有關 小學教育學的案例，及分析。有沒有呀?幫幫忙，謝謝了

小學教育學案例分析



1、孩子，答案就在你手中啊!



曾有一個南非學者講了這樣一個故事，很感人:有幾個調皮的小孩，手中拿了一只小鳥，打算以一種惡作劇的方法，考一考那位擁有智慧的老師。他們準備將一只小鳥握在手中，藏在身后，然后問老師:手中的小鳥是活的還是死的?如果老師回答是活的，他們就將小鳥掐死后再拿出來。如果老師說是死的，那么一只活的小鳥將說明智慧的失敗。幾個孩子很得意，他們仿已經(jīng)勝利在望。于是，他們找到了老師:“請問，我手中的這只小鳥是活的還是死的?”這幾個孩子都睜大眼睛，等待著他們心中謀劃已久的場面出現(xiàn)。老師面帶微笑:“答案就在你的手中啊!”



分析:“孩子，答案就在你的手中啊!”這是多么富有智慧的話語，多么富有人情的期待。教者的智慧將教育活動演繹得恰到好處。



蘇霍姆林斯基將自尊心看成是學生心靈中最敏感的一個角落;馬卡連柯認為尊重學生是教育經(jīng)驗的全部本質。當錯誤變成難能可貴的教學資料時，那便是美麗的。



國家基礎教育課程改革專家組核心成員吳剛平博士曾說過:教育不應只是一種技巧和方法，否則它可能將丟掉教育的靈魂。教育應是豐富人的精神世界，豐富人生……評價應以不傷害學生為底線，給學生一種真實的感受和真切的體驗。



陶行知先生的話:千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人!

2、對孩子要--傾聽



曾經(jīng)聽說過這樣一個故事:一個小孩有段時間上學總遲到，老師為此找其母親談話。母親知道后，沒有打罵孩子。在臨睡覺前，她問兒子:“告訴我，為什么你那么早出去，卻總遲到?”孩子先是愣了愣，見母親沒有責怪的意思，就說:“我在河邊看日出，太美了!看著看著，就忘了時間?！蹦赣H聽后笑了。第二天一早，母親跟兒子一起去了河邊看日出，面對眼前的景色，她感慨萬分:“真是太美了，兒子，你真棒!”這一天，兒子沒有遲到。放學回家，兒子發(fā)現(xiàn)書桌上放著一塊精致的手表，下面壓著一張紙條:“因為日出太美了，所以我們更要珍惜時間和學習的機會，你說是嗎?愛你的媽媽!”



分析:我不禁被故事中的那位深深懂得愛的母親所打動。愛孩子，沒有粗暴的責問、無情的懲罰，而是選擇了傾聽。傾聽之中，融入了對孩子的愛、寬容、耐心和激勵，給孩子創(chuàng)設了幸福、溫暖的成長環(huán)境。試想，如果這位母親聽了老師的話后，不問青紅皂白地將孩子打罵一頓，結果會是怎樣呢?我想，那顆熱愛生活，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的稚嫩的心可能再也找不到了吧。

反思我們的教育教學，很容易找到能說會道的教師，但卻很難找到善于傾聽的教師。我們把大量的時間用來訓練自己的說話和演說能力，卻忽略了傾聽能力的培養(yǎng)。教育的目標是為了培養(yǎng)人，教師能否走進學生的內心世界，能否用心聆聽學生的心聲，是教育成功與否的關鍵5、小學心理健康教育案例分析



3、小學心理健康教育案例分析



俞某，男，10歲，小學五年級學生，單親家庭。她和母親一起生活。開學一個星期還能正常完成各科作業(yè)，但是一周后作業(yè)經(jīng)常少做，甚至不做，母親、老師批評后，就把自己反鎖在家里，不上學，不說話，砸東西，逃避別人。



分析:經(jīng)過和她母親的交談了解到，她的父親是個簡單粗暴的人，他倆多是再婚的，但他父親仍不珍惜這段婚姻。在他年幼的時候，就經(jīng)常受到父親的打罵，但是，當父親心情好的時候，又會滿足兒子一切合理與不合理的要求，這就造成了他既膽大怕事又固執(zhí)任性。二年前，父母又離了婚，使他受到很大打擊，加上母親常常在兒子面前哭訴自己的不幸，使這個小孩情感更加脆弱，心理壓力更大，覺得自己在同學面前抬不起頭來，干脆就把自己反鎖在家里，不去上學，采取有意回避的態(tài)度，壓抑自己。通過家訪，我明白了他不上學的原因是受到心理上的困擾。由于家庭的忽然變故，使她失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無助，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。我認識到這時候家長和老師不聞不問，或批評責罵他，不僅不會消除這種不健康的心理，反而會增強這種心理。長此下去，其認識就逾片面，心理的閉鎖就逾強，最終將導致對任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。