如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣成功經(jīng)驗(yàn)案例

　　有效傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng) 山東省淄博市張店區(qū)鐵路小學(xué)：司志虎 一、為什么要關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣 首先，傾聽(tīng)是一種美德，表達(dá)的是對(duì)別人的尊重，一定程度上反映出 一個(gè)人的道德修養(yǎng)，是個(gè)人素質(zhì)的重要組成部分。同時(shí)，傾聽(tīng)對(duì)于一個(gè)人 的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著非常重要的意義，舉個(gè)例子： “當(dāng)我們遇到一件事情，你 有一種好辦法，我也有一種好辦法，如果我們懂得互相傾聽(tīng)，那我們每個(gè) 人就都會(huì)擁有兩種好方法。 ” 學(xué)生在課堂上如果能夠有效地去傾聽(tīng)老師的講 授和同伴的回答，將會(huì)大大提升課堂的質(zhì)量和效率，學(xué)習(xí)將會(huì)事半功倍， 因此懂得傾聽(tīng)非常重要。 人長(zhǎng)兩只耳朵一張嘴就是要少說(shuō)多聽(tīng)，可是很多人不懂。日常學(xué)習(xí)中 老師和家長(zhǎng)經(jīng)常教育孩子上課要好好聽(tīng)講，因?yàn)槁?tīng)是重要的學(xué)習(xí)方式，這 也反映出人們對(duì)于傾聽(tīng)這種能力的重視，可是，我們的學(xué)生會(huì)傾聽(tīng)嗎？情 況并不容樂(lè)觀，用心觀察課堂上經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情形： 1.在交流問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的回答很精彩，如果這時(shí)請(qǐng)其它同學(xué)復(fù)述一遍， 大部分同學(xué)很難完整說(shuō)下來(lái)，甚至別人說(shuō)了什么都不知道；2.學(xué)生坐得端 端正正，提問(wèn)到他站起來(lái)時(shí)，卻不知回答什么問(wèn)題，或是站起來(lái)后才開(kāi)始 思考；3.在全班討論問(wèn)題的時(shí)候，部分同學(xué)的目的就是向老師表述自己的 想法，其它同學(xué)的想法和意見(jiàn)不加注意；4.在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自顧自的說(shuō)， 場(chǎng)面熱烈，效率卻不高，合作的效果大打折扣。這些情景常常會(huì)出現(xiàn)在課 堂上，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，使課堂變得華而不實(shí)。 分析起來(lái)這種現(xiàn)象的產(chǎn)生原因多樣，其核心原因是學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真的去 傾聽(tīng)，傾聽(tīng)的習(xí)慣和能力缺失。長(zhǎng)期這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和今后的發(fā) 展會(huì)受到很大影響，老師對(duì)教育教學(xué)的一切研究將難以真正落實(shí)。而老師 和家長(zhǎng)卻常常會(huì)忽視這一點(diǎn)，只重視知識(shí)的掌握，而沒(méi)有意識(shí)到接收通道 的暢通與否。增強(qiáng)傾聽(tīng)的意識(shí)，培養(yǎng)傾聽(tīng)的習(xí)慣，提升傾聽(tīng)的能力，是非 常重要，非常有意義的一件事情，值得我們?nèi)ド钊胙芯俊?二、什么是有效的傾聽(tīng) 有效傾聽(tīng)的定義為：在對(duì)話中，把感觀、感情和智力的輸入綜合起來(lái)， 尋求其含義和理解的智力和感情過(guò)程。通俗的說(shuō)，聽(tīng)著的不僅是耳朵，還 應(yīng)有眼睛、腦和心。所以對(duì)傾聽(tīng)的研究與培養(yǎng)不應(yīng)只停留在耳朵聽(tīng)的層次 上，因?yàn)檫@只是“硬件條件” ，將接收來(lái)的信息進(jìn)行積極正確的處理，進(jìn)而 得出結(jié)論和判斷，這樣才能實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效傾聽(tīng)。 三、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的有效傾聽(tīng)習(xí)慣 1. 傾聽(tīng)的培養(yǎng)訓(xùn)練中，要求需要細(xì)化并且嚴(yán)格，明確并且到位 俗話說(shuō):“好的開(kāi)頭是成功的一半” ，傾聽(tīng)的訓(xùn)練需要從一入學(xué)就有意 識(shí)的培養(yǎng)，因?yàn)檫@是習(xí)慣訓(xùn)練的黃金期。