考研用英語怎么表達

結(jié)合研究課題研修方案，認真學習《小學數(shù)學新課程標準解讀》《有效教學的師德修煉》和教育教學雜志等理論書籍，不斷用新知識充實自己，并及時做好讀書筆記，同時，還在課余時間利用網(wǎng)絡資源進行資料的查找與收集，以求通過多種途徑汲取營養(yǎng)，為課題的進一步研究打下了扎實的理論基礎。

幼兒語言表達是學前兒童語言學習和語言發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。只有懂得表達的作用、愿意向別人表達自己的見解，并且具備表達能力的人，才能真正地與人進行語言交流，因此幼兒語言表達能力的培養(yǎng)是學前兒童語言教育目標的重要組成部分。發(fā)展幼兒的口語表達能力，應考慮到從豐富幼兒的詞匯量和鼓勵幼兒說句完整話等多方面進行：

　?。?）豐富幼兒的詞匯量。因為詞匯量的豐富與否，直接影響幼兒口語表達的能力強弱。然而，幼兒詞匯量的積累，并不是一天兩天就能解決的，而是在幼兒在長期的語言學習中，周而復始地學習與運用的過程豐富、積累起來的。它根本就沒有捷徑可言，完全依靠教師在語言教學中，與幼兒一起成長，一點一滴地積累和鞏固。因此，平時我很重視幼兒詞匯量的積累，不僅在各科教學中豐富幼兒的詞匯，還把幼兒要掌握的詞匯進行歸類：名詞、形容詞、動詞、量詞等，在教學過程中循序漸進地進行滲透。例如：在《誰會跑》兒歌里的幾個動詞：馬會跑，蟲會爬，鳥會飛,魚會游中，我就請四名幼兒分別做跑、爬、飛、游的動作，使幼兒初步理解這幾個動詞的含義，然后又通過游戲的方法，將“跑、爬、飛、游”進行消化。我還通過其他方式讓幼兒掌握一些詞匯。就是這樣循序漸進，日積月累，幼兒的詞匯量不斷增多，口語表達能力也相應得到提高。

　?。?）鼓勵幼兒說完整話。幼兒不僅需要掌握許多詞匯，還要學習運用完整的句子來表達自己的思想，從完整地說一句話到連貫地說一段話，逐步提高口語表達能力。如何引導幼兒說完整話呢？這關系到教師本身的語言教學習慣，假如教師本身上課時就不注意對幼兒提出說完整話的要求，幼兒在回答問題時往往是運用簡短的詞表達自己的意愿，一旦形成習慣，就不利于提高幼兒口語表達能力。因此，我非常重視對幼兒提出說完整話的要求，從小班開始，堅持要求鼓勵幼兒學說完整話。幼兒在回答問題、表述自己的意愿的時候，我總是耐心地引導他們，“請你用一句完整的話來講述，好嗎？”對于口語表達能力較差的幼兒，他們總是斷斷續(xù)續(xù)地講，有時根本就不能表達清楚，于是，我就利用一些游戲來耐心引導他們說完整話，如：在角色游戲《買東西》和《小醫(yī)院》利用具體地問題引導幼兒的思維，“請問你要買什么？”“我要買……”，“請問你哪里不舒服？”“我肚子痛……”等等。就這樣，幼兒在說完整話的基礎上，不斷得到鍛煉，口語表達能力也相應得到提高了。
（3）談話活動。

雖然我們的幼兒都是來自農(nóng)村，語言鍛煉少，但只要方法得當，重視學科本身的特點，應該能夠達到《綱要》中語言教育的目標。因此，我們將實踐后的以談話活動為主題提高幼兒語言表達能力作為研討，并在各班級組長帶頭討論下，設計出適合幼兒說話的課程，力求有所收獲。

（4）通過閱讀提高幼兒的語言表達能力，我還經(jīng)常利用一些復述故事、仿編詩歌，如《幫媽媽》《小兔找朋友》《圓圓》等等。在這些有趣的故事里，首先讓幼兒理解故事里面的重點詞、重點句，然后自由的說出來。在其他活動中，當幼兒愿意談論自己的發(fā)現(xiàn)、繪畫的過程、演唱后的感受或者主動發(fā)問時，教師給幼兒自由提問以及和同伴、教師平等交流的機會卻很少。因為孩子在任何一個領域的活動中都需要運用語言，都需要交流，都需要表達自己的想法，而且也需要使用初步的類似書面語言的方式來呈現(xiàn)自己對某些問題的認識。另外，在比較接近專門的語言教育活動中，如果我們不是把重點放在學習字詞句上，而是放在語言的表達上，那教師就會鼓勵更多的孩子說話，同時營造更好的語言教育氛圍，給孩子在語言教育活動中習得語言，反映經(jīng)驗，獲得鍛煉語言運用能力的機會。

