看小說(shuō)腹黑王爺頑劣妃

男主叫宮九歌吧，好像是

是我的花兒么？

沒(méi)有。各種xxx少爺你別拽的都有，就是沒(méi)有頑劣少爺你別拽。

[wán liè]
1，專(zhuān)指：頑固惡劣，專(zhuān)做壞事的人（頑固惡劣之徒）。頑：愚昧無(wú)知。2，有時(shí)用于第一人稱(chēng)，向別人謙虛的介紹自己，‘我’的意思。同義詞是‘不器’，謙稱(chēng)為不成器的我。

分享
頑劣

wán liè

【釋義】：

【出處】(1).愚頑惡劣?！缎戮幬宕菲皆?huà)·漢史上》：“爭(zhēng)奈知遠(yuǎn)頑劣不遵教晦，終日出外閑走?！薄段饔斡洝返谝换兀骸耙粋€(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭(zhēng)牀，搬過(guò)來(lái)，移過(guò)去，正是猴性頑劣，再無(wú)一個(gè)寧時(shí)。” 孫犁《秀露集·新年為<天津團(tuán)訊>作》：“其子甚為頑劣，為鄉(xiāng)鄰所不齒。”

(2).指愚頑惡劣的人?！端疂G傳》第二回：“只有胸中真本事，能令頑劣拜先生?！?br/>
(3).頑皮不順從。多指兒童。元·關(guān)漢卿《竇娥冤》楔子：“你如今在這里，早晚若頑劣呵，你只討那打罵吃。” 清·孫枝蔚《遭困苦道旁行乞莫相嗔》詩(shī)之一：“羣兒作戲真頑劣，學(xué)打潼關(guān)喊肯休?！?沈從文《從文自傳·我讀一本小書(shū)同時(shí)又讀一本大書(shū)》：“在這私塾中我跟從了幾個(gè)較大的學(xué)生學(xué)會(huì)了頑劣孩子抵抗頑固塾師的方法?！?br/>
(4).堅(jiān)硬而低劣。清·沈復(fù)《浮生六記·閑情記趣》：“擇石之頑劣者，搗末於灰痕處，乘濕糝之，乾或色同也。”

