課文小壁虎借尾巴優(yōu)秀讀后感作文

　　小壁虎借尾巴讀后感篇一

　　小壁虎爬呀爬，爬到草地上。他看見小兔在草地上搖著尾巴拔蘿卜。小壁虎說：“小兔姐姐，您的尾巴借給我行嗎?”小兔姐姐說：“不行啊，我得要用尾巴逃命呢?！庇谑?，小壁虎告別了小兔，又向前爬去。

　　小壁虎爬呀爬，爬到大樹上。他看見松鼠在樹上摘松果。小壁虎說：“松鼠哥哥，您的尾巴能借給我嗎?”松鼠哥哥說：“不行啊，我還要用尾巴取暖呢?！毙”诨⒏鎰e了小松鼠，又向前爬去向別人借尾巴去了。

　　學了第17課小壁虎借尾巴，我知道了小壁虎的尾巴有再生的功能，我還知道了很多動物尾巴的作用。比如老虎用尾巴當作武器，小魚尾巴用來潑水，老牛尾巴用來趕蠅子等。你還知道哪些動物尾巴的作用呢?

　　小壁虎借尾巴讀后感篇二

　　首先，我們從錢聞先生《成如容易卻艱辛》一文中知道，斯霞老師對《小壁虎借尾巴》一課的備課花了很大力氣：“她的教學設(shè)計真是周詳細致之極。她首先想到，她自己有好多東西都弄不清楚，這些問題也是學生可能要問的。例如：壁虎為什么能在墻上、玻璃上爬而掉不下來?是不是像蒼蠅一樣腳底下有吸盤?壁虎對人究竟有沒有害處?壁虎的尾巴為什么容易斷?斷了為什么又很快能再生出來?有沒有其他小動物尾巴斷了，腿斷了也能再生?還有一種傳說，壁虎的尾巴斷了之后弄到人的耳朵里，人就會死，這是怎么一回事?……為了弄清這些問題，她就去翻書，去問人，去找標本……”正是有了這樣細致的備課，我們看到在這堂課上，斯老師拿著標本和學生一起觀察壁虎，又打出幻燈，使壁虎的特征更清晰地呈現(xiàn)在同學們眼前。學生有了感性認識，便能說出“壁虎是什么樣子的”。順著學生的思路，斯老師告訴他們，壁虎之所以能在墻上爬是因為它有腳下趾。這里充分說明，要當好老師，先要當好學生。斯老師這種好學、勤奮的精神永遠值得我們學習。在課堂上，斯老師著重和學生一起探討兩個問題：“小壁虎為什么要借尾巴?”“它向誰借尾巴?”她讓學生帶著這兩個問題反復讀課文，在讀中感知，在讀中理解。在整篇課文的教學中，學生的主體地位是很清楚的，毫不含糊的。而教師的主導作用也體現(xiàn)得很充分。

　　請看，講讀課文一開始，斯老師把問的.權(quán)利就給了學生：“有沒有不懂的地方，請?zhí)岢鰜怼！闭菑男∵@么培養(yǎng)，學生才能提出如下有分量的問題：“小壁虎是動物，不是人，為什么用‘他’不用‘它’?”斯老師和學生一起解決這個問題后還進行了總結(jié)：“童話故事中，常常把小動物當作人來寫，所以要用單人旁的‘他’?！痹诶斫庖恍┰~語特有的表現(xiàn)形式時，斯老師也沒有包辦代替，而是讓學生自己找出答案。她問：“為什么寫‘小壁虎爬啊爬，爬到小河邊’，連用幾個‘爬’字，而不是寫‘小壁虎爬到小河邊?’”學生回答后，斯老師進一步啟發(fā)學生聯(lián)系舊知識：“過去還學過哪些類似的句子?”于是學生回憶起了燕子飛呀，飛呀;雪花飄呀飄。新舊知識一聯(lián)系，加深了理解，獲得了鞏固。教學的高效率就是這樣產(chǎn)生的。

　　小壁虎借尾巴讀后感篇三

　　今天，我和媽媽共同讀了《小壁虎借尾巴》這篇課文。

　　讀完課文后，媽媽問我：“小壁虎的尾巴為什么會自己長出來呢?”我聽了媽媽的問話直搖頭。媽媽告訴我這就是小壁虎的神奇之處，它有這種特殊功能，尾巴斷了可以再生。接著，媽媽拿起我的手說：這就像我們的手指甲，也可以不停的向外長，我一下子明白了，奧!“頭發(fā)是不是理了又長出來了?”媽媽說：“對了，頭發(fā)也是可以繼續(xù)長，但是小壁虎的尾巴是當生命遇到危險的時候用來逃生的?！拔衣犃藡寢尩脑挘吲d地說：“啊!原來是這樣啊!真是太神奇了!”媽媽意味深長地說：對呀!所以現(xiàn)在你要好好學習知識，長大了才能明白大自然中的許多奧妙!