高考物理典型例題及解析

師德典型分析與案例:

教育需要藝術(shù)，不講藝術(shù)的教育往往很難達到教育目的，甚至還可能造成相反的后果。

教育藝術(shù)的創(chuàng)造產(chǎn)生于教師對學生的愛，是以教師愛的科學為基礎(chǔ)的，是即懂得施愛的有效方法，又能因時、因地、因人制宜，講求靈活性，并能使自己的個性得到適度的張揚。

在拋撒愛給所有不同學生時，能根據(jù)學生的個別差異，像春風化雨，不覺不曉，沁人心脾，能“從心所欲又不逾矩”，達到“游刃有余”的境界。

它體現(xiàn)為愛的科學、愛的靈活，愛的有效，愛的有特色。

一 樹立激起情感波瀾的典型形象

教育藝術(shù)是教育者通過典型形象激起情感波瀾的一種藝術(shù)，教育藝術(shù)力量體現(xiàn)的是人的情感的力量。

平日里，我們當教師的要求學生做到這些，又做到那些。

可是教師自己做的怎么樣呢？在學生中的形象如何呢？九月一天的下午，年級組織初一學生步行去區(qū)衛(wèi)生站檢查身體。

學生們從小學剛?cè)雽W十幾天，身體嬌弱，心理稚嫩。

可天有不測風云，還沒等檢查完身體，就下起了大雨。

雖然去的時候已經(jīng)叮囑學生們帶上雨傘，可是雨傘數(shù)量少，合不上兩個人一把傘。

天色已晚，已經(jīng)是下午四點多鐘了，雨嘩嘩啦啦的下個不停，還有步行四十多分鐘的路途，這是我當了十幾年班主任組織學生活動第一次遇到的極惡劣的環(huán)境。

女生先檢查完身體了，我把她們的人數(shù)點清，分配兩人一組一把傘，剩下一組沒有傘，我就把我的傘給了她們。

隨后男生也檢查完了，還是分配兩人一組一把傘，剩下四個男生沒有雨具，我就把小個的男生改為三個人一組一把傘。

隊伍出發(fā)了，學生們在雨中艱難地走著。

我冒著雨呵護著學生隊伍，一會跑到排頭指揮他們過紅綠燈，一會跑到隊尾讓掉隊的學生跟上，每次穿地下道時，我都要讓學生停住及時點名。

鞋子灌進了雨水，衣服貼在了身上，頭上的雨水順著頭發(fā)不斷地向下流淌，眼鏡模糊了，……

學生們無一人受傷，安全地返回了學校。

第二天也無一人生病，學生們的學習生活順利地進行著，我的心情異常地疏朗了起來。

可是我?guī)啄甓紱]有復發(fā)的氣管炎犯了，嗓子腫脹，整夜不停地咳嗽，胸悶氣喘，可我一天也沒有休息，堅強地認真工作著。

學生們以后再看我時，我感覺他們的眼睛發(fā)亮，精神百倍，變得更加懂事了。

二、向?qū)W生坦示真誠

教育藝術(shù)是教育者坦示真誠，堅持實事求是的一種藝術(shù)。

教育藝術(shù)力量體現(xiàn)的是人的真誠的力量。

俗話說：“人心換人心，四兩換半斤”。

人與人之間有什么比真誠更能打動人、激勵人呢？剛剛送走的初三（8）班是全年級最出色的一個班，但臨近中考時，表示出了浮躁、不安的情緒，其中還有幾個學生因科技特長生已被保送到本校，因此忽視復習，甚至放棄復習。

面對這種狀況，我心里很著急，一方面盡力壓縮復習內(nèi)容，力求授課時精講精煉、新穎生動，一方面我向他們坦露我積攢在心里多日想說的話：“你們是我在十幾年教育教學工作中遇到的最好的一屆學生，你們是那樣的聰明智慧又謙卑恭敬、品德高尚，希望你們給我一個機會，在這次中考中創(chuàng)造奇跡，讓我在教師的生涯中永遠以你們?yōu)轵湴粒阅銈優(yōu)樽院??！痹捯魟偮?，同學們爆發(fā)出雷鳴般的掌聲，久久才散去。

