采訪大學生后的心得

大學生暑期社會實踐的目的是促進大學生素質(zhì)全面發(fā)展，引導學生健康成長和成才，使學生更多地接觸社會、了解社會、服務社會，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、協(xié)作精神、實踐能力和社會交往能力。
今年暑假，我院共派出了72支暑期社會實踐小分隊，據(jù)不完全統(tǒng)計，共有近60支實踐隊在暑期實踐時用到了DV或者是專業(yè)攝象機，他們選擇了采訪與實踐主題相關的人物來制作自己的實踐成果，這個比例占到了近83%。由此可見，作為一所傳媒類院校的學生，再社會實踐中“采訪”是最基本的。筆者這次參加了院黨委宣傳部新聞中心組織的赴呼倫貝爾社會實踐小分隊，做了大量的采訪工作為此，將自己在采訪中的體會作一論述，以期拋磚引玉，獲得指教。
一、 明確自己在暑期社會實踐中的選題。
暑期社會實踐是以了解社會、服務社會為主要內(nèi)容，以形式多樣的活動為載體，引導大學生走出校門、深入基層、深入群眾、深入實際，開展社會調(diào)查、參觀考察、志愿服務、公益活動等，進一步樹立大學生正確的世界觀、人生觀和價值觀；使廣大大學生認識我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設取得的巨大成就，認識當前我國面臨的挑戰(zhàn)和機遇，增強我們的自豪感、責任感和使命感，樹立全面建設小康社會和實現(xiàn)中華民族偉大復興的信心。它是一個鍛煉大學生的良好平臺?？梢哉f每一個高校都十分重視和支持大學生的暑期社會實踐，也都會在每年暑假前為同學們提供一些暑期社會實踐的參考選題供大學生們選擇。學校提供的選題多是眾多教授就當今社會的熱點和形勢，從專業(yè)角度來制定的。大學生們可以自己思考確定選題，也可以從學校提供的選題中選擇。但要注意的是我們在選擇選題的時候最好緊抓三性——專業(yè)性、可行性和熱點性。
首先我們選擇的選題必須具有專業(yè)性，他必須與我們的專業(yè)對口，使我們在專業(yè)上能有所提升；其次是可行性，這是很重要的一點，許多暑期社會實踐中途流產(chǎn)的原因是同學們選的選題新穎但沒有充分考慮到選題的可行性，以致于在實踐過程中遇到了許多難以應付的困難；最后是熱點性，我們的選題必須要貼合社會熱點，要適合社會的發(fā)展趨勢，這樣我們才可以真正做到認識當前我國面臨的挑戰(zhàn)和機遇，增強自豪感、責任感和使命感，樹立全面建設小康社會和實現(xiàn)中華民族偉大復興的信心。
比如說今年暑假我們學校就提供了政治/法律/思想、文化、道德三大類23個分類的選題供我們參考，這些選題都是根據(jù)建設社會主義新農(nóng)村、社會主義榮辱觀、和諧社會、經(jīng)濟發(fā)展、建設資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會、促進區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展、自主創(chuàng)新、人才強國、慶祝中國共產(chǎn)黨建黨 85 周年、紀念紅軍長征勝利 70 周年這些熱點來制定的。我們參與暑期社會實踐的指導老師和同學共7人仔細研究了各個選題的專業(yè)性、可行性和熱點性，最后確定了關注草原生態(tài)，構(gòu)建人和自然的和諧這個選題，我們把實踐的地點放在了內(nèi)蒙古呼倫貝爾。我們定這個選題的原因有這么幾點：①在全社會大張旗鼓地開展和諧社會建設的同時，人們越來越關注生態(tài)，現(xiàn)在草原沙化現(xiàn)象越來越嚴重，草原的生態(tài)問題也引起了人們越來越多的關注。這完全貼合當今社會的一個熱點——和諧社會；②呼倫貝爾是內(nèi)蒙古草原草質(zhì)最好的一個市，但也出現(xiàn)了草原沙化現(xiàn)象，值得我們研究；③內(nèi)蒙古美麗的草原景色很有利于我們拍攝和制作紀錄片。
二、做好充分的前期采訪準備。
由于同學們不可能都是新聞專業(yè)的學生，因此很多同學在暑期社會實踐的采訪中往往會出現(xiàn)沒有問題可問的局面，弄的被采訪者和學生兩方都比較尷尬。這就需要同學們做好充分的前期采訪準備。
首先，就是要善于從別的媒體，無論平面、電視或者網(wǎng)絡里獲取與我們所選選題有關的線索，必須時刻關注與我們所選選題相關的一切信息，從自身的選題需求中去發(fā)現(xiàn)。就像我們所定的關注草原生態(tài)，構(gòu)建人和自然的和諧這個選題，我們包括指導教師在內(nèi)的7個人，在短短的1個半月的時間里就從網(wǎng)絡、報紙、書籍和電視采集了大量與內(nèi)蒙古呼倫貝爾草原、森林等生態(tài)環(huán)境有關的信息幾萬字，從中發(fā)現(xiàn)的相關人物10多人，新聞線索10余條，我們還就我們拍攝需要，從各類書籍、電視中確定拍攝地點6處。這些對我們暑期社會實踐的順利進行提供了良好的資源保證。