本學期通過幼兒語言能力的培養(yǎng)，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對語言的敏感度和語言的表達愿望增強，我在實踐探索中也積累了一些寶貴的經(jīng)驗，但是，由于一些客觀原因，我們需要利用原有的優(yōu)勢和經(jīng)驗尋求突破，我們從當前幼兒園幼兒語言發(fā)展的現(xiàn)狀上看到了契機，隨著幼兒語言敏感性和表達愿望的增強，如何更好、更完善的表達自己的情感；如何在掌握口頭語言表達的同時，向書面語言過渡等成了幼兒當前語言表達的內(nèi)在需要，我們以重點突破的方式開展“培養(yǎng)幼兒語言表達能力的探索”的研究。

　 以上是我的一些做法和總結(jié)，當然，這就要靠教師不斷地在教學中去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)。因此，幼兒語言表達能力的培養(yǎng)應從小開始,有計劃,有目的地進行培養(yǎng)。

小學階段的學習是語言發(fā)展的一個非常重要和關鍵的時期。因此，提高學生的語言表達能力是教育工作者的一項艱巨的任務。一、掌握學生學習語言的規(guī)律，有計劃地進行培養(yǎng)和訓練。（一）通過直接感知，在認識周圍事物中提高學生語言表達能力。學生學習語言，都要與周圍的現(xiàn)實的人、物、大自然及社會現(xiàn)象緊密相連。通過各種感官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞，等等，獲得周圍的一切知識，繼而發(fā)展他們的語言。語言的發(fā)展提高了學生的認識能力，而認識范圍的擴大，內(nèi)容的加深又豐富了他們的語言。因此，要根據(jù)學生直觀感知的特點，給他們創(chuàng)設條件、豐富生活內(nèi)容。學生的生活內(nèi)容豐富了，思路也就開闊了。（二）在語言教育活動中，提高學生語言表達能力。語言與思維有著密切的關系，語言在思維活動中的主要職能是參與形成思維，沒有語言思維無法進行，而思維活動的成果，必須用語言表達出來。學生思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進行的，他們掌握語言的過程也就是思維發(fā)展過程；而思維的發(fā)展，又促進語言的構思能力、邏輯能力和語言表達能力的發(fā)展。（三）改變學生語言教育的傳統(tǒng)模式。在教育過程中，要采用多種多樣的形式，發(fā)展他們的觀察力、記憶力、想像力和思維能力，不單讓他們具有模仿語言的能力，還要學習舉一反三，會依照原有的語言范例，填換內(nèi)容，表達新的意思，從而提高語言表達能力。二、讓學生多看、多聽、多說、多練。學生只有真正學會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達出來，才能自由地和人交往。引導學生仔細觀察，認真分析，加深對周圍事物的認識和理解，發(fā)展學生的語言表達能力。（一）多看教師在教學過程中，要有計劃地帶領學生直接觀察，給學生多創(chuàng)造條件。采用直觀形象的方法，引起學生學習的興趣。如:給他們講"春天"的故事之前，先告訴他們:"春天到了，大樹、天氣、人、花、草、小動物呀，都有一些變化。一看到這些變化，就知道春天到了，你們找一找，看一看，春天到了有些什么變化，講給大家聽。"學生通過仔細觀察、查找，當老師講完故事之后問學生:"除了故事里大樹、小草、小動物的變化外，還有哪些變化？"學生根據(jù)自己觀察判斷的內(nèi)容，親身的體會，積極地發(fā)言。有的說:"小燕子飛回來了；小草偷偷地從泥土里鉆出來了"等等，學生列舉了許許多多他們生活中的經(jīng)驗，他們的興趣很高。（二）多聽培養(yǎng)學生認真傾聽，這是發(fā)展學生表達能力的先決條件。學生學習語言，首先要學會聽，聽得準確，聽得懂，然后才有條件正確地模仿說。講故事是向孩子介紹文學作品的基本方法。他們是文學作品的聽眾。將學生引入文學世界，就需要給他們講，讓他們認真地傾聽，達到教育的目的。給學生積極創(chuàng)設聽的環(huán)境，可以是多種多樣的。如給學生聽錄音故事、聽別人講故事；邀請孩子談話，互相傾聽并交談；帶領學生聽多種聲音:樂器的聲音、動物的聲音……讓學生聽后模仿，想像，并講出他們聽到的聲音好像在說什么。讓學生多聽，是為了發(fā)展傾聽和區(qū)別周圍聲響的能力，發(fā)展學生的聽覺器官，加強對語言的聲音結(jié)構分析。培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣，要求他們會聽，聽得懂，認真聽，不打斷別人的話，這也是文明習慣的一種表現(xiàn)。（三）多說在日常生活中，利用和學生接觸的一切時機，進行交談，在交談中建立感情，使學生無拘無束，愿意講出來。當孩子用語不當時，教師及時糾正。教師應該善于利用分散時間，有計劃、有目的與學生交談。在交談中，教師和學生易于進行感情交流，關系可更加親密，學生有什么事就都愿意告訴老師。這不論對他們發(fā)展語言能力，還是形成對事物的正確態(tài)度都有積極作用。教師在組織學生集體學習時，更要注意啟發(fā)他們學習的積極性，教師應注意給每個學生"說"的機會。學生學習語言是靠"聽"和聽后的模仿"說"。因此，我們要給孩子創(chuàng)設一個"說"的環(huán)境，讓孩子練習"說"，學習"說"，在說中學說。（四）多練發(fā)展學生語言表達能力的任務，主要是培養(yǎng)學生正確的發(fā)音，吐字清楚，豐富他們的詞匯，并能正確運用。教會學生按照漢語語法規(guī)則講話。這些內(nèi)容，都得在語言實踐中學習、掌握。這就要讓學生多練習，重復地練習，逐漸地掌握。給他們提供多練的機會，創(chuàng)造多練的環(huán)境。他們的發(fā)音不準，教師及時糾正、練習，就能掌握得快，說得好?？傊岣邔W生語言表達能力的途徑和方法很多，只要我們盡可能地利用一切機會，特別是閱讀教學的機會，訓練學生的語言表達能力，讓學生有話可說，有針對性的說，使學生養(yǎng)成“說”的習慣，從而達到提高學生語言表達能力的目的。

