社會(huì)教育家庭教育

相輔相成，缺一不可

社會(huì),學(xué)校,家庭,三者在孩子的教育成長(zhǎng)中都承擔(dān)著相應(yīng)的責(zé)任。三者相輔相成,相互促進(jìn),相互影響,缺一不可。

學(xué)校教育是家庭教育和社會(huì)教育的核心，學(xué)校教育具有計(jì)劃性、組織性、專門性這些特性，這些特性可以彌補(bǔ)家庭教育和社會(huì)教育的弊端。社會(huì)教育是對(duì)學(xué)校教育的補(bǔ)充，我們可以從社會(huì)教育中得到社會(huì)教育和家庭教育所不能給予的教育。良好的社會(huì)教育能夠提供學(xué)校教育功能，相教育的一些不良因素則會(huì)削弱家庭教育和學(xué)校教育的力量。

總之，三者教育之間相互影響，環(huán)環(huán)相扣，一個(gè)環(huán)節(jié)的缺失或是失敗將會(huì)影響整個(gè)環(huán)節(jié)。因此我國(guó)的教育應(yīng)做到三者教育之間的通力合作。

社會(huì)教育沒(méi)有針對(duì)性，而且有許多不確定性，孩子難以分清事情的利弊關(guān)系，很有可能會(huì)誤入歧途，走冤枉路。

我覺(jué)得家庭教育是主要的，因?yàn)楦改甘呛⒆拥膯⒚衫蠋?，父母親身教會(huì)孩子比學(xué)校里老師教會(huì)很重要，孩子記得更牢

這位知友，體育精神對(duì)孩子的影響有多大？
如果把體育精神和家庭教育這兩個(gè)詞放在一起，可能很多人會(huì)問(wèn)：它們有聯(lián)系嗎？是的，它們是兩個(gè)很有意思的載體，如果我們?cè)谥虚g搭建一個(gè)很好的平臺(tái)，并且?guī)ьI(lǐng)孩子有選擇性的觀看和參與更多的體育運(yùn)動(dòng)，或者在更多的方面講究發(fā)揮體育精神的作用，就會(huì)突然發(fā)現(xiàn)，原來(lái)體育精神，以及由“體育”這個(gè)名詞延伸出來(lái)的各種教育衍生品，都能在幫助孩子們身心健康成長(zhǎng)方面起到很好的輔助作用，也會(huì)在很大程度上推動(dòng)我們的家庭教育再上一個(gè)新臺(tái)階。
傳統(tǒng)--“棍棒式教育”
現(xiàn)代--“鼓勵(lì)式教育”
現(xiàn)代家庭，越來(lái)越多的家長(zhǎng)選擇放棄傳統(tǒng)的“棍棒式教育”，轉(zhuǎn)而采用“鼓勵(lì)式教育”，讓孩子在夸獎(jiǎng)、贊美的狀態(tài)下成長(zhǎng)。但這種鼓勵(lì)式教育也有它本身的缺陷，它更容易讓本身思想還不成熟的孩子沾沾自喜，在夸獎(jiǎng)聲中迷失自己，失去追求上進(jìn)的動(dòng)力。歷史上有名的故事《傷仲永》就是這種鼓勵(lì)式教育、自我滿足式成長(zhǎng)的反面例證。
而“更高、更快、更強(qiáng)”的體育精神無(wú)疑可以幫助家長(zhǎng)更好地教會(huì)孩子，不管是在學(xué)習(xí)上，還是其他方面；也不管是在什么狀態(tài)中，什么背景下，都要不斷更新自我，永遠(yuǎn)保持一種向上的朝氣和動(dòng)力。
“重在參與”的體育精神提升孩子的綜合素質(zhì)
正是由于參與意識(shí)和參與精神所起的作用，奧林匹克運(yùn)動(dòng)才發(fā)展到今天的規(guī)模?！坝颜x第一，比賽第二”也是這一思想的有力證明。很多運(yùn)動(dòng)員，通過(guò)參與比賽，增長(zhǎng)了技能、鍛煉了意志，也培養(yǎng)了與其他運(yùn)動(dòng)員的友誼，加深了彼此的交往，對(duì)世界和平和人類進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)。
對(duì)于我們孩子的成長(zhǎng)而言，可能上升不到世界的高度，但是這種“重在參與”的精神，又確實(shí)可以促進(jìn)孩子綜合素質(zhì)的提升，特別是對(duì)提高他們的思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)有著很大的幫助，更可以加強(qiáng)他們的社會(huì)參與意識(shí)和包容度。
