共情陪伴的正確方式？

共情本來是一個心理學用語?，F(xiàn)在幼兒園推崇的共情陪伴通俗地說就是通過換位思考的方式將自己置于孩子的地位，去理解孩子的所思所想所為。

1. 通過共情，家長可以更好地理解孩子成長過程中的每一個想法，能夠更好地遵守孩子的成長規(guī)定，發(fā)掘孩子的潛能，順暢地陪伴孩子的成長。

2. 通過共情，家長和還能能夠很好地溝通，尤其是在孩子的叛逆期，能夠減少與孩子的沖突，幫助孩子順利度過叛逆期。

3. 通過共情，能夠讓孩子體會到家長的用心和理解，增加家長和孩子之間的親密關系。良好的親子關系，讓孩子更加自信，更加陽光，更加樂觀。

“當你的孩子因為自己拎蛋糕，把蛋糕弄壞了大哭不止時，你會怎么辦？”面對這一鮮活的場景，一位老師說，她就經(jīng)歷過相同的情境，當時她這樣勸慰兒子：“蛋糕壞了沒關系，我們下次可以再買，但是通過這個壞掉的蛋糕，我們可以學到拎蛋糕的方法，下次再買的時候，你也就知道怎樣去拎才不會讓蛋糕壞掉了，不是嗎……”

當王老師繼續(xù)追問勸慰的效果時，這位老師非常不好意思的說：“好像不起作用，孩子還是繼續(xù)哭?！北砻婵磥?，這位老師的做法好像沒什么錯，但從共情陪伴的角度，這位老師的說法和做法并沒有真正接納孩子當時的情緒和感受，所以孩子并沒有聽進去……那么，現(xiàn)實中，幼兒教師和家長究竟如何為孩子營造一個共情的成長環(huán)境，幫助孩子在3-6歲這個關鍵階段獲得心理健康和社會情感能力核心素養(yǎng)的良好發(fā)展，王藝璇老師為所有的園長和老師送上了一堂“幼兒核心素養(yǎng)基礎之心理和社會情感能力培養(yǎng)”的饕餮大宴。

從幼兒心理發(fā)展的一般規(guī)律，到國家關于學前教育政策規(guī)程的變化，再到國際領先育兒理念“共情陪伴”的本土化著陸，王老師多次強調(diào)了幼兒心理健康和社會情感能力培養(yǎng)在幼兒階段教育中的重要地位——“基礎中的基礎、關鍵中的關鍵、核心中的核心”。與以往“專家講學”的方式有所不同，王老師也多次從丈夫和父親的角度，為大家真實的演示了共情在家庭，在夫妻關系，在親子育兒方面的實戰(zhàn)有效性。講座贏得了現(xiàn)場老師們的陣陣掌聲和歡笑聲。