最后初三（8）班在中考中平均分、優(yōu)秀率、及格率三項指標位于全區(qū)第一，其中有一個同學得了120分（滿分），兩個同學得199分。

他們的成績讓我驚嘆不已，也讓我暗嘆到教育學生真要講藝術(shù)呀！如果我當初，面對他們煩躁的情緒，加以粗暴的批評和指責，或下指標令，生硬地要求他們考多少多少分，或說考不了 分就考不上 重點高中，這樣不僅沒有給學生解除煩惱，還給他們造成更大的壓力，并會因此而討厭我的，中考怎么還會有這么好的成績呢？

三、創(chuàng)造和諧的教育氣氛

教育藝術(shù)是教育者創(chuàng)造和諧氣氛，增進理解信任的一種藝術(shù)，教育藝術(shù)力量體現(xiàn)的是人的和諧的力量。

一個班主任把一個班級治理得好壞，取決于他與學生關(guān)系融洽的程度。

班主任與學生關(guān)系不融洽的原因多產(chǎn)生于看不到學生的優(yōu)點，抓住學生的缺點不放，不相信學生會把事情做好，生硬地批評和斥責學生。

我們常常聽到有人這樣的說：“我小時候不喜歡 課，因為任課的 老師惡狠狠地批評過我?！薄读_蘭小語》中有這樣一段語錄：“——每個人都有他優(yōu)良的內(nèi)在，同時每一個人也有他反抗、敵對和故意自暴自棄的一面。

你如果希望一個人拿出好的一面來，你要使他覺得你愿意相信他的“好”，并且愿意接納他的“好”，你如對一個人打擊，輕視，對他表示不信任，他就只好拿出他壞的一面來對你表示抗議了！”

（一）你行，你能行

九月底要開運動會，體育老師在體育課上，抓緊時間給學生們排隊，選旗手、護旗手，練習入場式。

選重的兩個護旗手，很令我擔心，因為他們平時紀律散慢，行為舉止不夠端莊，東張西望，且一站三道彎。

但兩個人個頭一樣，胖瘦相仿，具有對稱性。

我忽地，念頭一轉(zhuǎn)，心想就是他倆了，不成我也要讓他們成，如果他們連這件事也做不好，還能做成什么呢？我于是鼓勵他們說：“你們倆當護旗手太恰當了，很帥氣，頭腦靈敏，動作協(xié)調(diào)?！彼麄z大概也是第一次當護旗手，受寵若驚地挺起胸，昂起頭，信心百倍地踢著正步向前走，練了一遍又一遍，還真像那么回事。

在運動會開幕式那一天，他們出色地完成了任務(wù)，使班集體受到了學校的表彰。

激勵學生去做開創(chuàng)性的事情，使他們在努力中改變自己，體驗成功，這難道不是一件師生關(guān)系融洽，共同進步的美好事情嗎？

（二）隱藏式警告與批評

幾乎任何人都愿意聽到別人的贊揚而不愿意聽到批評，特別是老師具有“裁判”身份說出的話更讓學生刻骨銘心，話語稍有偏差就會傷了一個學生。

九月的月考結(jié)束了，班中有一位男生的成績在年級名列前茅，可我發(fā)現(xiàn)他有點驕傲了，在最近的參觀活動中，隨意說話，話中露出狂氣。

我看在眼里，暗自盤算著，一定要找個機會說說他。

第二天，上數(shù)學課時，我讓他到黑板上做題，本來讓他求代數(shù)式a2+2ab+b2的值，他確沒有直接代入a、b的值，而是把a2+2ab+b2轉(zhuǎn)化成（a+b）2后再代入求值的，對剛?cè)雽W一個月的學生來說，知識已經(jīng)超前了，我高度地贊揚了他的做法，說他是一個有心計的學生，很注意知識的積累和應(yīng)用，因為a2+2ab+b2=（a+b）2這個公式我們還沒有學過，只是小學在奧數(shù)班講過。

我接著說在這次月考中成績名列前茅，希望同學們向他學習，同時也希望他把這份分數(shù)永遠保持到今后的每一次考試中去，因為一、兩次考試成績好，不難，難的是永遠成績好，我這樣說，實際上表揚中加雜著警告，既表揚了他，也提醒了他不要傲氣，要把好成績保持下去。

