教育隨筆：小跟班

教育隨筆：小跟班3篇

　　在平平淡淡的日常中，大家一定沒(méi)少看到別人寫(xiě)的隨筆吧？隨筆，或講述文化知識(shí)，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，或評(píng)析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。什么樣的隨筆堪稱經(jīng)典呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼慕逃S筆：小跟班，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教育隨筆：小跟班1

　　我們班的倪意軒是個(gè)活潑好動(dòng)的孩子，只要是他坐的位置，每天都會(huì)有說(shuō)話聲，就算是上課也是這樣，我一次次的示意他不要說(shuō)話，可他也只是安靜幾分鐘，不一會(huì)又開(kāi)始說(shuō)了，為此我很鬧心，怎樣才能讓他不說(shuō)話，安安靜靜的上課這成了一個(gè)老大難。我試過(guò)了好多辦法，比如說(shuō)：給他調(diào)位置，幫他找一個(gè)安靜聽(tīng)話的孩子做同桌。讓他自己一個(gè)人到前面學(xué)?？墒遣还茉鯓?，他總是能在老師不注意的時(shí)候去和別的小朋友說(shuō)話，有時(shí)候還回去故意打小朋友，雖然不疼，可是他卻打擾到了別的小朋友學(xué)習(xí)，就會(huì)有這個(gè)那個(gè)小朋友要來(lái)告狀。對(duì)此我真的有點(diǎn)無(wú)計(jì)可施了。

　　這天中午吃完飯，其他小朋友都在安靜的喝水，只有他一邊和別的小朋友打鬧，一邊有說(shuō)有笑的，我本來(lái)想訓(xùn)斥他，可轉(zhuǎn)念一想，每次我的訓(xùn)斥他都只是安靜那么幾分鐘，為什么我不試試用其它的方法呢？于是我對(duì)他說(shuō)：“倪意軒，你喝完水了嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，“那你來(lái)幫老師把水盆端過(guò)來(lái)好嗎？”他有點(diǎn)詫異的看看我先是一愣，然后就高興地去了洗手間把水盆端了過(guò)來(lái)。我笑呵呵的對(duì)他說(shuō)：“老師要擦桌子你來(lái)幫老師端水盆，好嗎？”他開(kāi)心的點(diǎn)了點(diǎn)頭。我一邊擦桌子一邊說(shuō)：“以后老師每天都要找一個(gè)聽(tīng)話的孩子來(lái)幫老師端水擦桌子，每天都要找一個(gè)負(fù)責(zé)任的值日生，小朋友們說(shuō)好不好？”孩子們聽(tīng)完后都異口同聲的說(shuō)：“好！”“今天的值日生是倪意軒，明天會(huì)是誰(shuí)就不一定了，老師要找表現(xiàn)好的哦”孩子們一聽(tīng)全都挺起了腰板端坐在小板凳上。

　　通過(guò)這件事，看得出來(lái)，倪意軒是個(gè)閑不住的孩子，既然他喜歡勞動(dòng)，那我就將計(jì)就計(jì)，每次有事情的時(shí)候，如：收發(fā)圖畫(huà)紙，分小彩貼，幫老師拿本書(shū)等。小事情，我會(huì)第一個(gè)就找他，時(shí)間一長(zhǎng)，倪意軒就成了我的“小跟班”，有時(shí)候不用說(shuō)他就知道，哦。該發(fā)書(shū)了，哦。該收本子了。就這樣他從一個(gè)孩子們眼中的那個(gè)“小搗蛋”，變長(zhǎng)了現(xiàn)在的“勞動(dòng)小能手”。上課時(shí)他也不大聲說(shuō)話了，有問(wèn)題就主動(dòng)舉手問(wèn)......

　　孩子的改變讓我知道，其實(shí)每個(gè)孩子都有他的優(yōu)點(diǎn)，與其讓他墨守成規(guī)，不如讓他發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，越是外表看似調(diào)皮的孩子更需要老師和家人的關(guān)愛(ài)和照顧，就讓我們共同努力，一起來(lái)為孩子撐起屬于他們的一片天地吧！

教育隨筆：小跟班2

　　我們班的呂涵鑫是個(gè)活潑好動(dòng)的孩子，只要是他坐的位置，每天都會(huì)有說(shuō)話聲，就算是上課也是這樣，我一次次的示意他不要說(shuō)話，可他也只是安靜幾分鐘，不一會(huì)又開(kāi)始說(shuō)了，為此我很鬧心，怎樣才能讓他不說(shuō)話，安安靜靜的上課這成了一個(gè)老大難。我試過(guò)了好多辦法，比如說(shuō)：給他調(diào)位置，幫他找一個(gè)安靜聽(tīng)話的孩子做同桌。讓他自己一個(gè)人到前面學(xué)......可是不管怎樣，他總是能在老師不注意的時(shí)候去和別的小朋友說(shuō)話，有時(shí)候還回去故意打小朋友，雖然不疼，可是他卻打擾到了別的小朋友學(xué)習(xí)，就會(huì)有這個(gè)那個(gè)小朋友要來(lái)告狀......對(duì)此我真的有點(diǎn)無(wú)計(jì)可施了。