這個(gè)時(shí)候的學(xué)生還沒(méi)有諸多不良 習(xí)慣的干擾，習(xí)慣培養(yǎng)訓(xùn)練起來(lái)難度相對(duì)小一些。在我?guī)б荒昙?jí)的時(shí)候， 分完班通常前兩周很少講課，主要工作是通過(guò)各種方式規(guī)范課堂常規(guī)，尤 其是訓(xùn)練聽(tīng)清老師和同學(xué)講話的習(xí)慣。這里要注意的是，對(duì)學(xué)生的要求一 定要細(xì)化，比如說(shuō)：在聽(tīng)老師講課的時(shí)候應(yīng)該怎樣坐，眼神應(yīng)該怎樣跟隨 老師，在聽(tīng)同學(xué)回答問(wèn)題的時(shí)候要仔細(xì)聽(tīng)清楚，如果和自己想得一樣，就 點(diǎn)點(diǎn)頭，不同意在同學(xué)回答完成后舉手發(fā)表意見(jiàn)。千萬(wàn)不要隨意打斷老師 和同學(xué)的講話等等，這樣將要求細(xì)化，學(xué)生就相對(duì)容易接受，再加上老師 的嚴(yán)格要求，通常會(huì)在兩周左右收到明顯的效果，為知識(shí)學(xué)習(xí)打好常規(guī)基 礎(chǔ)。 除了常規(guī)的訓(xùn)練，我還另外準(zhǔn)備了一本童話書(shū)，一般在課堂最后的幾 分鐘讀書(shū)給學(xué)生聽(tīng)，讀完后與學(xué)生一起討論一下故事內(nèi)容。實(shí)踐證明如果 能持之以恒，這是一種非常有效的方法，不光對(duì)于傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)有效， 而對(duì)學(xué)生的閱讀興趣，有意識(shí)注意的發(fā)展等方面具有重要的作用。 2. 課堂上要時(shí)刻注意學(xué)生的反饋，了解學(xué)生的傾聽(tīng)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整課 堂 有效的傾聽(tīng)是有效課堂的先決條件，在課堂教學(xué)進(jìn)行中，學(xué)生是否在 進(jìn)行有效的傾聽(tīng)，老師要時(shí)刻關(guān)注。可以通過(guò)多種方法了解學(xué)生的狀態(tài)， 比如觀察學(xué)生的面部表情和眼神，判斷學(xué)生是否在進(jìn)行有效傾聽(tīng)。學(xué)生年 齡小，積極參與和裝腔作勢(shì)的區(qū)別很容易區(qū)別；可以通過(guò)提問(wèn)或復(fù)述的方 式了解學(xué)生的傾聽(tīng)狀態(tài)和對(duì)學(xué)習(xí)的參與程度等等。另外，教師的思路是否 清晰，教師的語(yǔ)言是否具有感染力，設(shè)計(jì)的問(wèn)題是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣， 課堂氛圍是否融洽等都可以影響到傾聽(tīng)的主動(dòng)性和效果，如果我們?cè)谡n堂 上堅(jiān)持關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)狀態(tài)，那么對(duì)學(xué)生的感覺(jué)也會(huì)變得很敏銳，隨時(shí)能 夠洞悉學(xué)生心理，適時(shí)作出調(diào)整。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)傾聽(tīng)困難的時(shí)候，我們需要 及時(shí)反思。 3. 在教學(xué)評(píng)價(jià)中加強(qiáng)對(duì)傾聽(tīng)習(xí)慣的正面激勵(lì)，促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成 學(xué)生具有天然的向師性，所以教師的評(píng)價(jià)方向?qū)W(xué)生的努力具有極強(qiáng) 的導(dǎo)向性，這是毋庸置疑的。老師對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣積極的進(jìn)行正面評(píng)價(jià)， 可以對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成起到巨大的激勵(lì)和催化作用。從某種意義上說(shuō) 人的努力和拼博在一定程度上就是為了贏得別人的贊許和重視，如果一個(gè) 人的辛勤努力長(zhǎng)期得不到肯定，就很有可能失去動(dòng)力，小學(xué)生在這方面的 表現(xiàn)更為突出。所以，在傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程中，教師千萬(wàn)不要吝嗇你的 贊揚(yáng)。