歐陽修苦讀文言文朗讀停頓

幼兒教師朗讀中的停頓,是為了觀察學(xué)生的狀態(tài)，然后引導(dǎo)幼兒去思考。

輕輕的我/走了，正如我輕輕的來； 我/輕輕的招手，作別/西天的云彩。 那河畔的金柳，是夕陽中的/新娘； 波光里的艷影，在我的心頭/蕩漾。 軟泥上的青荇，油油的/在水底/招搖； 在康河的柔波里，我甘心/做一條水草！ 那榆蔭下的一潭，不是清泉， 是天上虹/揉碎在浮藻間，沉淀著/彩虹似的夢。 尋夢？撐一/支長篙，向/青草更青處漫溯， 滿載一船星輝，在/星輝斑斕里放歌。 但/我不能放歌，悄悄/是別離的笙簫； 夏蟲/也為我沉默，沉默是今晚的康橋。 悄悄的/我走了，正如我/悄悄的/來； 我/揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。 十一月/六日/中國海上

“再見！”我 欣慰地說。
“我們已經(jīng)交了朋友啦，以后 一定可以和睦相處的，再見！”她們 笑容滿面地對我說。
望著她們的身影漸漸地（這三個字輕慢）離我遠(yuǎn)去，我 沉思：我的拼圖失而復(fù)得（這四個字慢點）了。

從前，我的生活 猶如一幅 奇妙的拼圖，由 身邊的一個個朋友，由 校園里熟悉的一草一木，熟悉的老師 與同學(xué)拼成的?，F(xiàn)在，我 轉(zhuǎn)學(xué)了，轉(zhuǎn)到了這個我并不情愿轉(zhuǎn)來而且從未接觸過的學(xué)校。我那幅拼圖 丟失了，找不回來了，余下的這一學(xué)期 我 如何度過？

1 懂得句子的意思,根據(jù)語意群來朗讀.語意群不一定是單獨的詞語,也可能是英文中所謂的"短語".
2 朗讀中的感染力需要訓(xùn)練,但更多的是站在作者的立場,感其所感,才能述其所述.體會作者的真實感情是最重要的.

這還是問題嗎？！

寡人,之于國也!

1當(dāng)小船/向著高塔下面的鄉(xiāng)村/劃去的時候，我回頭看/那被拋在后面的/茂盛的榕樹。我感到/一點留戀。昨天/是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確/是鳥的天堂啊！
2當(dāng)/燦爛的太陽/跳出東海的碧波，
帕米爾高原/依然是/群星閃爍；
當(dāng)北國/還是銀裝素裹的世界，
南疆/早已洋溢著/盎然的春色。
啊，我們愛你，中國！
......
我們愛你——
傣家竹樓前/如水的月色，
世界屋脊上/布達(dá)拉宮的巍峨。
吐魯番的葡萄、哈密的瓜，
大草原的羊群、戈壁灘的駱駝。
......

優(yōu)秀的朗讀必須是理解分析作品，具體感受作品之后進(jìn)行的，這樣能使思想感情處于運(yùn)動狀態(tài)，最終要通過朗讀把作品表達(dá)出來。好口才演講俱樂部說過，朗讀想要讀好必須要掌握一定的朗讀停頓技巧；
1.常見的停連方式有標(biāo)點符號停連、按語組停連、區(qū)分性停連 、節(jié)拍性停連等方式。
2.邏輯停連是為了加強(qiáng)語調(diào)、語意、觀點或表達(dá)某種感情所做的停連
3.在停連的使用過程中，有以下幾種技巧比較常見：揚(yáng)停強(qiáng)收（表達(dá)雄壯、自豪、堅定）。
只有在掌握這三點技巧之后，你的朗讀水平才會有所進(jìn)步。

錯地方太多了

朗讀中，實詞比虛詞總體要讀得重些。如名詞、動詞、形容詞一般讀得重些；助詞永遠(yuǎn)輕讀；介詞和連詞一般輕讀；數(shù)詞和量詞連在一起是數(shù)詞重，量詞輕；副詞作狀語，讀音一般較重；指示代詞和疑問代詞一般重讀，人稱代詞一般輕讀。

據(jù)此,這句話的重音應(yīng)該這樣確定:[盼望]了整整一個[冬天]，你[看]，[春天]已經(jīng)[來到]。

停頓,除去標(biāo)點停頓外,還有語法停頓(強(qiáng)調(diào)或突出句子中比較重要的成分)和感情停頓(根據(jù)表達(dá)感情的需要停頓)。
這句話停頓應(yīng)該是：盼望了 整整一個冬天，你看，春天 已經(jīng)來到。