兒童生長發(fā)育一般規(guī)律

兒童生長發(fā)育的規(guī)律，主要包括以下幾方面：

1、兒童的生長發(fā)育是一個(gè)連續(xù)性的過程，在連續(xù)性的基礎(chǔ)之上，還是分階段的過程；

2、孩子在生長發(fā)育的過程當(dāng)中，各個(gè)器官和系統(tǒng)的發(fā)育不平衡。中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育最早，而生殖系統(tǒng)發(fā)育最慢，需要等到孩子青春期的時(shí)候，生殖系統(tǒng)才逐漸發(fā)育成熟；

3、孩子的生長發(fā)育存在有明顯的個(gè)體差異，不同孩子的生長發(fā)育速度不完全一致；

4、孩子的生長發(fā)育遵循一定的規(guī)律，從上到下、由近到遠(yuǎn)、由簡單到復(fù)雜；

5、孩子的生長發(fā)育受較多因素影響，如遺傳因素、飲食因素、運(yùn)動(dòng)因素、睡眠因素、環(huán)境因素、疾病因素等。

①連續(xù)性：在整個(gè)小兒時(shí)期不斷進(jìn)行，呈一連續(xù)過程

②階段性：不同年齡階段生長速度不同，有2個(gè)生長發(fā)育高峰

③各系統(tǒng)器官發(fā)育不平衡性：如神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育較早，生殖系統(tǒng)發(fā)育較晚

④順序性：由上到下，由近到遠(yuǎn)，由粗到細(xì)，由低級(jí)到高級(jí)，由簡單到復(fù)雜

⑤個(gè)體差異性：受遺傳、環(huán)境影響兒存在較大的個(gè)體差異

B C D

解析：

本題主要考查兒童生長發(fā)育的順序性。生長發(fā)育通常遵循由上到下、由近到遠(yuǎn)、由粗到細(xì)、由低級(jí)到高級(jí)、由簡單到復(fù)雜的順序或規(guī)律。

A項(xiàng)錯(cuò)誤，發(fā)育規(guī)律應(yīng)是由近到遠(yuǎn)，即先會(huì)控制腿，再控制腳的活動(dòng)。

B項(xiàng)正確，由粗到細(xì)，即先會(huì)用手掌抓握物品，再發(fā)展到能以手指端摘取。

C項(xiàng)正確，由上到下，即先抬頭、后抬胸、再會(huì)坐、立、行。

D項(xiàng)正確，由簡單到復(fù)雜，即先會(huì)畫直線，進(jìn)而能畫圖形、畫人。

E項(xiàng)錯(cuò)誤，由不協(xié)調(diào)到協(xié)調(diào)不屬于生長發(fā)育規(guī)律的順序性。

故正確答案為BCD。

嬰兒從出生時(shí)只能四肢活動(dòng)，到1周歲時(shí)能獨(dú)立走路，動(dòng)作發(fā)育十分迅速。為了嬰兒的健康成長，父母親有必要掌握嬰兒的生長發(fā)育規(guī)律。

隨著嬰兒年齡的增長，動(dòng)作也按照自身的規(guī)律逐漸發(fā)展。嬰兒的動(dòng)作發(fā)育是從上到下依次進(jìn)行的，如先是頭部可以自由活動(dòng)，用手抓東西，然后坐、爬、站立直到走路。正面的動(dòng)作發(fā)展快于反面的動(dòng)作，例如先學(xué)會(huì)用手抓東西，以后才會(huì)放下手中的東西；先會(huì)從坐位扶著欄桿立起來，然后才會(huì)從站立位置坐下來；先學(xué)會(huì)向前走，以后才會(huì)倒退著走。手的動(dòng)作發(fā)育是由近到遠(yuǎn)，離軀干近的肌肉先發(fā)育，然后才有肢體遠(yuǎn)端肌肉的發(fā)育，如先能抬肩，然后再用手抓取東西。動(dòng)作也是逐漸由不協(xié)調(diào)到協(xié)調(diào)而發(fā)育的。這些動(dòng)作發(fā)育的規(guī)律是每個(gè)嬰兒都遵循的，幾乎沒有例外，在訓(xùn)練嬰兒動(dòng)作發(fā)育時(shí)也應(yīng)遵循這些規(guī)律。

不同年齡的嬰兒，動(dòng)作發(fā)育有一定的順序，各年齡階段的嬰兒應(yīng)該出現(xiàn)的典型動(dòng)作是：1個(gè)月手腳活動(dòng)，抱起能豎立片刻；2個(gè)月俯臥時(shí)稍能抬頭；3個(gè)月俯臥時(shí)下頜及雙肩離開桌面，兩前臂能支撐前胸；4個(gè)月頭豎直穩(wěn)定，抬頭90°；5個(gè)月能從俯臥翻身到仰臥；6個(gè)月從仰臥翻身到俯臥；7個(gè)月能坐穩(wěn)；8個(gè)月開始爬行；9個(gè)月能扶住站立，自己能坐下；10個(gè)月能扶一個(gè)手站立，能爬階梯；11個(gè)月扶兩手能行走，單獨(dú)站立片刻；12個(gè)月扶一手能走，放開手能走幾步但不穩(wěn)。

父母掌握了這些規(guī)律后，對嬰兒的健康成長一定會(huì)起到促進(jìn)作用。

競爭是商品經(jīng)濟(jì)的一般規(guī)律，它是商品本身內(nèi)在矛盾的產(chǎn)物，只要有商品生產(chǎn)和商品交換，競爭規(guī)律就起作用。