需要注意的是，不要經(jīng)常進(jìn)行諸如： “你聽(tīng)的多認(rèn)真啊” “他聽(tīng)的神 態(tài)多專注啊”這樣的淺層次的泛泛評(píng)價(jià)，而要善于抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光 點(diǎn)進(jìn)行客觀真實(shí)的有個(gè)性和指向性的評(píng)價(jià)，如“你聽(tīng)得很認(rèn)真，不光聽(tīng)明 白了居然還提出了更好的建議” “這么小的問(wèn)題竟然都被你聽(tīng)出來(lái)了，真是 幫了他的大忙，了不起” “聽(tīng)的這么耐心，真有禮貌”等等，這樣的評(píng)價(jià)對(duì) 學(xué)生才有更強(qiáng)的吸引力，而且只要我們用心，總能找到合適的語(yǔ)言。 4. 教師要以身示范，善于傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，做學(xué)生的榜樣 榜樣的力量是無(wú)窮的，尤其是教師以身示范。 《論語(yǔ)〃子路》中，孔子 說(shuō)： “其身正，不令而行；其身不正，雖令不從” 。培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣是 一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)的工程，在這一過(guò)程中，教師首先應(yīng)該是一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué) 生聲音的人，因?yàn)檫@將會(huì)起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的潛移默化作用。老師能夠 耐心而且認(rèn)真地傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，不論發(fā)言的質(zhì)量如何，這一行為本身對(duì) 學(xué)生個(gè)人或是班集體就具有極強(qiáng)的教育意義，它能讓學(xué)生感覺(jué)到老師對(duì)他 們的認(rèn)可，享受表達(dá)的愉悅、激起發(fā)言的欲望，滿足渴望被尊重的心理需 求。需要注意的是，老師的善于傾聽(tīng)不能只在課堂之上，課余時(shí)間，當(dāng)學(xué) 生遇到問(wèn)題時(shí)更要耐心傾聽(tīng)，做好表率，這時(shí)即使你什么也不說(shuō)，對(duì)學(xué)生 的教育意義也將是深遠(yuǎn)的。 5. 培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣要滲透于日常的教學(xué)備課中 教學(xué)備課是課堂活動(dòng)實(shí)施的前提和計(jì)劃，傾聽(tīng)習(xí)慣在教學(xué)備課中的滲 透，首先要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上。教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)維度，在情態(tài)、態(tài) 度、價(jià)值觀的維度上增加傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)目標(biāo)，會(huì)給教師的備課提供一個(gè) 指導(dǎo)性原則，更好的將傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)與知識(shí)技能的教學(xué)相結(jié)合。教學(xué)過(guò) 程中為了有利于傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)，我們要注意檢查教學(xué)設(shè)計(jì)的思路是否清 晰，每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一項(xiàng)要求，是否能讓學(xué)生明確；教學(xué)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題能 否引起學(xué)生的傾聽(tīng)興趣；教師的課堂語(yǔ)言、表情、動(dòng)作是否有感染力等等。 在每堂課的課后反思中，要注意記錄和分析學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣培養(yǎng)方面的得與 失，不斷得進(jìn)行調(diào)整，改進(jìn)與提高。這樣就將傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)滲透到了每 一堂課中，只要能夠持之以恒，必會(huì)取得理想效果。 傾聽(tīng)是一種美德，是一種重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，陶行知先生說(shuō)： “教育就是 培養(yǎng)習(xí)慣。 ”專注培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣是一件非常有意義的事情。在這個(gè)過(guò) 程中除了技術(shù)和方法外，還需要堅(jiān)持，更需要耐心和愛(ài)心，其實(shí)能夠?qū)W會(huì) 傾聽(tīng)，就已經(jīng)說(shuō)明我們心中有愛(ài)了。