國學(xué)班課程課程

主要讓孩子介紹自己，然后學(xué)習(xí)一些簡單的發(fā)音，幫助孩子快速熟悉環(huán)境。

班本課程不是課程故事，班本課程和課程故事的區(qū)別：

班本課程是以班級為單位，師生雙方共同開發(fā)的富有班級特色課程，是班級文化建設(shè)中比較高端的內(nèi)容。

課程故事則內(nèi)容單一，集中表現(xiàn)為課程故事的內(nèi)容大多為課程實施中一些成功課程事件的敘述。

班本課程的組成

班本課程是由一個個相互關(guān)聯(lián)、不斷遞進的情境脈絡(luò)組成的，這些情境脈絡(luò)就是實習(xí)場。這些情境化的活動必須是真實的，幼兒自己提出對問題的看法，搜尋所有的信息，將現(xiàn)有的知識與原有的經(jīng)驗聯(lián)系起來，解釋、證明自己的知識，最終形成自己解決問題的方法。

因此他們就像自己在真實世界中對待這個問題一樣進行工作。真實的情境中的各種問題讓幼兒興奮，也喚起了他們學(xué)習(xí)的責(zé)任。在困境中他們積極探索，用自己學(xué)習(xí)到的方法去解決；真實的情境中，教師的角色也是多變的，教師不僅是內(nèi)容上的專家，也是一個學(xué)習(xí)和問題解決的專家。

說到底，實習(xí)場就是要讓幼兒在真實的或模擬真實的情境中，發(fā)現(xiàn)并解決與真實情境相同問題，使幼兒獲得新的體驗，發(fā)展能力，獲取知識。讓幼兒用多種材料建構(gòu)房屋就是最好的例子。

班本課程是以班級為單位，師生雙方共同開發(fā)的富有班級特色課程。班本課程是班級文化建設(shè)中比較高端的內(nèi)容。課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進程與安排。從課程開發(fā)的主體來看，可以將課程分為國家課程、地方課程與校本課程。國家課程亦稱國家統(tǒng)一課程，是自上而下由政府負(fù)責(zé)編制、實施和評價的課程。校本課程是由學(xué)校全體教師、部分教師或個別教師編制、實施和評價的課程

班本課程有狹義和廣義之分。廣義的班本課程是指國家課程、地方課程與校本課程的班本化；狹義的班本課程是指以班主任和學(xué)生為主，基于班級實際、為滿足本班學(xué)生的成長需求而開發(fā)的課程。

在班本課程建設(shè)中，確定了班本課程的內(nèi)容，也便找到了班級文化建設(shè)的著力點。關(guān)注每個學(xué)生自律水平的提高，關(guān)注班集體自律文化的生成，屬于學(xué)生的自主教育研究領(lǐng)域。對學(xué)生的自主教育素養(yǎng)的培育，需要從意識喚醒、實踐策略輔導(dǎo)兩個方面系統(tǒng)進行。我經(jīng)過反復(fù)推敲，最終確定“教材”的名稱為《自己教育自己》。

《自己教育自己》設(shè)計成了學(xué)習(xí)指導(dǎo)書，以活動的形式組織，讓學(xué)生在完成活動中體驗、感悟，實現(xiàn)自主教育。

“教材”共六個主題

“前言：自己教育自己——什么是自主教育”

“主題一：道德自尊”

“主題二：是非自辨”

“主題三：生活自理”

“主題四：行為自律”

“主題五：學(xué)習(xí)自強”。

每個主題里有5-6個活動。前三個主題側(cè)重于“意識喚醒”，后三個主題側(cè)重于“實踐策略輔導(dǎo)”。我打算在七年級時上完，每學(xué)期大約16個課時。

課程審議是課程開發(fā)的方法，是教師專業(yè)成長的重要途徑之一。在審議的過程中，充分調(diào)動教師的積極性，教師的兒童觀、教育觀不斷碰撞，在實踐與反思中形成了符合幼兒年齡特點和發(fā)展規(guī)律的教育教學(xué)方法和理念，促進教師之間的創(chuàng)新思維共享，以此來發(fā)揮集體的力量，對于幼兒課程開發(fā)來說有不可估量的重要作用?；诜N種優(yōu)勢，課程審議在幼兒園中火熱發(fā)展可以說是大勢所趨。但實際的實施效果卻不如人意，對于如何用課程審議的方式開發(fā)班本課程更是摸不著頭腦。

聰明的人都很善于學(xué)習(xí)他人之長處，特別是在領(lǐng)域中的優(yōu)秀者。雖然不建議去模仿別人的班本課程，但近距離接觸優(yōu)秀的班本課程，能給人給予養(yǎng)分、帶來靈感，絕對是摸索班本課程道路上的一雙援助之手、一道溫暖亮光，總能將我們帶向正確的道路。

班本課程是什么意思

班本課程是以班級為單位，師生雙方共同開發(fā)的富有班級特色課程。

從課程開發(fā)的主體來看，可以將課程分為國家課程、地方課程與校本課程。國家課程亦稱“國家統(tǒng)一課程”，它是自上而下由政府負(fù)責(zé)編制、實施和評價的課程。校本課程是由學(xué)校全體教師、部分教師或個別教師編制、實施和評價的課程。地方課程介于國家課程與校本課程之間，指由國家授權(quán)，地方根據(jù)自身發(fā)展需要開發(fā)的課程。

班本課程

是班級文化建設(shè)中比較高端的內(nèi)容。現(xiàn)在的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)壓力大、時間緊，學(xué)校也是以考試、升學(xué)為主要工作目標(biāo)，學(xué)生的自由支配時間很少，學(xué)生的有限的活動時間被大量擠占。

校本課程

是由學(xué)校全體教師、部分教師或個別教師編制、實施和評價的課程。地方課程介于國家課程與校本課程之間，指由國家授權(quán)，地方根據(jù)自身發(fā)展需要開發(fā)的課程。就國家課程來說，體現(xiàn)的形式是不一樣的。在澳大利亞、美國等實施教育地方分權(quán)的國家，國家課程是由各州政府負(fù)責(zé)編制、實施和評價的。

班本課程對幼兒的意義

將班本課程融入幼兒教學(xué)對幼兒的學(xué)習(xí)和成長有著重要意義，班本課程的滲透能為幼兒鞏固基礎(chǔ)知識和能力，同時可以激發(fā)幼兒的思維能力和創(chuàng)造力。幼兒教師要結(jié)合班本課程進行教育方式的轉(zhuǎn)變和更新，在教學(xué)中采用新教育理念，結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣幕?，通過游戲?qū)⒂變旱乃季S進行發(fā)散和培養(yǎng)，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中提升自己的能力，讓幼兒通過動手實踐來探索世界。?