樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像

樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。（似乎好像不可同時(shí)出現(xiàn)）

運(yùn)用擬人的修辭手法，將樹枝的動(dòng)作，鳥兒的叫聲，蝴蝶的傾聽與思想都人帶蔽物化了。

”樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文?！俺鲎裕骸洞笄鄻湎碌男W(xué)》課文先寫上學(xué)的路上和來(lái)到學(xué)校時(shí)的情景；再寫課上和課下，最后以自豪的感情點(diǎn)題。

擴(kuò)展資料

課文表達(dá)豐富，有許多有新鮮感的詞句。如“坪壩”“開著絨球花和太陽(yáng)花的小路”“鳳尾竹的影子”“潔白的粉墻”等詞句，表現(xiàn)出比較新鮮的連續(xù)風(fēng)貌；傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等民族名稱學(xué)生會(huì)比較陌生。

第一自然段的第一句和最后一句，分別運(yùn)用了“從……從……從……”和態(tài)行蔽“向……向……向……”這樣的反復(fù)句式，讀起來(lái)讀起來(lái)朗朗上口，富有節(jié)奏感。

第三自然段以樹枝、鳥兒、蝴蝶猴子的狀態(tài)來(lái)表現(xiàn)窗外的安靜，帆州襯托出學(xué)生上課時(shí)的專注；這樣的表達(dá)既與課文的情境相吻合又比較特別。