小班升中班的律動兒歌
換了新教室,
教室的墻飾可真美!
好像祝賀我說:
你升中班了!
我去問爸爸:
是不是懂事了?
我去問媽媽:
是不是長大了?
他們都說:對!對!對!
我去問老師,老師笑瞇瞇,
牽著我的手,
去看小班小弟妹。
關(guān)鍵是看你想把它做成什么樣的班會了,娛樂性強(qiáng)一些還說教性強(qiáng)一些!你自己看著辦吧……
感謝老師,對我的教導(dǎo),感謝家長,對我的關(guān)懷,我升大班了。
我一定繼續(xù)保持好的習(xí)慣,好好學(xué)習(xí),和小朋友好好相處,愛干凈,愛打掃衛(wèi)生,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,好好吃飯,好好喝水,不淘氣不調(diào)皮,做一個(gè)乖孩子,做一個(gè)合格的大班學(xué)生。
謝謝大家。
這位家長你先別著急,我現(xiàn)在也是帶中班,我們班有個(gè)幼兒和你說的情況一模一樣,教的啥都不會,然后家長就來找我們老師鬧,你可以跟老師先溝通,或者在想一想在平時(shí)你是否對他太嚴(yán)格或者太兇,然后等待孩子的成長。多給他耐心和呵護(hù),應(yīng)該沒什么大問題的。
1、親愛的磨旅枝小寶貝,爸爸媽媽祝賀你升入了中班。
2、能夠從小班升到中班,說明你是一個(gè)非常有能力的寶貝,祝賀你順利升入中班。
3、親愛的小朋友們,進(jìn)入中班了,那是一個(gè)嶄新的階段。
4、你是個(gè)誠實(shí)、善良的孩子,看瞎敏著你一天天進(jìn)步,老師真高興,愿你今后能有更大的進(jìn)步。
5、進(jìn)入中班之后,愿你能嚴(yán)格要求自己,讓大家都對你翹起大拇指。
6、度過了快樂的暑假,又一個(gè)新的學(xué)期開始了!
7、寶貝已經(jīng)順利進(jìn)入中班了,作為爸爸媽媽感到非常高興。
8、新的學(xué)期開啟新的希望,老師們期待著你們的進(jìn)步。
9、真誠地祝愿小朋友們在新的學(xué)年里健康快樂鎮(zhèn)慧,幸福成長!
10、新的學(xué)期,期待著你們給我們帶來驚喜。
許多年輕父母總喜歡讓孩子用湯匙吃飯,覺得這樣對孩子方便,家長也省事,而不讓孩子用筷子,怕不安全,又怕把飯菜弄到桌子上不好收拾增加麻煩,以至于有些孩子上小學(xué)后還不會使用筷子。
其實(shí),用筷子吃飯對兒童的大腦和手臂是一種很好的鍛煉。醫(yī)學(xué)家經(jīng)過多年的研究發(fā)現(xiàn),用筷子夾食物可牽涉肩部、手掌和手指等三十多個(gè)關(guān)節(jié)和五十多塊肌肉的活動,而且和腦神經(jīng)也有密切的聯(lián)系。用筷子吃飯夾食,不但可以使人手巧,同時(shí)還起著訓(xùn)練大腦的作用。倘若一次進(jìn)餐半個(gè)小時(shí),一日三餐便是一個(gè)半小時(shí),這對兒童的大腦是一種很有利的訓(xùn)練,特別是和上肢相關(guān)的大腦神經(jīng),可以使腦子更加靈敏和迅捷。醫(yī)學(xué)家曾對一些兒童進(jìn)食情況做過細(xì)致的調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)用筷子進(jìn)餐的孩子大多顯得心靈手巧、思維敏捷,且身體相對更加健康。
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吃飯用筷子,在外國人看來是一件很不容易的事情,我們中國人有用筷子的傳統(tǒng)習(xí)慣,熟悉用筷子的技巧。因此,為了使您的孩子更聰明健康,年輕父母們切不可忽視對孩子使用筷子的訓(xùn)練,在孩子3歲之后,就要盡早讓他學(xué)會用筷子吃飯。
當(dāng)然,幼兒用筷子進(jìn)食時(shí),家長必須注意安全,以防發(fā)生意外,另外,孩子使用筷子也不宜過早,3歲之后比較適宜。
方法:
1、不要過分專權(quán),每個(gè)同學(xué)都會有自己的想法,多聽聽同學(xué)的說法想法,正確地加以引用,錯(cuò)的要用溫和的口吻指出,決不可有居高臨下的表現(xiàn),這會讓同學(xué)們厭煩。
2、面對老師,盡量大膽些,有什么想法就說,即使錯(cuò)誤老師也不會怪你。
3、在為同學(xué)分配工作時(shí),決不能特殊化,統(tǒng)一去做自然同學(xué)沒什么異議。若有個(gè)別同學(xué)不愿去做,你也可以先和他聊聊交朋友,然后去動員他。