【近義詞】頑皮 愚頑

【反義詞】溫順 馴良

一個(gè)班里總會(huì)有一兩個(gè)所謂的“頑劣學(xué)生”，有著聰明的頭腦，卻不肯用心讀書(shū)，總會(huì)闖點(diǎn)事情出來(lái)，面對(duì)這樣頑劣的學(xué)生，作為老師，很多時(shí)候會(huì)將他“打入冷宮”，不讓他有任何機(jī)會(huì)表現(xiàn)。其實(shí)老師不防改“堵”為“疏”，你可能就會(huì)有意外的效果哦!在這點(diǎn)上，年羹堯少時(shí)的私塾先生值得我們學(xué)習(xí)，他的教學(xué)管理藝術(shù)很值得我們借鑒。年羹堯少年時(shí)驕橫傲慢，不愛(ài)讀書(shū)，甚至打跑了三個(gè)老師。這時(shí)候出現(xiàn)了一位年過(guò)花甲的老先生來(lái)應(yīng)聘。沒(méi)過(guò)幾天，年羹堯便開(kāi)始逃學(xué)，老先生裝作不知，也不去管他。如此過(guò)了三個(gè)月。一天，老先生拉胡琴，年羹堯說(shuō):“先生，我愿學(xué)這個(gè)?！笨墒莿倢W(xué)了一會(huì)兒，就不學(xué)了。老師又吹起胡笳來(lái)，年羹堯和上次一樣，熱了一陣，很快又失去了興趣。老先生又練起拳棒來(lái)了。年羹堯來(lái)了興趣，看得不舍得離開(kāi)。老先生說(shuō):“聽(tīng)說(shuō)你力氣大，善博斗，找?guī)讉€(gè)人比一下怎么樣?”結(jié)果，年羹堯把十幾位身強(qiáng)力壯的仆人全部打倒了。老先生一笑說(shuō):“你敢和我比試嗎?”結(jié)果不到一個(gè)回合，年羹堯就認(rèn)輸了。這時(shí)，年羹堯撲通一聲給老先生跪下，一再央求老師教他拳棒。老先生拿出了一卷書(shū)交給他說(shuō):“你先認(rèn)真地讀一讀這本書(shū)吧!”年羹堯迷惑不解地問(wèn):“我學(xué)的是博斗，讀書(shū)有什么用?”老先生回答道:“學(xué)博斗，不過(guò)是打敗幾個(gè)人，讀此書(shū)則能打敗千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)人啊!”從此以后，年羹堯漸漸養(yǎng)成了讀書(shū)的習(xí)慣，后來(lái)終于成為清朝一名文武雙全的大將軍。 在老先生收服年羹堯的過(guò)程中， 用了下面三計(jì): 第一計(jì):欲擒故縱 老先生在一開(kāi)始并沒(méi)有直接上課，他深知一個(gè)打跑三個(gè)老師的學(xué)生怎么能一下子接受他呢?他采用了“欲擒故縱”，整三個(gè)月不管他。激起年羹堯的好奇心，他也很想知道老先生葫蘆里賣(mài)的是什么藥?繼而抵觸的情緒緩解，開(kāi)始有了解老先生的欲望。小孩子都是表現(xiàn)欲很強(qiáng)烈的，如此冷落他，你不去找他，他主動(dòng)會(huì)來(lái)找你。對(duì)于你班里的學(xué)生，無(wú)論他如何搞怪，你就輕輕一筆帶過(guò)，讓他產(chǎn)生失落情緒，進(jìn)而會(huì)走近你的視線(xiàn)。此時(shí)，你稍微用點(diǎn)心就會(huì)將他“請(qǐng)”入你的甕中。你看老先生，一下拉胡琴，一下吹胡茄，他全是“醉翁之意不在酒”，年羹堯一下子就被他吸引，入了他的套。 第二招:拋磚引玉 “年羹堯少年時(shí)驕橫傲慢，不愛(ài)讀書(shū)，動(dòng)不動(dòng)就打老師?！贝执忠豢?，是個(gè)品行惡劣的學(xué)生，但是他所作所為并不是真正的“品行惡劣”，而是因?yàn)樗傲獯?，善博斗”，老先生就發(fā)現(xiàn)了他的這個(gè)閃光點(diǎn)，就自行“練拳棒”，引出年羹堯身上的這塊“玉”，果不其然，年羹堯就上鉤了。老先生就給他比試的機(jī)會(huì)，他欲欲試試，打倒了十你個(gè)仆人，滿(mǎn)足了他的虛榮心，不曾想，卻是一個(gè)回合輸給了老先生，排斥老師的情緒煙消云散，馬上叫老先生收他為徒弟。其實(shí)我們每個(gè)學(xué)生都有自己的“閃光點(diǎn)”，作為老師要善于發(fā)掘?qū)W生的“閃光點(diǎn)”，以“閃光點(diǎn)”為突破口，投其所好，讓孩子信任你，投入你“門(mén)下”。還有一點(diǎn)，老師不僅要有專(zhuān)業(yè)方面的知識(shí)，更要有一技之長(zhǎng)，這樣更能博得孩子的敬仰，他會(huì)很甘心投入你“門(mén)下”。你以后的工作就好做了 第三招:樹(shù)上開(kāi)花 樹(shù)上開(kāi)花，是指樹(shù)上本來(lái)沒(méi)有開(kāi)花，但可以用彩色的綢子剪成花朵粘在樹(shù)上。老先生深知這個(gè)道理，借助“讀此書(shū)則能打敗千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)人啊”的假花，將年羹堯?qū)τ诓返呐d趣，很快地遷移到讀書(shū)上來(lái)。沒(méi)有講要讀書(shū)的大道理，確實(shí)使年羹堯馬上意識(shí)到讀書(shū)的重要性，老先生大功告成。因?yàn)楹⒆拥哪挲g尚小，對(duì)他們講什么大道理，他們是沒(méi)法聽(tīng)進(jìn)去的。不管是我們老師還是家長(zhǎng)都會(huì)步入這個(gè)誤區(qū)，孩子一旦不聽(tīng)話(huà)，不好好讀書(shū)，馬上進(jìn)行思想教育，家長(zhǎng)說(shuō)得多的是 “不好好讀書(shū)，叫你掃大街之類(lèi)的”，老師則會(huì)說(shuō)“不好好讀書(shū)不讓你回家之類(lèi)的?”其實(shí)這根本不奏效，孩子根本沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去，我們不妨學(xué)學(xué)這為老先生，要懂得如何去做“假”花，使孩子不知不覺(jué)步入你設(shè)的“局”。

