智能訓(xùn)練三年級(jí)英語(yǔ)人教版

跨障礙物

方法

在地面上放一根彩色的繩子或小玩具，也可在地面上劃個(gè)圓圈，讓幼兒從上面跨過(guò)去，或一連跨過(guò)幾個(gè)物體。

涂涂畫(huà)畫(huà)

方法

你可用蠟筆或水彩筆在畫(huà)紙上畫(huà)毛線團(tuán)、氣球等，以激發(fā)幼兒涂畫(huà)的興趣。然后讓幼兒拿蠟筆，隨意涂涂畫(huà)畫(huà)。但注意不要讓幼兒把蠟筆往嘴里放。

目的

鍛煉手指動(dòng)作和色彩感知。

串項(xiàng)鏈

方法

買(mǎi)一些木制的小珠子或紐扣，再給幼兒一根細(xì)絲繩或玻璃絲繩，讓幼兒把珠子或紐扣都串起來(lái)，做成項(xiàng)鏈。

目的

訓(xùn)練手指的小肌肉運(yùn)動(dòng)，提高靈活性。

撿豆

方法

在地上或桌上撒一些蠶豆，讓幼兒幫忙把地上的蠶豆撿起來(lái)。要求幼兒把蠶豆一一撿到盤(pán)中。

目的

訓(xùn)練手指精細(xì)動(dòng)作。

開(kāi)商店

方法

準(zhǔn)備一些實(shí)物、玩具和紙片（做紙幣），讓幼兒和你一起玩開(kāi)商店游戲，你當(dāng)顧客，幼兒當(dāng)售貨員。讓幼兒先問(wèn)：“你要買(mǎi)什么？”你回答：“我要買(mǎi)鉛筆?！辈选凹垘拧边f給幼兒，幼兒就把東西拿給你。可互換角色。目的學(xué)說(shuō)名詞。

逛動(dòng)物園

方法

利用節(jié)假日帶幼兒去動(dòng)物園，認(rèn)識(shí)幾種真正的動(dòng)物，告訴幼兒每種動(dòng)物的名稱、特征、習(xí)性。然后讓幼兒講出在動(dòng)物園見(jiàn)到哪些動(dòng)物，它們愛(ài)吃什么。

目的

學(xué)說(shuō)動(dòng)物名稱，認(rèn)識(shí)動(dòng)物。

做糖果

方法

平時(shí)收集一些糖紙，洗凈壓平。

再準(zhǔn)備一些洗凈的石子、紐扣或花生等。然后教幼兒用糖紙把石子等包起來(lái)，做成糖果。平時(shí)在吃糖時(shí)，還可讓幼兒把糖紙剝開(kāi)，以訓(xùn)練手的小肌肉動(dòng)作。

目的

訓(xùn)練小肌肉活動(dòng)。

認(rèn)三角形

方法

可在紙上用色彩鮮艷的筆畫(huà)出一些三角形圖案，并告訴幼兒：“這是三角形?！逼綍r(shí)還要結(jié)合室內(nèi)外幼兒常見(jiàn)的有三角形狀的實(shí)物，反復(fù)教幼兒認(rèn)識(shí)三角形。經(jīng)過(guò)反復(fù)指認(rèn)，幼兒便能分辨出三角形。

目的

發(fā)展形狀知覺(jué)能力。

按指示找物

方法

把幼兒喜愛(ài)的玩具藏起來(lái)，讓幼兒根據(jù)你的指示把東西找出來(lái)，如：“在床上。”當(dāng)幼兒走到床邊，再告訴他：“在枕頭底下?！笨芍饾u增加難度。

目的

訓(xùn)練辨別方向的能力。

分水果

方法

將一些蘋(píng)果和桔子混合放在一起，教幼兒把蘋(píng)果和桔子分開(kāi)來(lái)放，蘋(píng)果放在大盤(pán)里，桔子放在小盤(pán)里。