從根本上說，是由于還存在商品生產(chǎn)和商品交啟鄭換，作為商品生產(chǎn)基本規(guī)律的價(jià)值規(guī)律明旁段仍然發(fā)生作用。價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容是：商品的價(jià)值決定于生產(chǎn)這種商品的社會(huì)必要?jiǎng)诩ぷu(yù)動(dòng)時(shí)間，商品交換的比例以商品的價(jià)值為基礎(chǔ)。價(jià)值規(guī)律的存在，必然產(chǎn)生競爭。同時(shí)，價(jià)值規(guī)律的作用，也只有在競爭中才能實(shí)現(xiàn)。這是因?yàn)閮r(jià)值規(guī)律的存在，是同兩個(gè)矛盾聯(lián)系在一起的。這兩個(gè)矛盾是：個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間和社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間的矛盾；價(jià)值與價(jià)格之間的矛盾。關(guān)于前一個(gè)矛盾，只有通過市場競爭，單位商品的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間才能轉(zhuǎn)化為社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，并由一個(gè)水平向另一個(gè)水平轉(zhuǎn)變。

思維是智力的高級(jí)表現(xiàn)。因此思維的培養(yǎng)成了思維訓(xùn)練的核心內(nèi)容。兒童思維的創(chuàng)造性是指兒童獨(dú)立地組織自己的思維過程，創(chuàng)造出對社會(huì)或個(gè)人有價(jià)值的新穎的思維。所以說，孩子的思維訓(xùn)練對孩子以后的學(xué)習(xí)生活有著極其重要的影響。

兒童思維發(fā)展的3個(gè)階段

兒童思維的發(fā)展分為三個(gè)階段：動(dòng)作思維階段、具體形象思維階段和抽象邏輯思維階段。

1、動(dòng)作思維階段

桌上放著一個(gè)蘋果，寶寶矮小夠不著，這時(shí)他發(fā)現(xiàn)旁邊有凳子，于是把凳子搬過來，自己爬上去，成功地把蘋果拿到手。兒童學(xué)會(huì)借助別的東西來達(dá)到自己的目的。不到三歲的兒童以動(dòng)作思維為主，思維在動(dòng)作中進(jìn)行。

2、具體形象思維階段

3-6歲的兒童具體形象思維占優(yōu)勢，他們?nèi)鄙倭Ⅲw感和空間感。這時(shí)，家長可在兒童拆裝玩具或積木時(shí)，幫助他們理解平面與立體的關(guān)系，和兒童玩圖片分類和比較游戲，讓兒童從具體中學(xué)會(huì)歸納和抽象，利用兒童的好奇心，經(jīng)常向他們提出各種問題，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察事物和現(xiàn)象等。

3、抽象邏輯思維能力

6-11歲是培養(yǎng)兒童抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期。一只狗有4條腿，兩只狗有8條腿，三只狗有多少條腿？這種問題屬于抽象邏輯思維能力題。家長要注意讓兒童學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，不要給兒童現(xiàn)成的答案。

兒童思維五大特點(diǎn)

1.模仿思維

兒童喜歡模仿，這是他的思維特點(diǎn)所決定的。兒童學(xué)習(xí)的方式主要是在模仿。他們的模仿能力是很強(qiáng)的，但只是簡單地模仿。所以在兒童面前，你要更好地約束自己，避免那些不好的壞習(xí)慣讓兒童模仿。

2.單向思維

如果你教給兒童1+1=2，但你千萬別認(rèn)為他已經(jīng)懂得2-1=1，因?yàn)樗荒軓淖筮呁频接疫?，不能從右邊推到左邊。因?yàn)檫@時(shí)他還不能很好的利用運(yùn)算來解決問題，而利用的只是他們僅有的直觀經(jīng)驗(yàn)。所以在傳授兒童知識(shí)時(shí)不能想當(dāng)然地認(rèn)為他也能自己做一些逆向思維。

3.形象思維

在兒童簡單運(yùn)算的時(shí)候，如果您說一支鉛筆加上一支鉛筆，等于兩支鉛筆；一個(gè)蘋果加上一個(gè)蘋果等于兩個(gè)蘋果，他知道了1+1=2的道理，但以后他在算1+1=2的時(shí)候，也還是要借助實(shí)物的。經(jīng)過形象思維的積累，他才能從一個(gè)一個(gè)的實(shí)物中提取出抽象的數(shù)字概念。所以在教寶寶學(xué)數(shù)學(xué)更要利用直觀教具，讓幼兒自己從實(shí)物中得到抽象概念。

4.主次不分

一個(gè)媽媽對兒童說：“留神別吃下蘋果里的蟲子?！睂殞氄f：“為什么我要留神呢?該讓它留神我才是?！边@也是兒童的可愛之處，所以，幼兒說話抓不住問題的關(guān)鍵，家長要保持足夠的耐心來傾聽。

5.單維思維

學(xué)前兒童只能理解和運(yùn)用初級(jí)概念及其間的關(guān)系，這些初級(jí)概念是學(xué)習(xí)者從具體實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中獲得的，學(xué)前兒童不能進(jìn)行可逆性的思維，不能掌握什么是守恒，不能進(jìn)行真正的邏輯運(yùn)算。比如說兒童正在吃冰淇淋，大人告訴他冰淇淋有一只蟲子，大人的意圖自然是讓他別把蟲子吃到嘴里，而兒童卻會(huì)說：“凍死他！”兒童的思維與大人是迥然有別的。