形容人頑劣的成語(yǔ)：桀驁不馴、冥頑不靈
桀驁不馴 [jié ào bù xùn]
基本釋義
桀：兇暴；驁：馬不馴良，比喻傲慢。性情強(qiáng)暴不馴老猛順。
出 處
《漢書(shū)·匈奴傳》：“其桀驁尚如斯；安肯以愛(ài)子塌含大而為質(zhì)乎？”
例 句
我看到左賢王實(shí)在～，只好警告他一下。
近義詞
橫沖直撞 桀敖不馴
反義詞
安分守己 唯唯諾諾 酣暢淋漓

冥頑不靈 [míng wán bù líng]
基本釋義
冥頑：愚鈍無(wú)知；不靈：不聰明。形容愚昧無(wú)知。
貶義
出 處
《唐·韓愈〈祭鱷魚(yú)文〉》：“不然；則是鱷團(tuán)豎魚(yú)冥頑不靈；刺史雖有言；不聞不知也?！?br/>例 句
奶奶有許多～的封建思想。
近義詞
愚不可及 食古不化
反義詞
聰明睿智 恍然大悟 聰明才智 足智多謀
成語(yǔ)接龍
靈心慧性 性命交關(guān) 關(guān)門(mén)閉戶(hù) 戶(hù)告人曉 曉以利害 害人不淺淺嘗輒止 止渴望梅 梅妻鶴子 子孝父慈 慈眉善眼 眼不著砂砂里淘金 金石絲竹 竹籬茅舍 舍本從末 末大必折 折戟沉沙沙里淘金 金玉良言 言約旨遠(yuǎn) 遠(yuǎn)不間親 親仁善鄰 鄰女窺墻墻花路柳 柳啼花怨 怨氣沖天 天年不齊 齊鑣并驅(qū) 驅(qū)雷掣電電照風(fēng)行 行動(dòng)坐臥 臥虎藏龍 龍樓鳳闕 闕一不可 可心如意意義深長(zhǎng) 長(zhǎng)頸鳥(niǎo)喙 喙長(zhǎng)三尺 尺蠖求伸 伸頭探腦 腦滿(mǎn)腸肥肥魚(yú)大肉 肉眼愚眉 眉頭眼尾 尾大難掉 掉臂不顧 顧影弄姿姿意妄為 為人師表 表里山河 河決魚(yú)爛 爛如指掌 掌上觀(guān)文文君司馬 馬上房子 子為父隱 隱天蔽日 日炙風(fēng)吹 吹氣如蘭蘭質(zhì)薰心 心驚膽裂 裂裳衣瘡 瘡痍滿(mǎn)目 目瞪心駭 駭目振心