目的

訓(xùn)練辨認(rèn)、分類(lèi)能力。

根據(jù)用途找物品

方法

在桌上放著杯子、勺子、筆、手絹，問(wèn)幼兒：“喝水用什么？吃東西用什么？”請(qǐng)幼兒一一指出。也可讓幼兒說(shuō)出物品用途。

目的

了解物品用途。

指出身體各部分

方法

給幼兒一個(gè)玩具娃娃并說(shuō)：“指給我看看娃娃的頭發(fā)?！比缬變簺](méi)有應(yīng)，可再說(shuō)：“娃娃頭發(fā)呢？娃娃頭發(fā)在哪里？用你的手指出娃娃的頭發(fā)?！比缢€沒(méi)有反應(yīng)，就用一個(gè)詞“頭發(fā)”來(lái)重復(fù)這一要求，可能要重復(fù)幾次。對(duì)玩具娃娃的嘴、耳朵、手、眼、腳和鼻子都可按上述步驟進(jìn)行測(cè)試。

搭塔

方法

把幾塊積木放在幼兒面前，把其中3塊搭在一起，對(duì)幼兒說(shuō)：“讓我們來(lái)搭高塔，看到了嗎？”然后，邊說(shuō)邊做手勢(shì)，鼓勵(lì)他動(dòng)手搭高塔。測(cè)試前可讓他試做3次。要求在幼兒松手后，搭上的積木不掉下來(lái)才能算數(shù)，并記下幼兒搭塔所用積木的個(gè)數(shù)。

說(shuō)出東西的名稱

方法

讓幼兒看球并問(wèn)：“這是什么？”如他沒(méi)有反應(yīng)，就拍拍球并問(wèn)：“你要不要？這是什么？”或在他附近拿著球逗他，如果他伸手去拿，就問(wèn)：“你要什么？”不管他能否說(shuō)出名稱，讓他玩一下球（這時(shí)你可以測(cè)試運(yùn)動(dòng)量表的項(xiàng)目），然后依次展示其他東西，每展示一樣?xùn)|西都問(wèn)他：“這是什么？”展示的次序是：球、表、鉛筆、梳子、杯子。全部東西都應(yīng)測(cè)試，并記錄下他說(shuō)出名稱的東西。

按指示做事

方法

把小椅子放在幼兒面前，把關(guān)節(jié)能活動(dòng)的娃娃以坐的姿勢(shì)放在小椅子旁邊。

A.對(duì)幼兒說(shuō)：“娃娃想坐到椅子上，你讓娃娃坐到椅子上?！比缢?lái)完成這一指示，但由于肌肉用力不協(xié)調(diào)，未能使娃娃坐好，則可幫助他。

B.遞給幼兒玩具杯，說(shuō)：“娃娃要喝水，給娃娃喝口水。”如他把杯送到娃娃臉附近或在上肢處把杯側(cè)轉(zhuǎn)（從前額到肩部之間的任何部位），算通過(guò)。有的幼兒可能會(huì)因?yàn)楸袥](méi)有水而拒絕去做，在這種情況下可放幾片小碎紙片在杯中。

C.遞給幼兒一張擦面紙說(shuō)：“這里有一塊手帕，擦擦娃娃的鼻子?！比缢诒亲痈浇鞑潦玫膭?dòng)作，就算通過(guò)。畫(huà)豎道在一張白紙上畫(huà)幾條豎道線，告訴幼兒：“這是豎線。”然后讓幼兒照著畫(huà)。

識(shí)字樂(lè)園

許多家長(zhǎng)都有這種想法：一歲多的幼兒識(shí)字，是不是太早了點(diǎn)？

其實(shí)，教幼兒識(shí)字和教幼兒同時(shí)說(shuō)幾種語(yǔ)言一樣，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)并不是什么困難的事。只要方法得當(dāng)，讓幼兒覺(jué)得識(shí)字是一種挺有趣的游戲，那么教起來(lái)就簡(jiǎn)單多了。

教幼兒識(shí)字應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

方法要靈活。1歲多的幼兒畢竟不是學(xué)生，太死板的事情他是會(huì)“拒絕”的。最好采取“寓教于樂(lè)”的方式學(xué)習(xí)。

馭人術(shù)之謀略訓(xùn)練是知人長(zhǎng)短而用其長(zhǎng)，智能訓(xùn)練是在智能方面哪些突出就培訓(xùn)長(zhǎng)處。

訓(xùn)練兒童智力的方法

　　訓(xùn)練兒童智力的方法，許多父母為了讓自己孩子更加聰明，會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行兒童智力訓(xùn)練。而對(duì)兒童智力進(jìn)行訓(xùn)練能提高智商的訓(xùn)練，訓(xùn)練兒童智力的方法很多，下面和我來(lái)看看！