　　這天中午吃完飯，其他小朋友都在安靜的喝水，只有他一邊和別的小朋友打鬧，一邊有說(shuō)有笑的，我本來(lái)想訓(xùn)斥他，可轉(zhuǎn)念一想，每次我的訓(xùn)斥他都只是安靜那么幾分鐘，為什么我不試試用其它的方法呢？于是我對(duì)他說(shuō)：“呂涵鑫，你喝完水了嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，“那你來(lái)幫老師把水盆端過(guò)來(lái)好嗎？”他有點(diǎn)詫異的看看我先是一愣，然后就高興地去了洗手間把水盆端了過(guò)來(lái)。我笑呵呵的對(duì)他說(shuō)：“老師要擦桌子你來(lái)幫老師端水盆，好嗎？”他開(kāi)心的點(diǎn)了點(diǎn)頭。我一邊擦桌子一邊說(shuō)：“以后老師每天都要找一個(gè)聽(tīng)話的孩子來(lái)幫老師端水擦桌子，每天都要找一個(gè)負(fù)責(zé)任的值日生，小朋友們說(shuō)好不好？”孩子們聽(tīng)完后都異口同聲的說(shuō)：“好！”“今天的值日生是呂涵鑫，明天會(huì)是誰(shuí)就不一定了，老師要找表現(xiàn)好的哦”孩子們一聽(tīng)全都挺起了腰板端坐在小板凳上。

　　通過(guò)這件事，看得出來(lái)，呂涵鑫是個(gè)閑不住的孩子，既然他喜歡勞動(dòng)，那我就將計(jì)就計(jì)，每次有事情的時(shí)候，如：收發(fā)圖畫(huà)紙，分小彩貼，幫老師拿本書(shū)等...小事情，我會(huì)第一個(gè)就找他，時(shí)間一長(zhǎng)，呂涵鑫就成了我的“小跟班”，有時(shí)候不用說(shuō)他就知道，哦...該發(fā)書(shū)了，哦...。該收本子了...就這樣他從一個(gè)孩子們眼中的那個(gè)“小搗蛋”，變長(zhǎng)了現(xiàn)在的“勞動(dòng)小能手”。上課時(shí)他也不大聲說(shuō)話了，有問(wèn)題就主動(dòng)舉手問(wèn)......

　　孩子的改變讓我知道，其實(shí)每個(gè)孩子都有他的優(yōu)點(diǎn)，與其讓他墨守成規(guī)，不如讓他發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，越是外表看似調(diào)皮的孩子更需要老師和家人的關(guān)愛(ài)和照顧，就讓我們共同努力，一起來(lái)為孩子撐起屬于他們的一片天地吧！

教育隨筆：小跟班3

　　背景：九月孩子的哭聲使我們?cè)瓉?lái)的精神勁降到了極點(diǎn)！看著孩子們可愛(ài)的臉，心里有幾分疼惜、愛(ài)戀之情。印象最深的是我們班的ZYH小朋友特會(huì)哭，面對(duì)這種情況我們?cè)撛鯓痈玫暮秃⒆咏涣髋c引導(dǎo)呢？

　　ZYH小朋友是個(gè)比較愛(ài)哭的孩子，也是一個(gè)依賴性很強(qiáng)的孩子。由于從小是爺爺奶奶帶大的，所以對(duì)爺爺奶奶的感情很深，每當(dāng)哭泣的時(shí)候，常常故意因一時(shí)的不開(kāi)心而大聲的哭泣，找爺爺奶奶喊著要打電話。

　　九月中旬的一天，寶寶上幼兒園拉著奶奶的手，有點(diǎn)依依不舍的樣說(shuō)：“奶奶我不哭，你早點(diǎn)來(lái)接我??？”于是，自己用期望的'眼神看著奶奶早點(diǎn)來(lái)接......

　　十一長(zhǎng)假回來(lái)，很多孩子已慢慢地適應(yīng)了這個(gè)環(huán)境，但她卻多了一份對(duì)老師的依戀。只要我走到哪，她就跟到哪。就連上課的時(shí)候，她都不時(shí)地關(guān)注著我的行動(dòng)，粘著我。我想可能是平時(shí)多關(guān)心她的原因吧，嘴里不時(shí)地喊著：“周老師，給我打電話給奶奶。”我們保育老師還跟她開(kāi)玩笑的說(shuō)：“ZYH，周老師不會(huì)逃走的，聽(tīng)話！晚上叫奶奶早點(diǎn)來(lái)接?！鼻∏缮衔缡呛蠋煹恼n，HH已經(jīng)乖乖的坐在座位上，嘴里還說(shuō)著說(shuō)：“嬤嬤，周老師和胡老師是我們的老師，她們不會(huì)逃走的。”貌似很認(rèn)真的她，其實(shí)她時(shí)刻都在關(guān)注我的舉動(dòng)，害怕我走。當(dāng)我一起身，她立刻離開(kāi)座位，跑過(guò)來(lái)攥緊我的手，嘮叨著：“周老師，你去哪？我也要去！”