4、要有耐心,班長比別人要付出更多的時(shí)間。絕對是一種鍛煉,班中的事物與自己的學(xué)習(xí)都要顧,做好心理準(zhǔn)備。
擴(kuò)展資料:
小學(xué)當(dāng)班長的好處:
一、讓孩子更有膽量。
有的孩子膽子較小,不敢出頭露面。當(dāng)班委、班長,就可以培養(yǎng)孩子的膽量,讓孩子變得更勇敢,更堅(jiān)強(qiáng),更有力量,膽子更大。
二、提高孩子的社交能力。
因?yàn)楫?dāng)班委,尤其是當(dāng)班長,就要多跟人打交道,包括與同學(xué)和老師,久而久之,孩子的社交能力就會越來越強(qiáng),他的綜合素質(zhì)也會得到提升,管理能力也會得到加強(qiáng)。
三、讓孩子更開心。
一個(gè)孩子要讀那么多年的書,如果情商不高,社交能力差,那么,即使他學(xué)習(xí)成績再好,她也難以真正地開心、快樂。能當(dāng)班委、班長的孩子,往往能多交朋友,人際關(guān)系比較好,在學(xué)校也就更開心。
四、讓孩子更有責(zé)任心。
既然當(dāng)了班委、班長,就要官管一方,就要承擔(dān)一定的責(zé)任。尤其是自己有當(dāng)“官”欲望的孩子,他的責(zé)任心就會更強(qiáng)。他要管理別人,他也要管好自己。自我約束力、自我管理能力,都會得到相應(yīng)的提高。有了責(zé)任心,他不管做什么事,都會考慮以身作則,起帶頭作用。
五、促進(jìn)學(xué)習(xí)。
雖然當(dāng)班委,尤其是當(dāng)班長,需要作出一些犧牲,多為班級做一些事情,在一定程度上影響到學(xué)習(xí),但在另一方面,它又會促進(jìn)學(xué)習(xí)。當(dāng)班長的人,甚至?xí)羞@樣一種意識:我考班級第一名是必須的,因?yàn)槲沂前嚅L。這樣就會促進(jìn)孩子更好地學(xué)習(xí)。
? 孩子們不僅在生活上有了很大的進(jìn)步,在上課時(shí)也給了我不小的驚喜。在上周學(xué)習(xí)詩歌《老師本領(lǐng)大》的時(shí)候,我根據(jù)中班兒童年齡特點(diǎn),用幼兒簡單易懂的表征方式展現(xiàn)了這首詩歌。又以班里新來的慧慧老師為詩歌背景,一起來夸一夸慧慧老師本領(lǐng)大,在我沒有過多提示的前提下,孩子們就已經(jīng)大體的說出了詩歌的內(nèi)容。又在我的引導(dǎo)下對詩歌進(jìn)行了進(jìn)一步的補(bǔ)充。
“嗯,小朋友們你們可真厲害!編出了這么好聽的詩歌夸了慧慧老師。那一會兒,我們等慧慧老師回來之后快朗誦給她聽一聽吧?!?br/>
? 小朋友們在表征圖的提示下,有感情有節(jié)奏的朗讀了這首詩歌。并且不是單純的死記硬背,而是通過表征圖示和美術(shù)課上的慧慧老師為情景共同創(chuàng)作出的詩歌。
“那你們誰能告訴我慧慧老師還會畫什么呀?能不能再夸夸她呢?”
“慧慧老師還會畫小狐貍?!?br/>
“那小狐貍有什么特點(diǎn)呢,就像我們夸慧慧老師的詩歌一樣。畫只狐貍,干什么呀?能不能完整的講出來?!?br/>
“畫只狐貍,尖耳朵。”
“畫只小猴,吃香蕉?!?br/>
“畫只老鼠,上燈臺?!?br/>
“哇,小朋友們,你們編得詩歌可比老師的好多了。我都不知道原來慧慧老師還有這么多的本領(lǐng)呢?!?br/>
? 語言課完美的結(jié)束后,就迎來了我第一次的音樂課。相較于語言課孩子們優(yōu)秀的表現(xiàn),音樂課卻讓我上的有點(diǎn)手足無措。在音樂課上,我也畫了跟上詩歌課時(shí)一樣的圖譜??墒呛⒆觽冞€是記不住歌詞,不了解歌詞內(nèi)容。放慢速度,逐字逐句的帶孩子們討論分析,還是會有的小朋友不張嘴,不會唱。
? 在課后我分析了孩子們不會唱的原因無非有3點(diǎn)。
1、情景創(chuàng)設(shè)不真實(shí),無法讓孩子們帶入到歌曲當(dāng)中。
2、對歌曲旋律還是不熟悉。
3、上課過于平淡,沒有營造歡快的歌唱?dú)夥铡?br/>
? 在以后的音樂課中,我將注重課堂氛圍,讓孩子們可以像在上語言課時(shí)的開心、快樂的學(xué)到本領(lǐng)。
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