教師每教一個(gè)班級(jí)，都會(huì)或多或少遇到一些“ 頑劣生”，優(yōu)其上課我們經(jīng)常遇到一些特別調(diào)皮、搗蛋、不遵守紀(jì)律的淘氣學(xué)生，一節(jié)課的氣氛就這樣被破壞了。我們教育學(xué)生，是則廳一件細(xì)活。有時(shí)候不經(jīng)意地獲取，卻是我們最需要的。作為一名教師，應(yīng)該做教育的有心人，善于用眼睛發(fā)現(xiàn)，用心靈去感受學(xué)生的現(xiàn)狀，并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異和變化，及時(shí)地加以教育指導(dǎo)，這樣我們?cè)跓o(wú)意中會(huì)有新的快樂(lè)和新的收獲的。只有細(xì)心的老師，才能善于捕捉教育的契機(jī)，進(jìn)行觸動(dòng)學(xué)生心靈的教育，使學(xué)生獲得新的認(rèn)識(shí)，從而取得更大的進(jìn)步，不論是學(xué)生還是老師，都將不斷地體驗(yàn)著新的收獲與成功。 對(duì)于這些學(xué)生，老師不可以不分場(chǎng)合，不問(wèn)輕重就對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)，很可能會(huì)導(dǎo)致這些孩子這樣的叛逆心理，不利于教師實(shí)行教育。而應(yīng)該深入細(xì)致地了解學(xué)生，增進(jìn)交流，逐漸轉(zhuǎn)化。 對(duì)那些因受家庭乃至社會(huì)環(huán)境條件不良影響而表現(xiàn)異樣的孩子，要以“朋友和志同道合那樣”的態(tài)度和方式對(duì)他。愛(ài)是一切教育的源泉。只有用愛(ài)心為基礎(chǔ)，才能邁出轉(zhuǎn)化他們的第一步。我們必須采用特殊的教育方式區(qū)別對(duì)待。他們內(nèi)心已受到傷害，失落感較之他人弊局明顯強(qiáng)烈，逆反心理強(qiáng)。他們更渴望有人關(guān)心他們、愛(ài)護(hù)他們，但又不易外露，在自尊與自卑之間掙扎，內(nèi)心充滿(mǎn)矛盾，更有甚者自認(rèn)為破罐破摔，不體會(huì)他人的內(nèi)心感受，我行我素，目空一切。這些人恰恰就是我們要特別關(guān)心的人。我們需要耐心教育，也要把他們看成優(yōu)秀的學(xué)生，不能另眼相看。生活中多與他們談心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓他們慢慢理解老師對(duì)他的關(guān)注和良苦用心，他們的內(nèi)心世界接受老師愛(ài)的感化。 “頑劣生”常常在家中或在校中更多的是受到人們的譴責(zé)和排斥，心理也多少受到創(chuàng)傷，對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)都喪失了信心和耐心。但他們也要求受到大家的尊重和認(rèn)可，作為老師一方面要?jiǎng)?chuàng)造他們力所能及的鍛煉的平臺(tái)，充分發(fā)掘他們的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，并給予充分信任，孫卜隱讓他們完成各項(xiàng)任務(wù)，用賞識(shí)的眼光和手段轉(zhuǎn)化他們。另一方面，讓學(xué)生配合，在關(guān)心照顧他們的同時(shí)，給他們感受到班集體的溫暖。

