小班幼兒入園焦慮的表現(xiàn)

小班幼兒入園焦慮對(duì)策如下：

1、讓家長(zhǎng)先給寶寶做一下思想工作。

幼兒園對(duì)于小寶寶來(lái)說(shuō)是一個(gè)完全陌生的詞，幼兒園老師，先讓家長(zhǎng)們告訴寶寶如果去了幼兒園就會(huì)有很多的小朋友，告訴寶寶你當(dāng)初去上幼兒園時(shí)的情景，讓寶寶覺(jué)得上幼兒園是一件很開(kāi)心的，很向往的事情。

2、帶寶寶熟悉幼兒園的環(huán)境。

剛開(kāi)始的時(shí)候，幼兒老師都會(huì)先帶幼兒們熟悉幼兒園的老師們，幼兒園的設(shè)備，并且告訴他們，在這里可以和許多的小朋友們一起玩耍，游戲。

3、告訴家長(zhǎng)每天要及時(shí)的接送寶寶。

家長(zhǎng)們?cè)诜艑W(xué)的時(shí)間，按時(shí)來(lái)接寶寶，可以讓他們感受到爸爸媽媽是一直都在的。

4、鼓勵(lì)幼兒們一起做游戲。

老師們帶著寶寶一起互動(dòng)，一起玩耍，一起做游戲，讓所有小朋友之間以及與老師之間彼此熟悉，彼此信任。鼓勵(lì)所有小朋友們多分享，多與大家互動(dòng)。

幼兒入園焦慮的表現(xiàn)：

1、首先孩子出現(xiàn)非常依戀家人，有很多家長(zhǎng)都會(huì)自己把孩子送到幼兒園，再一進(jìn)幼兒園門(mén)口的時(shí)候，孩子就會(huì)大哭。還會(huì)非常暴躁的，拒絕和老師交流溝通，不管老師說(shuō)什么，孩子都不會(huì)聽(tīng)，也不愿意和其他小朋友交流。

2、在孩子進(jìn)了幼兒園之后，慢慢的就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子變得非常孤獨(dú)，非常遲鈍，家長(zhǎng)在和孩子溝通的時(shí)候，孩子都聽(tīng)不進(jìn)去，這些癥狀都是很正常的，只要在休息的時(shí)候，家長(zhǎng)要多帶著孩子到處玩一下，就可以緩解孩子的情緒。

幼兒分離焦慮表現(xiàn)：

1、孤獨(dú)與遲鈍：這種類(lèi)型的小寶寶常常表現(xiàn)出不合群，對(duì)集體活動(dòng)和游戲統(tǒng)統(tǒng)不感興趣，常常沉浸在自己的世界里，活在自己的幻想之中。對(duì)陌生人表現(xiàn)出冷淡、少說(shuō)話、反應(yīng)遲鈍的特點(diǎn)。

2、恐懼和膽怯：與勇敢的孩子相反，膽小的小朋友會(huì)有怕黑暗、怕空曠、怕見(jiàn)陌生人、不敢獨(dú)處一室的情況。長(zhǎng)時(shí)間處于恐懼心理容易造成失眠、夢(mèng)魘、易哭、懦弱和缺乏自信。

3、固執(zhí)與韌性：孩子表現(xiàn)為對(duì)抗的態(tài)度，稍有不如意就哭鬧、打滾，或者用拒食來(lái)表示反抵，堅(jiān)持自己無(wú)理的要求。

4、暴怒：孩子脾氣猛烈，不如意即大哭、大鬧、叫喊、扔?xùn)|西、踢人、咬人、以頭碰墻等。還有一種比較特殊的表現(xiàn)是孩子哭叫一二聲或大哭之后，突然呼吸停止，面色紫紺，隨之抽搐或“昏死”過(guò)去，好一會(huì)才恢復(fù)過(guò)來(lái)，醫(yī)學(xué)上稱(chēng)為屏氣發(fā)作。

解決分離焦慮的方法：

1、轉(zhuǎn)移孩子的注意力，如果孩子在幼兒園，讓老師多陪陪他，安慰安慰他，跟他聊聊天，看他平時(shí)喜歡什么，漸漸的孩子就不再關(guān)注父母不在場(chǎng)這件事了。

2、勇氣和自信地培養(yǎng)在于平時(shí)，通過(guò)講童話故事等親子活動(dòng)給孩子正確的教導(dǎo)，告訴他童話中的主角是多么真善美，他們是勇敢智慧的，他們遇到問(wèn)題如何處理。

3、增強(qiáng)孩子體質(zhì)，強(qiáng)健的體質(zhì)有利于增加勇氣和自信。堅(jiān)持跟孩子一起鍛煉，以身為榜樣，哪怕每天只是一起走路散步。