　　午餐時(shí)間到了，孩子們都坐在自己的座位上開(kāi)始進(jìn)餐了，只有HH還坐在一邊不動(dòng)，我看著HH，并提示她請(qǐng)她過(guò)來(lái)吃飯，等我的話音剛落，她慢慢的走了過(guò)來(lái)，只見(jiàn)她手拿勺子不是盛飯吃，而是把勺子放在嘴里，說(shuō)：“周老師，你給我喂喂，好嗎？等會(huì)兒你去吃飯，我也一起去，好嗎？”我應(yīng)答孩子的話，走到她的身邊，給她喂起了飯……與HH個(gè)別談話，了解他不喜歡在幼兒園進(jìn)餐的原因。她沒(méi)有安全感，害怕老師會(huì)離開(kāi)她。她成了我的“小跟班”。針對(duì)孩子的現(xiàn)狀，每次下班我都及時(shí)和她的媽媽溝通，原來(lái)她在家很喜歡扮演角色。

　　為了讓孩子在幼兒園里找到家的感覺(jué)，我請(qǐng)孩子們帶上自己喜歡的毛絨玩具，要求孩子們給娃娃安個(gè)“家”。我們?cè)诎嗉?jí)里布置了一個(gè)溫馨的玩玩家?？粗约菏煜ぁ⒂H近的玩具朋友。瞧！孩子們很感興趣，都搶著去當(dāng)：“爸爸”、“媽媽”了。HH說(shuō)：“我也想玩。”突然，HH跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“周老師，煤氣灶旁邊的煤氣瓶沒(méi)有了，不能做飯了?！蔽倚χf(shuō)：“那你想想，用什么可以來(lái)做煤氣瓶呢？”只見(jiàn)她眼珠子一轉(zhuǎn)就跑到教室的一角，不一會(huì)兒找來(lái)了一塊積木，興奮的對(duì)我說(shuō)：“老師，煤氣瓶來(lái)了?！笨矗@小鬼其實(shí)挺機(jī)靈的，接著孩子們就開(kāi)始美美地吃起午餐來(lái)了，終于看到寶貝露出了笑容……

　　晚上是奶奶來(lái)接她，今天顯得特別的安靜，她不慌不忙的走到奶奶的身邊說(shuō)：“奶奶我還要玩?！笨粗吲d的樣，我的心里樂(lè)滋滋的，寶貝終于被我“征服”了。

　　分析：案例中寶貝愛(ài)哭，依賴。我采用了安慰的方式嘗試去改變她的這種現(xiàn)象發(fā)生。孩子對(duì)于上幼兒園還是有點(diǎn)陌生時(shí)，我們應(yīng)盡快幫助她的分離焦慮，脫離依賴感。托班幼兒具有直觀形象思維、依賴性強(qiáng)等特點(diǎn)，他們需要與教師近距離接觸；需要童趣化的情境，才能激發(fā)興趣。為孩子創(chuàng)設(shè)童趣化、游戲化的情境，讓孩子們能以角色的身份融入活動(dòng)之中，激發(fā)孩子參與游戲的興趣。讓托班孩子隨意、自由的圍坐在教師周?chē)?，最好能與教師有一些肌膚接觸，在日常生活中多關(guān)心她，多親近孩子，抱抱她，孩子對(duì)你有種信任感，以增強(qiáng)安全感、親密度，讓所有孩子都感覺(jué)到教師的存在和對(duì)自己的關(guān)注。在一日活動(dòng)中要循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，當(dāng)她已經(jīng)慢慢的脫離了那種哭鬧的場(chǎng)景，孩子對(duì)你這種的依賴性，我們也得慢慢的讓她脫離。

　　經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的鼓勵(lì)和培養(yǎng)，寶寶在適應(yīng)環(huán)境上有了很大的轉(zhuǎn)變了，并通過(guò)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，采用角色游戲的方式來(lái)吸引幼兒主動(dòng)參與，幫助孩子適應(yīng)環(huán)境，這對(duì)孩子有了很大的影響和幫助。走進(jìn)游戲，走進(jìn)幼兒，對(duì)HH深切關(guān)注，潛心研究，適時(shí)的指導(dǎo)，讓游戲成為孩子的載體。關(guān)注和支持HH有益的興趣和愛(ài)好，并為之提供策略，培養(yǎng)她的主動(dòng)性。多以積極肯定的態(tài)度來(lái)幫助HH樹(shù)立自強(qiáng)、自立、自信的信念，讓我們放手去愛(ài)孩子吧