曾經(jīng)熱播的《爸爸去哪兒》第三季，拳擊世界冠軍鄒市明帶領(lǐng)他的兒子軒軒參加了這個(gè)節(jié)目。不僅軒軒萌萌的卷發(fā)惹人喜愛(ài)，他在節(jié)目里的成長(zhǎng)更是讓人難忘。而最能體現(xiàn)軒軒成長(zhǎng)的，正是對(duì)于參與意識(shí)的真正理解。
最開始的第一期，就有一個(gè)讓人難忘的場(chǎng)景，當(dāng)時(shí)鄒市明參加搓玉米比賽，因?yàn)樵谶@方面沒(méi)有絲毫經(jīng)驗(yàn)可言，所以鄒市明很快敗下陣來(lái)。當(dāng)時(shí)軒軒就大聲痛哭起來(lái)，大家怎么勸都勸不住。他難以接受父親在比賽中失利的結(jié)果。后來(lái)，主持人李銳為了哄軒軒開心，故意增加了一個(gè)小小的環(huán)節(jié)，讓鄒市明和其他人加賽拳擊，并很快宣布鄒市明獲勝，這才讓軒軒重新笑逐顏開。
軒軒是被哄開心了，但無(wú)論是鄒市明這位父親本人，還是同劇組的其他成員，都發(fā)現(xiàn)了軒軒太看重比賽輸贏的心理問(wèn)題。于是在接下來(lái)的幾期節(jié)目中，節(jié)目組和鄒市明都更多地安排軒軒去體會(huì)每一個(gè)任務(wù)執(zhí)行的過(guò)程本身帶給他的快樂(lè)，并加強(qiáng)這方面的心理疏導(dǎo)，弱化輸贏結(jié)果帶給他的沖擊，教會(huì)他樂(lè)觀看待別人的勝利和自己的失敗，終于讓軒軒漸漸明白了“重在參與”的真正內(nèi)涵。
體育品牌廣告用語(yǔ)激勵(lì)孩子做得更好
細(xì)心的家長(zhǎng)不難發(fā)現(xiàn)，那些知名度很高的體育用品品牌，都有著響亮的品牌宣傳口號(hào)。比如：安踏的“永不止步”、耐克的“just do it”以及李寧的“一切皆有可能”等等，都體現(xiàn)著一種積極向上的精神內(nèi)涵。
現(xiàn)在的小學(xué)生，因?yàn)樯钤谏鐣?huì)安定、國(guó)家富強(qiáng)的新時(shí)代，所以整個(gè)成長(zhǎng)階段都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)什么明顯的挫折。這對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，是一把雙刃劍。他們?cè)谄桨部鞓?lè)成長(zhǎng)的同時(shí)，往往思想波動(dòng)性也大，易產(chǎn)生想贏怕輸、患得患失的思想。這樣的思想一旦形成，常常會(huì)伴隨著孩子成長(zhǎng)的一個(gè)漫長(zhǎng)階段，甚至?xí)殡S他們的一生。這無(wú)疑對(duì)孩子走向社會(huì)的未來(lái)人生極為不利。
李寧品牌“一切皆有可能”的思想，剛好給孩子們提供了未來(lái)的無(wú)限可能性。它讓我們可以教會(huì)孩子們，未來(lái)看似很遙遠(yuǎn)、很模糊，其實(shí)又是有形的，可以抓住的――而抓住它的最好方式，就是努力做好自己，努力做好現(xiàn)在。
作為家長(zhǎng)，我們不妨打破教育本身的條條框框，借鑒一下體育和其他范疇的思想和意識(shí)。有體育精神助力，相信我們的家庭教育一定可以收到更好的教育效果！

最大的區(qū)別就是教育者和受教育者，在家庭教育里，是父母和孩子，在社會(huì)教育中，是所有成人和所有未成年。

最大的區(qū)別就是在家庭教育當(dāng)中我們家長(zhǎng)可以包容你，然后家庭教育犯了錯(cuò)誤之后，有的時(shí)候也不會(huì)付出嚴(yán)厲的代價(jià)，但是社會(huì)教育就不同，如果你犯了錯(cuò)沒(méi)有人會(huì)去寬恕你，也沒(méi)有人會(huì)去提醒你，你需要自己去找到錯(cuò)誤的地方，并且有可能會(huì)為此付出特別大的代價(jià)。