剛?cè)雸@的小班幼兒的分離焦慮,都有不肯入園，肆意哭鬧，默默無(wú)聞，尾隨老師表現(xiàn)。

入園對(duì)于孩子和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),就像是一場(chǎng)“激戰(zhàn)”。開(kāi)學(xué)初,孩子大哭大鬧,家長(zhǎng)悄悄抹淚。許多家長(zhǎng)總愛(ài)從窗口“窺視”孩子的活動(dòng),寧可上班遲到,也要趴在窗外看孩子幾眼。有時(shí),孩子的背影早已消失在走廊盡頭,也許孩子早已投人到五彩繽紛的游戲中了,家長(zhǎng)的“凝望卻還延續(xù)著。

有的伸長(zhǎng)了脖子,有的踮起腳尖,但大多都咧著嘴,表情嚴(yán)肅。面對(duì)孩子的初入園,家長(zhǎng)的眼神里,含著擔(dān)心與不舍一般來(lái)說(shuō),入園初期的第一周到第四周,是孩子的分離焦慮期,孩子會(huì)有種種不適應(yīng)。具體表現(xiàn)有:不肯入園，肆意哭鬧。

默默無(wú)聞，尾隨老師。要媽媽?zhuān)丶?。胃口不好，睡不安穩(wěn)。原因分析:為什么孩子會(huì)在入園初期表現(xiàn)出上述各種讓人心痛、不安的變化呢。

這是因?yàn)椋⒆由嫌變簣@，要離開(kāi)家長(zhǎng)到一個(gè)陌生的環(huán)境中去接觸新老師、新伙伴,他們感到緊張,產(chǎn)生失落、懼怕、不安全的感覺(jué)。這時(shí)對(duì)親人的依戀感特別強(qiáng),就會(huì)產(chǎn)生“分離焦慮”。

1、相信孩子

家長(zhǎng)首先要做的就是相信孩子，樹(shù)立孩子的信心，引導(dǎo)孩子嘗試著去做，主動(dòng)解決生活中的難題。家長(zhǎng)應(yīng)該堅(jiān)信孩子有很強(qiáng)的適應(yīng)能力，只要家長(zhǎng)和老師給予適當(dāng)?shù)膸椭?，上幼兒園就是一件快樂(lè)的事情。

2、相信老師

相信老師也很重要。在選擇幼兒園時(shí)就要對(duì)幼兒園的師資水平進(jìn)行考察，既然認(rèn)定了幼兒園的教師就要相信他們。幼兒園的老師都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，了解幼兒的心理，是很有愛(ài)心和責(zé)任心的。家長(zhǎng)的尊重、信任和配合對(duì)老師會(huì)是很好的激勵(lì)。

3、不做負(fù)面的心理暗示

父母特別是祖父母可能對(duì)孩子上幼兒園不放心，并在言行中有意無(wú)意流露出來(lái)。孩子是很敏感的，而且他很容易以父母的情緒來(lái)體會(huì)幼兒園，他會(huì)從大人的態(tài)度中感覺(jué)到幼兒不是個(gè)有趣、安全的地方。諸如此類(lèi)的話，甚至?xí)尯⒆诱J(rèn)為幼兒園黑黑暗，老師很?chē)?yán)厲，從而對(duì)幼兒園產(chǎn)生抵觸甚至恐懼的心理。

4、少叮囑告誡

父母親不要在送孩子上幼兒園的路上，叮囑他要聽(tīng)老師的話，要守紀(jì)律，要懂禮貌，唱歌時(shí)要大聲，畫(huà)畫(huà)時(shí)要畫(huà)大些，這些過(guò)高的要求、禁令或者勸告也會(huì)使孩子感到無(wú)法達(dá)到要求而出現(xiàn)焦慮不安的情緒。

5、熟悉幼兒園，減少陌生感

有條件的家長(zhǎng)不妨給孩子報(bào)一個(gè)親子班，讓孩子感受幼兒園的生活，熟悉園所環(huán)境。實(shí)踐證明，上過(guò)親子班的幼兒很少有“分離焦慮”的現(xiàn)象發(fā)生。

1、替換衣物，褲子要多準(zhǔn)備一些

孩子進(jìn)入新的環(huán)境，因?yàn)榫o張或興奮，常常會(huì)大小便失禁;另外進(jìn)餐的時(shí)候，孩子也可能會(huì)把湯汁弄在衣服上，所以要多準(zhǔn)備一些替換衣服，衣服盡量是舒適易穿脫的。把那些不易穿脫的裙子和背帶褲收起來(lái)。

2、便于穿脫的輕便軟底防滑鞋

9月份入園，天氣比較熱，孩子平常穿的多是涼鞋，進(jìn)入幼兒園后，孩子的運(yùn)動(dòng)量有所加大，活動(dòng)場(chǎng)所也各式各樣，所以要準(zhǔn)備合適的鞋子，比如輕便軟底防滑鞋，便于孩子運(yùn)動(dòng)，防止發(fā)生意外。