有了我對他說的一片話，他的處世態(tài)度平穩(wěn)多了，從他的眼神中我看到了“誠懇”二字，浮傲之氣一掃而光。

教育藝術(shù)的創(chuàng)造路無止境，只要我們教師真心的愛學生，誠懇的對待學生，努力找到最佳、最精彩的教育學生的篇章，就會變成一曲演奏師德的感人頌歌。

兒童氣質(zhì)類型分為膽汁質(zhì)，多血質(zhì)，黏液質(zhì)，抑郁質(zhì)

膽汁質(zhì)的兒童脾氣急躁，易沖動。教師在教育時，應(yīng)培養(yǎng)其自制力。

多血質(zhì)的兒童靈活，見異思遷，活波好動。應(yīng)培養(yǎng)其堅持性的意志。

黏液質(zhì)的兒童較安靜，反應(yīng)較慢，深思熟慮。教師應(yīng)給予充分的時間讓他們思考，耐心教育。

抑郁質(zhì)的兒童多愁善感。教師在進行教育時，采用委婉的說服方式，防止傷害他們的自信心。

算卦先生 有一個竹筒 ，好像茶葉桶差不做吵多 。拿三個銅錢在竹筒里面搖幾下 ，倒在桌面上 ，兩個或三個漢字朝上就是 “陽爻” ?，畫一個—— ，兩個或三個 滿文 ，就是 “陰裂早爻” ，畫一個 -- 。一共六次 ，就得出了 64 卦中的一卦 。

然后就是純源侍忽悠你 掏錢 。

老王給我送香油和雞蛋，突出他善良厚道，這時老王已病如膏盲，形如枯槁。作者對此有些愧怍，如果對老王更關(guān)心一些該多好。

案例類型從內(nèi)容的組成上可以分為三種：數(shù)據(jù)型案例、實例型案例、故事型案例。

第一種 數(shù)據(jù)型案例

這類案例的主要內(nèi)容由數(shù)據(jù)、數(shù)字構(gòu)成。

數(shù)據(jù)型案例的特點在于科學，顯得內(nèi)容有理論的深度和數(shù)據(jù)可信度。通常是一個大數(shù)據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果，具有典型性。

“學習效果金字塔”就是一個數(shù)據(jù)型案例。數(shù)據(jù)型案例要求科學，一定是有真實的來源，并經(jīng)得起推敲。

在輔導企業(yè)講師做課程開發(fā)的時候，我們會發(fā)現(xiàn)大家習慣用講道理的方式說明所講內(nèi)容的重要性、必要性，以引起學員的重視和興趣。

遇到這種情況，我們通常會引導企業(yè)講師，“事實勝于雄辯”、“講道理不如講案例”。

這時，就要看有沒有相關(guān)數(shù)據(jù)來說明問題，用數(shù)據(jù)說話會更有說服力。

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第二種 實例型案例

這是生活或者工作當中真實發(fā)生的事情。企業(yè)內(nèi)部開發(fā)課程，通常采用實例型案例。

因為學員在工作或者生活中也會發(fā)生這些案例，因此當講這些案例的時候，更容易激活學員的舊知，讓學員容易理解并快速產(chǎn)生共鳴。

在指導企業(yè)開發(fā)內(nèi)部課程時，我們引導大家最多的就是運用實例型案例。

案例素材集的模版里有一個樣本，用來激活學員的舊知，參照模版的樣子，收集個人的案例。

而且這是一個標準的模版，上面已經(jīng)先寫好主題，然后讓大家填寫內(nèi)容，就相對更容易產(chǎn)生符合主題、緊扣主題的案例。

實例型案例給人真實性，數(shù)據(jù)型案例給人科學性，共同增加課程內(nèi)容的可信度。

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第三種 故事型案例

這類案例主要的特征就是案例中有人物、有故事情節(jié)，最主要的作用就是顯得很生動。

故事型案例可以是真的，也可以是假的，因為是故事，所以學員不會“較真”。很多童話故事、隱喻故事都是假的，目的是幫助大家理解和掌握。

在開發(fā)案例的時候，需要注意一點：假的就是假的，真的就是真的，不要真假混淆，反倒引來爭議。