　　訓(xùn)練兒童智力的方法1

　　描述、敘述和復(fù)述聽(tīng)起來(lái)好像是語(yǔ)言方面的活動(dòng)，其實(shí)不然，他們直接反映了人的智力水準(zhǔn)。兒童可以通過(guò)這方面的訓(xùn)練提高智力。

　　 1、描述

　　描述是在對(duì)事物進(jìn)行觀察后，用語(yǔ)言表達(dá)事物。描述的前提是觀察事物，通過(guò)對(duì)事物的仔細(xì)觀察，抓住事物的特征進(jìn)行語(yǔ)言表述。

　　要將見(jiàn)到的事物描述清楚就必須全面觀察，要了解事物的方方面面，還要從中提煉出事物的特征。

　　兒童非常需要這方面的訓(xùn)練，例如，讓一個(gè)三歲的兒童描述一下狗，他僅僅能“汪汪”地叫兩聲，因?yàn)楣吩谒难壑芯褪峭敉艚械模僮屗枋鲆幌鹿返钠渌卣?，他就不能順利進(jìn)行了；

　　但讓一個(gè)十歲的孩子進(jìn)行描述時(shí)，他就能將狗的其他特征描述出來(lái)，如狗有耳朵、有毛、有尾巴、能看家，還會(huì)汪汪叫。

　　如果我們對(duì)三歲的孩子進(jìn)行一些訓(xùn)練，比如在他觀察時(shí)提出一些問(wèn)題，如“狗有耳朵嗎？”“狗有毛嗎？”“狗有尾巴嗎？”等等，再讓他描述狗時(shí)，他也能描述出狗的其他特征。

　　這時(shí)，再讓他觀察馬，他就會(huì)注意馬的這些特征，如馬的耳朵、馬的皮毛、馬的尾巴等。也就是說(shuō)，通過(guò)訓(xùn)練可以提升兒童的觀察能力。

　　描述也是對(duì)語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，就拿三歲兒童來(lái)說(shuō)，他們組織語(yǔ)言的能力是很弱的，說(shuō)話時(shí)常常前后不連貫，很難描述清一個(gè)物體。

　　但如果我們有意識(shí)地對(duì)他進(jìn)行訓(xùn)練，如在他觀察狗時(shí)，我們的問(wèn)題按一定的順序提出，先從狗的頭部特征問(wèn)起，再到四肢和尾部；

　　最后是狗的叫聲，并在他進(jìn)行描述的過(guò)程中加以引導(dǎo)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，他就會(huì)在描述其他動(dòng)物時(shí)從動(dòng)物的頭開(kāi)始說(shuō)起。

　　這就是一種潛移默化的訓(xùn)練，一旦養(yǎng)成了習(xí)慣，在他以后的描述中就會(huì)不自覺(jué)地按從上到下、從前到后的順序進(jìn)行。

　　描述是學(xué)習(xí)的開(kāi)端，思維活動(dòng)也可以認(rèn)為是從描述開(kāi)始的'。要想訓(xùn)練孩子進(jìn)行描述，可以經(jīng)常帶孩子去動(dòng)物園、野外游玩，而且在路上、在家里可以不斷地讓孩子描述他所見(jiàn)過(guò)的事物。

　　這樣不但可以加深孩子對(duì)事物的理解認(rèn)識(shí)，還能讓孩子養(yǎng)成觀察事物的習(xí)慣，久而久之，就能強(qiáng)化孩子的形象思維與邏輯思維能力。

　　 2、敘述

　　敘述是描述的進(jìn)一步發(fā)展。敘述的要求是，在觀察的基礎(chǔ)上，不但要把握事物的表面特征，還要深入事物的內(nèi)部，抓住事物的內(nèi)部、事物與事物間的聯(lián)系，經(jīng)過(guò)總結(jié)、提煉，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