一個(gè)班里總會(huì)有一兩個(gè)所謂的“頑劣學(xué)生”，有著聰明的頭腦，卻不肯用心讀書(shū)，總會(huì)闖點(diǎn)事情出來(lái)，面對(duì)這樣頑劣的學(xué)生，作為老師，很多時(shí)候會(huì)將他“打入冷宮”，不讓他有任何機(jī)會(huì)表現(xiàn)。其實(shí)老師不防改“堵”為“疏”，你可能就會(huì)有意外的效果哦！在這點(diǎn)上，年羹堯少時(shí)的私塾先生值得我們學(xué)習(xí)，他的教學(xué)管理藝術(shù)很值得我們借鑒。年羹堯少年時(shí)驕橫傲慢，不愛(ài)讀書(shū)，甚至打跑了三個(gè)老師。這時(shí)候出現(xiàn)了一位年過(guò)花甲的老先生來(lái)應(yīng)聘。沒(méi)過(guò)幾天，年羹堯便開(kāi)始逃學(xué)，老先生裝作不知，也不去管他。如此過(guò)了三個(gè)月。一天，老先生拉胡琴，年羹堯說(shuō)：“先生，我愿學(xué)這個(gè)?！笨墒莿倢W(xué)了一會(huì)兒，就不學(xué)了。老師又吹起胡笳來(lái)，年羹堯和上次一樣，熱了一陣，很快又失去了興趣。老先生又練起拳棒來(lái)了。年羹堯來(lái)了興趣，看得不舍得離開(kāi)。老先生說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)你力氣大，善博斗，找?guī)讉€(gè)人比一下怎么樣？”結(jié)果，年羹堯把十幾位身強(qiáng)力壯的仆人全部打倒了。老先生一笑說(shuō)：“你敢和我比試嗎？”結(jié)果不到一個(gè)回合，年羹堯就認(rèn)輸了。這時(shí)，年羹堯撲通一聲給老先生跪下，一再央求老師教他拳棒。老先生拿出了一卷書(shū)交給他說(shuō)：“你先認(rèn)真地讀一讀這本書(shū)吧！”年羹堯迷惑不解地問(wèn)：“我學(xué)的是博斗，讀書(shū)有什么用？”老先生回答道：“學(xué)博斗，不過(guò)是打敗幾個(gè)人，讀此書(shū)則能打敗千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)人啊！”從此以后，年羹堯漸漸養(yǎng)成了讀書(shū)的習(xí)慣，后來(lái)終于成為清朝一名文武雙全的大將軍。 在老先生收服年羹堯的過(guò)程中， 用了下面三計(jì)： 第一計(jì)：欲擒故縱 老先生在一開(kāi)始并沒(méi)有直接上課，他深知一個(gè)打跑三個(gè)老師的學(xué)生怎么能一下子接受他呢？他采用了“欲擒故縱”，整三個(gè)月不管他。激起年羹堯的好奇心，他也很想知道老先生葫蘆里賣(mài)的是什么藥？繼而抵觸的情緒緩解，開(kāi)始有了解老先生的欲望。小孩子都是表現(xiàn)欲很強(qiáng)烈的，如此冷落他，你不去找他，他主動(dòng)會(huì)來(lái)找你。對(duì)于你班里的學(xué)生，無(wú)論他如何搞怪，你就輕輕一筆帶過(guò)，讓他產(chǎn)生失落情緒，進(jìn)而會(huì)走近你的視線(xiàn)。此時(shí)，你稍微用點(diǎn)心就會(huì)將他“請(qǐng)”入你的甕中。你看老先生，一下拉胡琴，一下吹胡茄，他全是“醉翁之意不在酒”，年羹堯一下子就被他吸引，入了他的套。 第二招：拋磚引玉 “年羹堯少年時(shí)驕橫傲慢，不愛(ài)讀書(shū)，動(dòng)不動(dòng)就打老師?！贝执忠豢?，是個(gè)品行惡劣的學(xué)生，但是他所作所為并不是真正的“品行惡劣”，而是因?yàn)樗傲獯螅撇┒贰?，老先生就發(fā)現(xiàn)了他的這個(gè)閃光點(diǎn)，就自行“練拳棒”，引出年羹堯身上的這塊“玉”，果不其然，年羹堯就上鉤了。老先生就給他比試的機(jī)會(huì)，他欲欲試試，打倒了十你個(gè)仆人，滿(mǎn)足了他的虛榮心，不曾想，卻是一個(gè)回合輸給了老先生，排斥老師的情緒煙消云散，馬上叫老先生收他為徒弟。其實(shí)我們每個(gè)學(xué)生都有自己的“閃光點(diǎn)”，作為老師要善于發(fā)掘?qū)W生的“閃光點(diǎn)”，以“閃光點(diǎn)”為突破口，投其所好，讓孩子信任你，投入你“門(mén)下”。還有一點(diǎn)，老師不僅要有專(zhuān)業(yè)方面的知識(shí)，更要有一技之長(zhǎng)，這樣更能博得孩子的敬仰，他會(huì)很甘心投入你“門(mén)下”。你以后的工作就好做了 第三招：樹(shù)上開(kāi)花 樹(shù)上開(kāi)花，是指樹(shù)上本來(lái)沒(méi)有開(kāi)花，但可以用彩色的綢子剪成花朵粘在樹(shù)上。老先生深知這個(gè)道理，借助“讀此書(shū)則能打敗千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)人啊”的假花，將年羹堯?qū)τ诓返呐d趣，很快地遷移到讀書(shū)上來(lái)。沒(méi)有講要讀書(shū)的大道理，確實(shí)使年羹堯馬上意識(shí)到讀書(shū)的重要性，老先生大功告成。因?yàn)楹⒆拥哪挲g尚小，對(duì)他們講什么大道理，他們是沒(méi)法聽(tīng)進(jìn)去的。不管是我們老師還是家長(zhǎng)都會(huì)步入這個(gè)誤區(qū)，孩子一旦不聽(tīng)話(huà)，不好好讀書(shū)，馬上進(jìn)行思想教育，家長(zhǎng)說(shuō)得多的是 “不好好讀書(shū)，叫你掃大街之類(lèi)的”，老師則會(huì)說(shuō)“不好好讀書(shū)不讓你回家之類(lèi)的？”其實(shí)這根本不奏效，孩子根本沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去，我們不妨學(xué)學(xué)這為老先生，要懂得如何去做“假”花，使孩子不知不覺(jué)步入你設(shè)的“局”。

有些人看上去頑劣，但是總是會(huì)有值得欣賞的地方。也許他很重義氣 很孝順 很聰明 很樂(lè)于助人！主要是看你如何去引導(dǎo)他或者是用什么樣的方式去與他交往和相處！