周末的留守兒童英語怎么說

把你們的活動過程
詳細記錄下來
然后談?wù)勛约旱母邢?br/>還有自己的收獲

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寄宿制學校的辦學模式，優(yōu)化整合了教學資源，有利于學生自理能力的培養(yǎng)，有利于教育教學成績的提高，受到了廣泛贊譽。但學生離家住校，與父母的接觸少了，與社會的接觸少了，享受溫暖滋潤的家庭生活少了，感受豐富多彩的社會生活的機會少了。為彌補這一不足，寄宿制學校就要做好周末這一學生接觸家庭與社會的文章，設(shè)計一些獨具匠心的、在學校里無法完成的、對培養(yǎng)學生適應(yīng)社會有特殊作用的家庭作業(yè)。 筆者所在的學校是一所剛剛成立的寄宿制學校，經(jīng)過兩年的運作，在布置學生家庭作業(yè)方面，積累了一些粗淺的經(jīng)驗，收到了一定的效果。我們給寄宿生布置的周末作業(yè)主要有以下幾種： 知識性作業(yè)。留知識性作業(yè)，要和學校里完成的作業(yè)有所區(qū)別，學校里留的作業(yè)大多數(shù)是任務(wù)式的、純知識性的作業(yè)，而家庭作業(yè)更多的是要體現(xiàn)一種成就感，體現(xiàn)一種互動性，比如，給父母講述一篇課文故事，給父母唱一首學過的歌曲，畫一畫自己的家庭，向父母講述一則科學小知識，給家人介紹一個品學兼優(yōu)的同學，寫一篇家庭觀察日記，用英語向父母問候，等等。 娛樂性作業(yè)。孩子們在學校，大部分時間是在課堂上度過的，雖然也組織一些娛樂活動，但總體來說，學習生活還是十分緊張的。為了調(diào)節(jié)學生的生活，我們想方設(shè)法把學生的周末裝點得豐富多彩、妙趣橫生，因為這有利于學生養(yǎng)成健全而良好的個性。為此，我們給學生布置如下一些作業(yè)：主持召開一次周末家庭聯(lián)歡會，適當收看央視三套的動物世界和少兒頻道的節(jié)目等。 親情性作業(yè)。孩子們在校寄宿，一周回家一次，接觸親人的機會少，和父母溝通的機會少，這樣，容易形成學生不健康的情感。所以，布置家庭作業(yè)的時候，要布置一些與家長聯(lián)絡(luò)感情的作業(yè)，比如，給父母夾一次菜，夜間給家人掖一次被子，給父母倒一杯水，給爺爺奶奶捶一次背，給爸爸媽媽洗一次腳，說一聲“爸爸媽媽我愛你”，當一回家庭小主人，主持接待一回客人，等等。 實踐性作業(yè)。留實踐性的作業(yè)，要貼近學生的實際，簡單方便而又生動有趣，比如，參加一次簡單的家務(wù)勞動，丈量一下從家到學校的實際距離，搞一次社會調(diào)查，統(tǒng)計一下家鄉(xiāng)父老鄉(xiāng)親們主要是哪個音發(fā)不準，收集一些對聯(lián)和地方諺語，調(diào)查自己家或親戚朋友家的年收入情況，幫助父母建立家庭收支清單，組織一次家庭登山活動，等等。

一看就是平時怎么帶小孩的，兩父子出去，小孩喜歡吃什么玩什么一起去，瘋一天累了回家睡大覺

看親人自己的意思

嗯，可以的，我也是給孩子預(yù)約的周末試聽，周末試聽效果最好了聽說

連世界也沒有了。

星期天早晨，我睡到八點多才起床。走出房間一看，媽媽已不在家了，看來今天的早餐要我自己做了。

我來到廚房，把炒菜的小鍋放到爐盤上，一扭打火開關(guān)，只聽見“啪嗒”一聲，卻不見火苗。我再次使勁一扭，又是“啪嗒”一聲，還是不見火苗。咦!怎么不著火呢?媽媽平時也是這么扭地呀!我左看看，右看看，啊，原來是煤氣罐的總閥門沒有打開。于是，我連忙打開總閥門，一扭開關(guān)，“呼”的一聲，藍色的火焰竄了上來。

我趕緊往鍋里倒了點油，待油熱了，又學著媽媽平時打雞蛋的樣子，左手拿起一個雞蛋，右手拿起一個雞蛋，相互猛地一碰，“叭”的一聲，兩個雞蛋不但破了，而且都“粉身碎骨”，我無可奈何地松開了手，于是，兩個碎雞蛋全都“撲湯蹈火”了。眼看著蛋殼鉆進了鍋里，我喊了一聲:“糟糕”!急忙伸手去抓蛋殼。這一抓，才真糟糕，燙得我哇哇直叫，差點兒流下眼淚，再看一看手指頭，通紅通紅的。我趕緊去用自來水沖，一邊沖，一邊自言自語:“唉，差點兒把手給炒了……”。

咦!怎么聞著有股糊味，我回頭一看，原來是鍋里的雞蛋糊了。我一個箭步?jīng)_上去，趕緊關(guān)掉煤氣，可是已經(jīng)晚了，鍋面上黑糊糊的，只有幾片蛋殼還在上面浮著。

這就是我第一次炒雞蛋的“杰作”，真是弄得我哭笑不得。

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