幼兒園月亮和星星兒歌

幼兒常規(guī)的培養(yǎng)，直接關(guān)系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質(zhì)量。如果常規(guī)沒有建立好，幼兒無法形成良好的習(xí)慣，教師也因在組織各環(huán)節(jié)活動中要分散精力去維持秩序而影響活動的質(zhì)量。所以，我園把幼兒的常規(guī)培養(yǎng)做為本學(xué)期保教工作的重點。加強教師和幼兒的常規(guī)培養(yǎng)，從培訓(xùn)、實踐、監(jiān)督三個方面同步進(jìn)行。

為了把這項工作做得更扎實有效，根據(jù)我園實際情況調(diào)整培訓(xùn)速度，把各項常規(guī)的內(nèi)容進(jìn)行分期培訓(xùn)。因此，我園于xx年x月x日下午對全園教師和保育員，進(jìn)行了《幼兒園一日活動常規(guī)》的第一期園本培訓(xùn)。

本次培訓(xùn)由通拉嘎園長主持，她強調(diào)了本次培訓(xùn)的意義。

第一項：孫園長根據(jù)《通遼市各級各類幼兒園一日活動常規(guī)細(xì)則（試行）》的生活常規(guī)中的入園及晨檢和喝水的倆個方面，從幼兒的要求、教師的要求、保育員的要求，進(jìn)行講解，并舉實例說明幼兒常規(guī)培養(yǎng)中怎樣運用策略。

第二項：王芳老師針對常規(guī)中對環(huán)創(chuàng)要求，給與老師指導(dǎo)。要求班級老師根據(jù)幼兒不同年齡的需要，設(shè)計符合幼兒年齡特點的環(huán)創(chuàng)，以助更好的培養(yǎng)幼兒的常規(guī)。

第三項：金主任針對蒙班的課題活動如何延伸進(jìn)行布置。

第四項：跟小園長對本次活動進(jìn)行小結(jié)。她強調(diào)老師們要把學(xué)到理論運用到教學(xué)實踐中去，切實把常規(guī)工作做實做好。

常規(guī)培養(yǎng)是要從點滴開始，周而復(fù)始、循序漸進(jìn)的進(jìn)行。需要我們老師們的共同努力，多動腦專研，把常規(guī)工作做得更扎實。

在幼兒教學(xué)中，內(nèi)容豐富，形式多樣的游戲占據(jù)著重要地位?！队變簣@工作規(guī)程》已明確指出，幼兒園“以游戲為基本活動”、“游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式”。首先幼兒園要充分保證幼兒的本

體性游戲，因為幼兒的天性以及他們對世界的探索

幼兒園教學(xué)活動中高潮類型有五大領(lǐng)域：健康、語言、藝術(shù)、社會、科學(xué)。

多以游戲活動形式出現(xiàn)。

從形式上來說，氛圍集體活動、小組活動和個別活動。集體活動，一般是由教師有計劃、有目的地組織所有幼兒同時進(jìn)行的教育活動，它的時間比較集中和固定，組織比較嚴(yán)密。小組活動一般指幼兒園的區(qū)域活動，在同一時間，幼兒可根據(jù)自己的需要自選不同的活動，教師則根據(jù)幼兒活動狀況，隨時進(jìn)行指導(dǎo)以及與幼兒互動，幼兒在與一定的環(huán)境、材料、教師的互動過程中獲得不同的發(fā)展；小組活動相對比較自由和寬松，教師能夠有更多機會關(guān)注個別幼兒。個別活動，一般指針對個別幼兒的特殊需要開展的教育活動，如：針對有特殊才能或特殊需求的幼兒的特殊教育，針對性比較性比較強。

從性質(zhì)上來說，又可以分為有自主生成的教學(xué)互動和教師預(yù)設(shè)的教育活動。這兩種形式主要針對教學(xué)活動來源而言，一般情況下，幼兒自主生成的教育活動，更能從幼兒自身的需要出發(fā)，能關(guān)注到幼兒的興趣點，但計劃性和目的性較隨意，需要教師具備很強的專業(yè)知識和把握教育契機的能力；教師預(yù)設(shè)活動的目的性和計劃性比較強，有充分的準(zhǔn)備過程，強調(diào)教師的指導(dǎo)與組織。