　　敘述的可以是一個(gè)人、物或事，也可是多個(gè)人、物或事，敘述時(shí)要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物和情節(jié)，敘述中還要有線索。所以敘述是一項(xiàng)復(fù)雜的思維活動(dòng)。

　　敘述雖然聽(tīng)起來(lái)復(fù)雜，但孩子一會(huì)說(shuō)話就可以開(kāi)始進(jìn)行訓(xùn)練了，而且要一直隨著孩子的成長(zhǎng)而持續(xù)。

　　開(kāi)始時(shí)是家長(zhǎng)為孩子講故事，故事情節(jié)要簡(jiǎn)單。當(dāng)孩子能說(shuō)一些詞后，家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地重復(fù)一個(gè)故事，重復(fù)幾次后；

　　將故事中的一些詞略去讓孩子來(lái)補(bǔ)上，過(guò)一段時(shí)間可以略去一些句子讓孩子來(lái)說(shuō)，直到略去一些情節(jié)讓孩子補(bǔ)充，最后達(dá)到讓孩子會(huì)講一些小故事的程度。

　　會(huì)講故事是敘述的開(kāi)端，當(dāng)孩子上了幼兒園，就可以問(wèn)他在幼兒園見(jiàn)到的人和物，進(jìn)而問(wèn)他在幼兒園發(fā)生的和做過(guò)的一些事。在一問(wèn)一答的過(guò)程中，孩子就逐漸地會(huì)敘述了，慢慢地就能把人或事敘述完整。

　　不要認(rèn)為在孩子上學(xué)后就可以不對(duì)其進(jìn)行敘述的訓(xùn)練了，相反還要更進(jìn)一步。在孩子放學(xué)后，家長(zhǎng)可以讓孩子講述這一天在學(xué)校發(fā)生的事，養(yǎng)成習(xí)慣后，孩子可以每天為你講學(xué)校發(fā)生的事和見(jiàn)過(guò)的人。

　　這樣做是非常有意義的，因?yàn)樵诤⒆拥臄⑹鲞^(guò)程中不僅鍛煉了他自己的敘述能力，還可以幫助家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的心理變化、學(xué)習(xí)情況等，是有百利而無(wú)一害的。

　　隨著孩子的長(zhǎng)大，其邏輯思維能力也在逐漸加強(qiáng)，而相對(duì)地，形象思維能力的發(fā)展速度就有所放慢，但不論是形象思維能力還是邏輯思維能力都是要經(jīng)過(guò)訓(xùn)練才能發(fā)展得更好。

　　要進(jìn)行完整的敘述，就要經(jīng)過(guò)觀察，在敘述時(shí)還要想象敘述的人或物的表象，這就是對(duì)形象思維的訓(xùn)練；敘述時(shí)要將觀察到的東西進(jìn)行篩選，還要將敘述的內(nèi)容按一定的線索進(jìn)行組織，這則是一種邏輯思維的訓(xùn)練。

　　經(jīng)常進(jìn)行敘述的練習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)了孩子就會(huì)養(yǎng)成一種觀察分析事物的習(xí)慣，并且善于抓住事物的內(nèi)在聯(lián)系。他會(huì)將這種能力不自覺(jué)地用在學(xué)習(xí)上，提高對(duì)新知識(shí)的接受、理解能力。

　　 3、復(fù)述

　　復(fù)述不同于描述和敘述，它是對(duì)記憶能力的訓(xùn)練，是非常重要的記憶方法。我們的記憶活動(dòng)可以分為識(shí)記、保持、再認(rèn)和回憶四個(gè)步驟。

　　復(fù)述是幫助我們保持記憶的重要方法，復(fù)述時(shí)，我們會(huì)對(duì)記憶中的事物進(jìn)行一次重新的認(rèn)識(shí)，重新認(rèn)識(shí)的過(guò)程是對(duì)記憶中事物的重新整理，無(wú)異于去蕪存菁，減少記憶的難度。

