幼兒英語兒歌教學設計

設計理念：創(chuàng)設現(xiàn)代、生態(tài)、溫馨、藝術、安全、自主、多元的兒童之家，讓每個孩子真正享受屬于他們自己的快樂天地!
設計思路：
現(xiàn)代——設計依據(jù)：當今的幼兒是將來現(xiàn)代化社會的主要力量，用現(xiàn)代的教育思想和現(xiàn)代的教育手段才能培育出符合現(xiàn)代化社會需求的人才。
生態(tài)——設計依據(jù)：根據(jù)幼兒好奇、好動、好模仿的特點，創(chuàng)造良好的生態(tài)環(huán)境，發(fā)揚境教的功能，有利于幼兒身心健康和諧發(fā)展。建立戲水池、仿沙灘、種植園、草坡、水族館、動物角等，營建鳥語花香、綠色盎然的天然景觀，讓孩子在觀察中發(fā)現(xiàn)，在活動中感知，在動手參與飼養(yǎng)、種植等勞動中懂得保護環(huán)境，愛護大自然。
溫馨——設計依據(jù)：幼兒園是孩子的第二個家，園舍柔軟的色彩、適齡的布置都會減少幼兒入園焦慮，給幼兒以安全、溫馨的滿足感。
藝術——設計依據(jù)：賦有藝術的環(huán)境創(chuàng)設，能夠培育孩童賞識美、感觸美、和發(fā)明美的才能，并能熏陶孩童的情趣。
安全——設計依據(jù)：幼兒園是幼兒生活、學習的重要場所，安全問題，是環(huán)境創(chuàng)設的首要因素。
自主——設計依據(jù)：幼兒園是孩子的天地，是孩子的樂園，是孩子自己的家，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設應體現(xiàn)孩子的自主性。
多元——設計依據(jù)：根據(jù)多元智能理論和孩子玩中學的特點，創(chuàng)設多樣化的功用活動場所，以滿足幼兒多樣化發(fā)展的需求。

設計理念：創(chuàng)設現(xiàn)代、生態(tài)、溫馨、藝術、安全、自主、多元的兒童之家，讓每個孩子真正享受屬于他們自己的快樂天地!

設計思路：

現(xiàn)代——設計依據(jù)：當今的幼兒是將來現(xiàn)代化社會的主要力量，用現(xiàn)代的教育思想和現(xiàn)代的教育手段才能培育出符合現(xiàn)代化社會需求的人才。

生態(tài)——設計依據(jù)：根據(jù)幼兒好奇、好動、好模仿的特點，創(chuàng)造良好的生態(tài)環(huán)境，發(fā)揚境教的功能，有利于幼兒身心健康和諧發(fā)展。建立戲水池、仿沙灘、種植園、草坡、水族館、動物角等，營建鳥語花香、綠色盎然的天然景觀，讓孩子在觀察中發(fā)現(xiàn)，在活動中感知，在動手參與飼養(yǎng)、種植等勞動中懂得保護環(huán)境，愛護大自然。

溫馨——設計依據(jù)：幼兒園是孩子的第二個家，園舍柔軟的色彩、適齡的布置都會減少幼兒入園焦慮，給幼兒以安全、溫馨的滿足感。

藝術——設計依據(jù)：賦有藝術的環(huán)境創(chuàng)設，能夠培育孩童賞識美、感觸美、和發(fā)明美的才能，并能熏陶孩童的情趣。

安全——設計依據(jù)：幼兒園是幼兒生活、學習的重要場所，安全問題，是環(huán)境創(chuàng)設的首要因素。

自主——設計依據(jù)：幼兒園是孩子的天地，是孩子的樂園，是孩子自己的家，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設應體現(xiàn)孩子的自主性。

