老師,您有效備課了嗎--讀余文森《有效備課·上課·聽課·評課》有感

如果有人問我“:老師,您會備課嗎?”我會理直氣壯地反問“:我教學一二十年,怎么不會備課?”無論是備課、上課,還是聽課、評課,都是我們教師再熟悉不過的工作內(nèi)容?？墒?暑假學習時,有幸拜讀了余文森教授的《有效備課·上課·聽課·評課》,感受頗多。余教授的“備課篇”主要包括以下六個主題:研讀課標,鉆研教材,了解學生,設計練習,撰寫教案,集體備課。不必說了解學生的復雜性和特殊性,設計練習的針對性和階梯性,也不必說撰寫教案的多變性和預設性,集體備課的綜合性和優(yōu)化性,單是研讀課標和鉆研教材兩個主題就夠用盡心思認真準備一番了。我發(fā)現(xiàn):自己幾乎每天都在進行的備課行為像是例行公事一樣,粗略看看教材和教師教學用書,大致想想學生,簡單寫寫教案。在“向課堂要質(zhì)量”理念的支撐下,這樣的數(shù)學備課行為簡直是“無源之水,無本之木”。我從書中找到了改變這種現(xiàn)狀的有效方法。一、研讀課程標準“國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù),是國家管理和評價課程的基礎,應體現(xiàn)國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求,規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容、框架,提......(本文共計2頁) [繼續(xù)閱讀本文]