3、小毛巾

孩子玩耍時(shí)出汗較多，可以用小毛巾墊在背后替換，以免衣服濕透，這樣便于孩子保持清潔也可預(yù)防感冒。當(dāng)然，這種習(xí)慣的養(yǎng)成需要家長(zhǎng)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的督促和訓(xùn)練。毛巾可以由孩子親手挑選，買(mǎi)三四條輪換用，最好花樣相似，以便識(shí)別。也可以繡上名字等標(biāo)志。

4、孩子喜歡的玩具

準(zhǔn)備一件孩子喜歡的、其他孩子可能也喜歡的玩具，鼓勵(lì)孩子和其他小朋友一起玩、一起分享，這樣孩子能比較快地被別的小朋友認(rèn)識(shí)和接納。注意，一開(kāi)始不宜帶圖書(shū)和可拆卸的玩具去幼兒園，因?yàn)楹⒆诱?、管理起?lái)不方便。

5、孩子的依戀物

有的孩子可能有比較依戀的物品，它是孩子感情的一種寄托，可能是一個(gè)毛絨熊，也可能是一個(gè)小枕頭，或者是一條小毛毯，即使在睡覺(jué)的時(shí)候也要帶著。記得在“愛(ài)心包”里放這些孩子的依戀物，它可以讓孩子在一個(gè)陌生的環(huán)境中感到安心和舒適。

不少孩子出現(xiàn)入園難的現(xiàn)象，這成了家長(zhǎng)們的一塊心病。一些孩子哭、鬧不肯入園;一些孩子在與父母分離時(shí)難舍難分，家長(zhǎng)甚至不得不“一起入園”;一些孩子在幼兒園里不吃不喝，嚴(yán)重影響了身心發(fā)展。這除了孩子與父母分離焦慮的正常因素外，早教專(zhuān)家指出，很多時(shí)候由于家長(zhǎng)無(wú)意中為孩子做了“負(fù)面強(qiáng)化”，也導(dǎo)致孩子對(duì)幼兒園的嚴(yán)重恐懼。早教專(zhuān)家總結(jié)出“家長(zhǎng)絕對(duì)不能跟孩子說(shuō)的三句話”，給各位已經(jīng)或即將入園的孩子家長(zhǎng)們提個(gè)醒。

1、“再不聽(tīng)話就把你送到幼兒園去，讓老師收拾你!”

長(zhǎng)期以來(lái)，家長(zhǎng)兒時(shí)所受到過(guò)的“恐嚇”教育自覺(jué)不自覺(jué)地影響著家長(zhǎng)對(duì)下一代的教育。在遇到孩子不聽(tīng)話或者調(diào)皮搗蛋的時(shí)候，“再不聽(tīng)話就把你送到幼兒園去，讓老師收拾你”，這句話往往脫口而出。這句話不僅會(huì)削弱家長(zhǎng)的威信，還為孩子制造這樣一個(gè)印象：幼兒園是個(gè)可怕的地方，老師是個(gè)可怕的人。只有不聽(tīng)話的孩子才去幼兒園，上幼兒園是對(duì)孩子的懲罰。當(dāng)孩子不斷聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣的“嘮叨”教育之后，對(duì)幼兒園和老師的恐懼心理不斷強(qiáng)化，并出現(xiàn)拒絕入園的行為。

2、：“等你上了幼兒園，可就沒(méi)有這么自在開(kāi)心了?！?

孩子入園前，家長(zhǎng)們有時(shí)會(huì)有意無(wú)意看著孩子這樣說(shuō)。這一負(fù)面信息會(huì)令孩子在入園前就有了一種恐懼：幼兒園將限制他的自由或快樂(lè)。家長(zhǎng)不要將孩子現(xiàn)在的生活與幼兒園進(jìn)行任何負(fù)面的比較，否則會(huì)助長(zhǎng)孩子3、：“你再這樣下去，到了幼兒園可怎么辦啊?”

有一些家長(zhǎng)沒(méi)有用心去教育孩子的自理和自立能力，當(dāng)孩子自理和自立能力比同齡孩子弱之后，又會(huì)批評(píng)責(zé)怪孩子。當(dāng)家長(zhǎng)看著將入園的孩子不會(huì)自己吃飯、不會(huì)自己穿脫衣服、不會(huì)自己收拾自己的物件時(shí)，往往會(huì)忍不住發(fā)牢騷。首先要強(qiáng)調(diào)的是，孩子從1歲開(kāi)始就要讓他學(xué)習(xí)自己吃飯了，不要等到了入園年齡才“突擊”，學(xué)習(xí)需要過(guò)程。當(dāng)家長(zhǎng)這么說(shuō)的時(shí)候，孩子首先會(huì)懊惱自己，會(huì)覺(jué)得自己笨，失去信心，同時(shí)覺(jué)得幼兒園沒(méi)有人能管他，沒(méi)有人能幫助他，自然不想入園。