達叔，考研是非?？孔V的一個培訓機構，我去年就是參加了這個打書的培訓班，我的政治考研成績非常的好，所以說我同學的口碑和我一間都是非常高的，都非常喜歡這個打書考研，所以說如果你今年也是參加考研的話，我也建議你報一個這個打書考研，對你考研非常有幫助，也很靠譜

幼兒語言表達是學前兒童語言學習和語言發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。只有懂得表達的作用、愿意向別人表達自己的見解，并且具備表達能力的人，才能真正地與人進行語言交流，因此幼兒語言表達能力的培養(yǎng)是學前兒童語言教育目標的重要組成部分。
幼兒不僅需要掌握許多詞匯，還要學習運用完整的句子來表達自己的思想，從完整地說一句話到連貫地說一段話，逐步提高口語表達能力。如何引導幼兒說完整話呢？這關系到教師本身的語言教學習慣，假如教師本身上課時就不注意對幼兒提出說完整話的要求，幼兒在回答問題時往往是運用簡短的詞表達自己的意愿，一旦形成習慣，就不利于提高幼兒口語表達能力。

考研英語對考生的證書級別沒有要求，一般復試只是詢問有沒過英語等級，稍有影響
但是相對考研英語的難度
詞匯：查缺補漏，注意熟詞生義
考研詞匯和四六級詞匯是不同的?？佳杏⒄Z大綱要求掌握的詞匯量是5500，而四級是4200，六級也是5500，從這個數(shù)量上來看，考研英語與六級持平，但兩者卻不完全相同。雖然基礎詞匯部分是重合的，但有區(qū)別的部分恰恰就是常考的重點。一般來說，考研英語側(cè)重于對“熟詞生義”的考察。比如說，一個單詞有兩個意思，四六級往往考最常用、最常見的那一個，而考研則偏偏考另外不常用的那一個。此舉不是故意刁難，而是對考生的詞匯掌握能力提出了更高要求，需要大家在詞匯積累過程中注意全面、深入。
做題：重視閱讀，質(zhì)量大于速度
語法：集中力量攻克長難句。

學科英語的話，是專碩，考英語二，英語二不難相比英語一來說，除了英語二之外最重要的是專業(yè)課，這才是重點。

我覺得英語二應該最少七十分才算是合格吧，畢竟將來出社會是教英語的，當然如果是本科英語專業(yè)的話應該將自己的目標定在八十分以上。