如何進(jìn)行小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生剛從幼兒園出來(lái)，天真爛漫，純潔無(wú)邪愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，對(duì)自己的行為約束力差，注意力容易分散。為了激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受到數(shù)學(xué)的魅力，教師特別要注意新課的導(dǎo)入。著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！绷己玫男抡n導(dǎo)入，能迅速引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生自然地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。根據(jù)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，我整理出以下幾種導(dǎo)課方法：
一、故事導(dǎo)入法

剛?cè)雽W(xué)的孩子最喜歡聽(tīng)故事。現(xiàn)在一年級(jí)《數(shù)學(xué)》課本從形式上也較以前有了很大的變化，它就像一本精美的童話書(shū)。每一課的內(nèi)容、每一道題都可以用一個(gè)小故事把它表達(dá)出來(lái)，并且與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系。
例如，在教學(xué)“比多少”時(shí)，我講述了這樣一個(gè)故事：三只小豬去學(xué)蓋房子的本領(lǐng)，第一只小豬學(xué)了蓋草房子，大灰狼吹口氣，就把草房子吹倒了；第二只小豬蓋了木頭房子，大灰狼用力一撞，就把房門(mén)撞開(kāi)了；第三只小豬學(xué)得很認(rèn)真，蓋了一座磚頭房子，大灰狼想盡辦法，也沒(méi)有破壞它。孩子們紛紛發(fā)言說(shuō)磚房子比較牢固，然后我接著說(shuō)：因?yàn)樾∝i造房子有經(jīng)驗(yàn)，所以，小兔也請(qǐng)小豬來(lái)幫忙，讓我們一起來(lái)看看，它們?cè)谧鍪裁?？通過(guò)這生動(dòng)有趣的故事引出新知問(wèn)題，自然有度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中開(kāi)始學(xué)習(xí)，符合了學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
二、游戲?qū)敕?
著名教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)：“小孩子生性是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯?。”一年?jí)的學(xué)生帶有明顯的幼兒特點(diǎn)，游戲玩耍仍然是他們重要的精神食糧。所以，用游戲?qū)耄芤鹚麄兊呐d趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
例如，在教學(xué)“上、下、前、后、左、右”方位概念時(shí)，教師說(shuō)：“小朋友們，伸出你的雙手，跟老師一起做動(dòng)作（上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍），比一比，誰(shuí)最棒，好不好？”游戲的速度由慢到快，游戲完畢，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)在游戲里提到了哪些方位，學(xué)生很快地就說(shuō)出上、下、前、后、左、右。
這種導(dǎo)入生動(dòng)有趣，使學(xué)生置身于輕松的氛圍之中，用學(xué)生熟知的“手”展開(kāi)教學(xué)，突出了學(xué)生的直接感受，融知識(shí)、趣味于一體，寓教于樂(lè)。
三、實(shí)物演示導(dǎo)入法
小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，抽象邏輯思維在很大程度上依賴于感性經(jīng)驗(yàn)。因此，利用實(shí)物演示，變抽象概念為具體實(shí)物，能為新課教學(xué)掃除障礙。實(shí)物演示能使學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索知識(shí)，掌握知識(shí)，享受成功的快樂(lè)。
例如：在教學(xué)“分與合”時(shí)，我讓學(xué)生在桌子上擺4個(gè)圓片，然后把4個(gè)圓片分成兩份，問(wèn)：分成了幾和幾呢？學(xué)生看著桌子上擺的圓片，很快就得出答案：可以分成了1和3、3和1、2和2。又如在教學(xué)序數(shù)的時(shí)候，可讓學(xué)生分組排好隊(duì)，說(shuō)說(shuō)自己排第幾，第幾個(gè)是誰(shuí)。
實(shí)物演示法導(dǎo)入新課，形象、直觀、生動(dòng)，學(xué)生印象深刻，不僅能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，而且能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增。
四、音樂(lè)導(dǎo)入法
音樂(lè)能在情感上喚起學(xué)生的共鳴，從而創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造一種熱烈、優(yōu)雅的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如，我在教“10的加法”的時(shí)候，就巧妙地用了這一方法。“找呀找呀找朋友，找到一個(gè)好朋友，敬個(gè)禮呀握握手，你是我的好朋友……”隨著播放的歌曲，我拿著數(shù)學(xué)卡片4，然后找到拿著數(shù)學(xué)卡片6的小朋友，兩人敬個(gè)禮握握手。問(wèn)：為什么我們是好朋友？學(xué)生很快就能回答：“因?yàn)槟銈償?shù)學(xué)卡片加起來(lái)是10?！蔽页脽岽蜩F地說(shuō)：“那你們能不能找到你的好朋友呢？”孩子們一邊唱著《找朋友》，一邊鞏固10的加法。有了音樂(lè)的魅力，一下子就把學(xué)生吸引到了要教學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)中。
以上我淺析了幾種課堂教學(xué)導(dǎo)入法，但教學(xué)中的導(dǎo)入法遠(yuǎn)不止這些，教學(xué)時(shí)教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，選好行之有效的導(dǎo)課方法，以期達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入是教師通向教學(xué)情境的開(kāi)門(mén)鑰匙，它可以起到先聲奪人、引人入勝的效果，是教師的學(xué)識(shí)、口才、智慧的綜合體現(xiàn)，我們應(yīng)在教學(xué)中不斷探索。