)實(shí)手法。這一部電視劇在劇中和巧妙的采用了紀(jì)實(shí)的手法，例如在電視劇第一集一開頭就是這些命案的兇手的集體亮相，攝制組對(duì)這十三宗命案的兇犯做了三十多個(gè)小時(shí)的真實(shí)采訪，然后將采訪的記錄放在電影中，這無(wú)疑給這部電視劇增添一份光彩，成了點(diǎn)睛之筆。

3.演員陣容實(shí)力強(qiáng)大。這部電視劇的演員有劉威葳，1996年畢業(yè)于北京電影學(xué)院。于鴻洲 ，畢業(yè)于中央戲劇學(xué)院，在《娘道》中飾演隆傳宗，《打狗棍》中飾演秀才，可以說是一個(gè)資深的演員。其他的演員就不在這里一一描述。這部電視劇陣容很強(qiáng)大。

這一部電視劇劇情是真實(shí)的：

這一部電視劇是在真實(shí)的事件上改編而來(lái)的，十三個(gè)命案都有對(duì)應(yīng)的兇手以及案件，電視劇一開始就是十三個(gè)兇手的集體亮相，隨后的劇集里面都有兇手的采訪記錄。

這一部電視劇同其他的犯罪片不一樣，這些兇手都是在我們身邊的真真實(shí)實(shí)的人，并不像某些犯罪片里描述的那樣，兇殘，有預(yù)謀。這些人可以說都是我們生活中普普通通的一個(gè)人，他們有些人甚至都是些善良的人，但是最終卻發(fā)生了悲劇。這樣的事件在我們的生活中隨處可見。