多元——設計依據(jù)：根據(jù)多元智能理論和孩子玩中學的特點，創(chuàng)設多樣化的功用活動場所，以滿足幼兒多樣化發(fā)展的需求。

幼兒園教育活動設計的基本原則

（一）科學發(fā)展性原則

1、教師在選擇內容時要充分考慮幼兒的可接受性

2、傳授的觀點、知識技能是正確、準確的

3、設計活動時要注意動靜交替避免幼兒過于疲勞

（二）主體性原則
?設計活動時要尊重幼兒的主體性地位

（三）教育性原則
?教師在組織幼兒活動的過程中發(fā)揮各種因素的教
育功能

（四）趣味性原則

（五）啟發(fā)性原則
教師要善于啟發(fā)誘導幼兒，充分調動幼兒學習的主動性和積極性
（六）創(chuàng)造性原則
教師要創(chuàng)造性地運用各種方法、手段、形式等組織各類教育活動

一類是較為花俏的卡通字體，部分筆劃用圖案代替了，老師們可以將圖案上色，效果非?？蓯踾

一類就是純純的字，有不同的風格，有的渾圓有的銳利，有的稚氣有的大方。

幼兒園教育活動設計的基本原則

（一）科學發(fā)展性原則

1、教師在選擇內容時要充分考慮幼兒的可接受性

2、傳授的觀點、知識技能是正確、準確的

3、設計活動時要注意動靜交替避免幼兒過于疲勞

（二）主體性原則
?設計活動時要尊重幼兒的主體性地位

（三）教育性原則
?教師在組織幼兒活動的過程中發(fā)揮各種因素的教
育功能

（四）趣味性原則

（五）啟發(fā)性原則
教師要善于啟發(fā)誘導幼兒，充分調動幼兒學習的主動性和積極性
（六）創(chuàng)造性原則
教師要創(chuàng)造性地運用各種方法、手段、形式等組織各類教育活動

1、適宜性原則

教師在制定教育目標、確定教育內容、創(chuàng)設教育環(huán)境實施教育過程等環(huán)節(jié)中，充分考慮幼兒的年齡特點、學習特點、發(fā)展水平和情感需要，以最適合幼兒特點的課程開展教育活動。

教師在選擇教育目標和內容的時候，不要照搬書，可以借鑒，但一定要考慮自己班幼兒的年齡特點和實際需要。

2、滲透性原則

教學活動要滲透到幼兒的一日生活中自然進行，保育為主，保教結合；課程內容之間相互滲透，無論是五大領域課程還是主題課程，其內容、目標都是相互滲透，相互融合的，不能孤立進行。

尤其是語言領域和社會領域的教學活動，與其他領域的身體更明顯一些。例如，在美術教學活動中，一般都要滲透大膽表達的目標等。

3、參與性原則

在教育活動設計過程中，要注重通過多種途徑和策略和調動幼兒的主題參與性，在參與過程中獲得體驗與發(fā)展；在設計教學活動的過程中，要考慮到家長資源、社會資源、同伴資源等多種教育資源的共同參與。

4、發(fā)展性原則

幼兒教育的最終目的是為幼兒提供發(fā)展的途徑，使幼兒既獲得當前的發(fā)展，又有利于幼兒的長遠發(fā)展。當然，發(fā)展不僅僅指知識的豐富，還包括能力的提高、情感態(tài)度的改善以及良好行為習慣的培養(yǎng)。

擴展資料：

幼兒園教育活動組織途徑主要有：??

1、集體教育活動。全班幼兒共同參與，教師面向全體兒童。短時間提供大量共同經(jīng)驗，注重教育內容的邏輯性，兒童在活動中相互啟發(fā)、發(fā)展自律、合作意識。但是集體教育活動容易導致不能充分考慮每個幼兒的特點、興趣、需要，幼兒的表現(xiàn)機會少，不利于有針對性地培養(yǎng)各種能力。?

2、小組活動。幼兒分小組進行活動，教師提供環(huán)境和材料，發(fā)揮間接指導的作用。幼兒自主探索、協(xié)作的機會更多，可以充分表現(xiàn)自己，有利于獨立、自主、協(xié)作等精神的培養(yǎng)。幼兒小組合作能力的培養(yǎng)是小組活動有效進行的前提條件。??

3、個別活動（區(qū)角活動）。幼兒獨自活動，教師予以個別指導。有利于因材施教，發(fā)揮兒童的主體性。個別活動對師資、設備有更高的要求，對教師的教育技巧要求更高。