如何教小學(xué)生 數(shù)學(xué)課

如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課不枯燥
隨著教學(xué)改革的深入，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始變得更自由、更靈活，學(xué)生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這的確是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)可喜變化。但是，如何上好每堂數(shù)學(xué)課，使學(xué)生在課堂上最大限度地掌握知識(shí)，提高數(shù)學(xué)成績，這就需要教師要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要充分利用數(shù)學(xué)課堂，把它創(chuàng)設(shè)成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地感受數(shù)學(xué)美，去追求數(shù)學(xué)美。如何上好數(shù)學(xué)課，使數(shù)學(xué)課靈動(dòng)起來呢？下面，就自己幾年來在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣上好數(shù)學(xué)課談一點(diǎn)自己的看法。
一、要精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入課
好的開端是成功的一半。引人入勝的導(dǎo)入，能為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)造一個(gè)愉快和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。從而提高教學(xué)效果，保證素質(zhì)教育的實(shí)施。那么如何更好地導(dǎo)入新課？我認(rèn)為必須根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的導(dǎo)入方法，導(dǎo)入要有針對(duì)性和趣味性。導(dǎo)入要抓住小學(xué)生的好奇心理，巧設(shè)懸念，以疑激學(xué)，促使學(xué)生在高昂的求知欲望中探求知識(shí)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。例如在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，教師可先出示題：小明今年12歲，過了12個(gè)生日，可小華也是12歲，他只過了3個(gè)生日，你知道這是怎么回事嗎？這時(shí)學(xué)生情緒高漲，疑問產(chǎn)生了好奇，好奇又轉(zhuǎn)化強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。隨即教師指出：等
你們學(xué)了今天的課后就知道了，這樣從學(xué)習(xí)一開始，就把學(xué)生推到了主動(dòng)探索的主體地位上。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
恰當(dāng)、適宜的環(huán)境能有效激發(fā)學(xué)生的熱烈情緒，提高活動(dòng)的質(zhì)量和效果。在教學(xué)中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)和營造一個(gè)良好的氛圍，讓他們的學(xué)習(xí)置于一種真實(shí)、優(yōu)美、和諧的場(chǎng)景中，從而激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。如在“利息”一課的教學(xué)中，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：“我家里有8000元錢暫時(shí)不用，可是現(xiàn)金放在哪里更安全些呢，請(qǐng)同學(xué)們幫老師想個(gè)辦法，如何更好地處理這些錢？”學(xué)生回答的辦法應(yīng)該有很多，這時(shí)再趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“選擇儲(chǔ)蓄比較安全”，為什么要選擇儲(chǔ)蓄？儲(chǔ)蓄有什么益處呢？學(xué)生就會(huì)對(duì)儲(chǔ)蓄知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)“利息”這就一知識(shí)點(diǎn)就水到渠成了。在不知不覺中改變了“要學(xué)生學(xué)”變成了“學(xué)生要學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到了生活與數(shù)學(xué)息息相關(guān)。
三、要充分利用風(fēng)趣和幽默
恰當(dāng)?shù)娘L(fēng)趣幽默，能活躍課堂氣氛，起到組織教學(xué)的作用，許多有經(jīng)驗(yàn)的教師上課時(shí)常出現(xiàn)師生開懷大笑而又秩序井然的氣氛，這都得益于教學(xué)中的風(fēng)趣與幽默。如在講“雞兔同籠”問題：“有頭45個(gè)，足116只，問雞兔各幾何？”時(shí)學(xué)生心算、筆算后仍面露難色。這時(shí)教師下令：“全體兔子起立！提起前面兩足！”學(xué)生開懷大笑。之后，教師說：“現(xiàn)在兔子和雞的足數(shù)一樣了，上面45個(gè)頭，下面多少足呢？”學(xué)生答：“45×2＝90只?！薄吧倭硕嗌僮悖俊?br/>“26只”這時(shí)學(xué)生歡快地叫起來“有26÷
2＝13只兔子，32只雞”。有了風(fēng)趣幽默做后盾，枯燥無味的數(shù)學(xué)將會(huì)變得其樂無窮，學(xué)生更會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)愛不釋手，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 四、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)，使之接近生活。
實(shí)踐證明：當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)越接近時(shí)，學(xué)生自覺接受知識(shí)的程度也就越高。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來熟視無睹的事物竟包含著這么豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在教學(xué)有余數(shù)的除法解決問題時(shí)，我將題目改編成本班學(xué)生需要解決的問題：“三（5）班有69人需要過河，每艘船每次只能乘6人，至少要乘多少次才能完全過河？”根據(jù)實(shí)際情況，學(xué)生會(huì)這樣列式，“69÷6=11（次） 3（人）”教師可以隨機(jī)提出，乘11次還余3人，怎么辦，能不能超載。最后通過師生共同交流，知道還余3人，應(yīng)該在原來的11次的基礎(chǔ)上，多乘1次，即11+1=12（次）。這樣的教學(xué)，不僅把教材中缺少生活氣息的題材變成了來自生活的、生動(dòng)的數(shù)學(xué)問題，還促使學(xué)生能夠主動(dòng)投入、積極探究。 四、將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活
數(shù)學(xué)來源于生活而最終服務(wù)于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，基本在生活中都能找到原型。教師要教會(huì)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，使他們能用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去解決生活中的實(shí)際問題。如學(xué)過了“長方形和正方形的
面積”相關(guān)知識(shí)后，讓學(xué)生去計(jì)算教室的面積、自己家的面積，學(xué)過“人民幣”后，要求學(xué)生在家長的陪同下到超市購物等。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過多種形式，創(chuàng)設(shè)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的問題情景，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生能體驗(yàn)到“學(xué)數(shù)學(xué)”的樂趣。只有充分做好導(dǎo)入的構(gòu)思，創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，利用風(fēng)趣幽默的教學(xué)方法，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成身邊需要解決的實(shí)際問題，并用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活。學(xué)生才能在輕