家庭和社區(qū)教育

相輔相成，缺一不可

社會,學校,家庭,三者在孩子的教育成長中都承擔著相應的責任。三者相輔相成,相互促進,相互影響,缺一不可。

學校教育是家庭教育和社會教育的核心，學校教育具有計劃性、組織性、專門性這些特性，這些特性可以彌補家庭教育和社會教育的弊端。社會教育是對學校教育的補充，我們可以從社會教育中得到社會教育和家庭教育所不能給予的教育。良好的社會教育能夠提供學校教育功能，相教育的一些不良因素則會削弱家庭教育和學校教育的力量。

總之，三者教育之間相互影響，環(huán)環(huán)相扣，一個環(huán)節(jié)的缺失或是失敗將會影響整個環(huán)節(jié)。因此我國的教育應做到三者教育之間的通力合作。

社會教育沒有針對性，而且有許多不確定性，孩子難以分清事情的利弊關系，很有可能會誤入歧途，走冤枉路。

家庭教育講座是社區(qū)搞的話還是比較簡單的。首先是視頻課程需要去尋找。其次的案例，講座肯定需要很多案例來做支持的，所以還要去找案例. 最后，我覺得最不可缺少的一部分是互動，應該去想幾個家庭教育的活動，讓現(xiàn)場的孩子和家長參與進來，把理論和實踐結(jié)合起來，這樣的家庭教育講座我覺得才是最好的形式，這樣給人的印象不但會很深刻很有意義，最主要體現(xiàn)出了社區(qū)活動也可以很有意思的。

參與社區(qū)內(nèi)的科學活動 利用社區(qū)中的公共場所 邀請“一次幼兒教師” 進入科學課堂 聘請園外科技輔導員 了解和熟悉社區(qū)的各種資源 分析社區(qū)資源的利用價值 明確社區(qū)資源利用的具體形態(tài)

(1)比如在開展科學探 究活動“千姿百態(tài)的樹” 時， 我們帶領幼兒來到幼 兒園周邊的綠地和小山丘上， 引導他們觀察、認 識、比較各種各樣的樹， 收集多種樹葉及種子帶回 活動室， 并以此開展一系列教學活動： 認識多種形 狀、顏色、質(zhì)地的樹葉， 將多種樹葉及種子按照一 定的標準進行分類和排序、制作葉脈書簽等， 孩子 們在輕松愉快的氛圍中與實物進行互動， 學到了有 關樹的科學知識， 調(diào)動了對植物的探索興趣， 發(fā)展 了觀察力等多種能力。

(2)如在一次探究活動 中， 一個孩子意外地發(fā)現(xiàn)了“蝗蟲”， 吃驚地大喊 起來， 孩子們都被吸引了， 興趣盎然地觀察起蝗蟲 來。我認為此時正是滲透科學教育的一個好時機， 孩子們在自主觀察討論一段時間后， 等蝗蟲“離 開”， 我召集他們一起來討論剛才的發(fā)現(xiàn)， 并簡單 介紹了蝗蟲的一些特性。孩子們的參與性極高， 不 時與我互動。然后， 我們決定拓展有關“昆蟲” 的 小主題， 讓孩子們走進小區(qū)綠化帶、公園、田地 中， 尋找認識各種昆蟲， 捕捉一些帶回活動室， 養(yǎng) 放于自然角。我以集體教學活動的形式引導孩子們 認識昆蟲的各個部分， 了解昆蟲的特性； 在區(qū)角游 戲中讓幼兒對昆蟲進行觀察、表述和記錄， 幼兒對 大自然的好奇心及探索興趣獲得滿足， 同時也體驗 并收獲了知識經(jīng)驗。

(3)活動“千姿百態(tài)的樹” 實施過程中， 恰好幼兒園 所在社區(qū)的管理委員會在倡導社區(qū)內(nèi)人員認養(yǎng)植 物、保護環(huán)境， 因此， 我們與社區(qū)管理委員會取 得聯(lián)系， 申請參與認養(yǎng)社區(qū)的植物的活動。在征 得他們同意的情況下， 我班也認養(yǎng)了一棵樟樹。 為了讓孩子們更加了解樟樹的特性， 學習養(yǎng)護樟 樹的基本技巧， 我們還邀請了社區(qū)中的綠化負責 人與孩子互動， 生成了科學活動“美麗的樟樹”， 由此大大激發(fā)了幼兒參與科學活動的積極性。

最大的區(qū)別就是教育者和受教育者，在家庭教育里，是父母和孩子，在社會教育中，是所有成人和所有未成年。

最大的區(qū)別就是在家庭教育當中我們家長可以包容你，然后家庭教育犯了錯誤之后，有的時候也不會付出嚴厲的代價，但是社會教育就不同，如果你犯了錯沒有人會去寬恕你，也沒有人會去提醒你，你需要自己去找到錯誤的地方，并且有可能會為此付出特別大的代價。

首先家長一定要以身作則，言傳身教，給孩子樹立一個良好的榜樣，每當孩子遇到一些事情的時候，一定要讓孩子去面對，要告訴孩子不要總依賴于父母，而且也要經(jīng)常陪孩子做一些他們喜歡做的事情，并且也要經(jīng)常給孩子看一些關于邏輯方面的書籍，但我覺得最重要的一點是，千萬不能當著孩子的面說孩子的壞話。