　　我們將會(huì)對(duì)重新認(rèn)識(shí)后的事物進(jìn)行歸類(lèi)，然后只保留其與眾不同的地方。例如，要記住自己的腳踏車(chē)，我們無(wú)須把整個(gè)腳踏車(chē)的結(jié)構(gòu)和特征都記下來(lái)，而只要記住自己自行車(chē)的顏色、型號(hào)就可以了。

　　我們會(huì)有這樣的經(jīng)歷，學(xué)過(guò)的知識(shí)常會(huì)忘記，但如果把自己學(xué)到的知識(shí)講給別人聽(tīng)，就會(huì)覺(jué)得講過(guò)的東西是很難忘記的。

　　也就是說(shuō)，在我們講的時(shí)候會(huì)將內(nèi)容再記一次，這次記憶不是有意識(shí)的記憶，而是無(wú)意識(shí)的，是思維活動(dòng)的需要。家長(zhǎng)可以定期地要求孩子復(fù)述一些內(nèi)容，如好的文章、一部分課程內(nèi)容等。

　　要把復(fù)述和背誦區(qū)分開(kāi)，背誦是機(jī)械的，要一點(diǎn)不差地將原內(nèi)容說(shuō)出來(lái)；而復(fù)述是指將原內(nèi)容的主要部分說(shuō)出來(lái)，復(fù)述的過(guò)程中需要加入個(gè)人對(duì)知識(shí)的理解，是要從原始內(nèi)容中抽取主要的表述出來(lái)。

　　讓孩子進(jìn)行復(fù)述，就如同又給孩子上了一堂課，只不過(guò)這堂課是孩子自己講的。復(fù)述可以幫助孩子鞏固已有的知識(shí)，將知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)。

　　總之，描述、敘述、復(fù)述是從不同的角度訓(xùn)練孩子的能力，加深孩子對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

　　訓(xùn)練兒童智力的方法2

　　 1、親情交流。

　　從孩子一出生，父母就有意識(shí)地和孩子交流。即便這時(shí)寶寶還不能理解你說(shuō)的話，卻能從你的表情中嘗到“愛(ài)”的滋味。稍大一點(diǎn)，父母可嘗試與寶寶一起玩。營(yíng)造一個(gè)具有啟發(fā)性和感官刺激的環(huán)境，能促進(jìn)孩子智力的發(fā)育。

　　 2、興趣第一。

　　面對(duì)未知的世界，孩子頭腦中的“為什么”豈止十萬(wàn)個(gè)？順應(yīng)孩子探索的欲望，可培養(yǎng)孩子對(duì)各種事物的興趣；寬廣的知識(shí)面，能刺激孩子的智力發(fā)展。

　　 3、游戲加玩具。

　　做游戲是促進(jìn)孩子智力發(fā)展的最好方式之一。比如組詞游戲：給孩子一個(gè)字“白”，和他交替說(shuō)出一組詞：白天、白云、白玉、白色、白雪等。

　　分類(lèi)游戲：將三種顏色、三種形狀、三種重量的小玩具混在一起，讓孩子把它們按顏色、形狀、重量分類(lèi)，也可以此訓(xùn)練孩子的推理、逆向思維的能力。

　　 4、編故事。

　　三歲的孩子一般都聽(tīng)過(guò)很多故事，試著讓孩子把幾個(gè)故事編成一個(gè)故事，啟發(fā)孩子把故事編得完整、合理。如果孩子在熟悉的故事外有一些創(chuàng)造，是再好不過(guò)了。

　　 5、外出寫(xiě)生。

　　帶孩子到大自然、到美術(shù)館，備上筆和畫(huà)板，任孩子把喜歡的東西畫(huà)出來(lái)，畫(huà)得不像沒(méi)關(guān)系。

　　 6、聽(tīng)曲填詞。

　　給孩子聽(tīng)一支曲子或一首歌，幾遍之后要求孩子哼哼出曲調(diào)來(lái)，或者讓孩子給熟悉的歌填上不同的詞，鍛煉孩子對(duì)音樂(lè)和語(yǔ)言的敏感度。

　　 7、一試身手。

　　“心靈手巧”的說(shuō)法是有道理的。多給孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)，比如買(mǎi)一把安全剪刀，教孩子剪紙，用碎布給娃娃做件衣服，撿幾片樹(shù)葉做張貼畫(huà)等。