再次，是要提前聯(lián)絡相關部門和人物，方便采訪的順利進行。其實整個社會是一個人際關系網(wǎng)，我們要想我們暑期社會實踐采訪的順利進行，我們必須提前聯(lián)系與我們采訪線索相關的部門，或者是和我們所確定采訪人物相關的人，我們必須責任到人，從中確定采訪的可行性，我們不打沒有準備的仗。比如此次我們?nèi)?nèi)蒙古呼倫貝爾，這是一個我們實踐隊7人中誰都沒有涉足過的地方，可以說我們對呼倫貝爾的了解幾乎是0，從平面、電視或者網(wǎng)絡中獲取的資料也可以說是抽象的，為此我們聯(lián)系了呼倫貝爾市黨委宣傳部、團委、文聯(lián)、電視臺和環(huán)保局，他們也給了我們很多幫助，最后我們確定了呼倫貝爾市環(huán)保局和呼倫貝爾電視臺作為我們的合作伙伴，呼倫貝爾市環(huán)保局的辦公室副主任馬強成了我們的聯(lián)系人，我們從他們地方了解了呼倫貝爾市的大致情況，和與我們選題“關注草原生態(tài)，構(gòu)建人和自然的和諧“相關的各個信息，最重要的是和他們研究了我們所確定的采訪對象，最后選定了呼倫貝爾市新巴爾虎左旗有名的自費治沙英雄孫明山作為采訪對象，并請呼倫貝爾環(huán)保局的領導幫忙聯(lián)系孫明山，當?shù)弥獙O明山愿意接受我們的采訪后，我們開始了緊張的準備工作。
最后的準備工作也是最重要的，我們需要詳細地了解被采訪人物，擬訂采訪提綱。學生們要避免被采訪對象所左右。學生與被采訪對象是合作關系，被采訪者可能想宣傳他個人，想讓學生們寫得精彩，獲得大家的好評，但作為暑期社會實踐團隊中的一員，我們的目的與被采訪者是不一樣的。他談未來、談現(xiàn)在、打算、理念等，對于我們的選題可能價值并不大，我們學生所需要的是他的過去、困難、矛盾及矛盾的解決，這些是被采訪者不愿意談的。因此，采訪提綱如果不夠好，會被被采訪者帶著走，抽不出來。此次，我們從呼倫貝爾環(huán)保局那里大致了解了孫明山的先進事跡，根據(jù)我們所了解的信息，制定出了以下的采訪提綱：
孫明山的家庭情況（是否是本地人，家庭成員情況，經(jīng)濟情況等）
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什么時候來到呼倫貝爾，當時做的是什么工作？
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怎么會想到治沙，治沙的工作是從什么時候開始的？
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剛來的時候這片草原是什么樣的一片景象？
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聽說您以前當過廚師，可以說對治沙毫無經(jīng)驗，那是從哪里著手的呢？
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當時政府上面有什么政策支持嗎？
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剛開始種的第一批樹種是什么？有多少畝？
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治沙的資金主要的來源是什么？
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家人對這樣的投入支持嗎？
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治沙前知道治沙工作所要面臨的困難和艱苦嗎？
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后來遇到的情況和想象中的一樣嗎？（比如說）
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你是怎么克服這些困難的？
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你第一年治沙就有成就了嗎？
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現(xiàn)在您共治理了多少沙化的草原？
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您得到過獎勵嗎？得了哪些獎？
這些提綱是我們根據(jù)我們一開始得到的資料大致寫出來的，在采訪過程中，我們根據(jù)孫明山所說的內(nèi)容又加了不少問題。