默寫(xiě)的英語(yǔ)高考教輔
干脆就說(shuō),您還是另找一個(gè)老師吧,最近我要出國(guó)一段時(shí)間。這個(gè)學(xué)生沒(méi)有了,馬上就能來(lái)新的學(xué)生。要在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)一下你自己的權(quán)威性,不要被家長(zhǎng)左右你的情緒,寧可不要這個(gè)學(xué)生了。
沒(méi)辦法解釋?zhuān)膊灰忉專(zhuān)驼f(shuō)這個(gè)客觀事實(shí)。
我遇到過(guò)這種人,惡心。。。。。
清輔音有:[p] 、[t] 、[k] 、[f] 、[s] 、[?] 、[θ]、 [h]、 [t?] 、[tr] 和[ts] 。
濁輔音有:[b] 、[d] 、[g] 、[v] 、[z] 、[?]、 [e]、 [d?] 、[dr] 、[dz]、[m] 、[n] 、[?]、 [l] 、[r] 、[w] 和[j] 。
清輔音根的分類(lèi)
清輔音根據(jù)發(fā)音時(shí)送氣與否可以分為:送氣清輔音和不送氣清輔音兩種。其中,送氣音又可以分為強(qiáng)送氣音和弱送氣音兩類(lèi)。前者,在國(guó)際音標(biāo)符號(hào)中用字母的右上角加標(biāo)一個(gè)小的“?”來(lái)表示;后者,用類(lèi)似于英文的省文撇(')來(lái)表示。
在大多數(shù)印歐語(yǔ)系的語(yǔ)言中探討輔音送氣與否是沒(méi)有意義的。因?yàn)檫@些語(yǔ)言中,輔音多是以清濁對(duì)立來(lái)區(qū)分詞義,而清輔音送氣與否并不構(gòu)成詞義的對(duì)立。但是,在漢藏語(yǔ)系尤其是與漢語(yǔ)近親的諸語(yǔ)言以及阿爾泰語(yǔ)系的多數(shù)語(yǔ)言中,送氣與否卻具有區(qū)別詞義的作用。
一對(duì)一輔導(dǎo)最基本的特征是一個(gè)老師專(zhuān)門(mén)輔導(dǎo)一個(gè)學(xué)生,區(qū)別于學(xué)校中的很多學(xué)生聽(tīng)一個(gè)老師講課的大班上課形式。從教育的本質(zhì)看,只有互動(dòng)才能夠達(dá)到有效的教育效果,而一對(duì)一是教育能夠互動(dòng)的基本要求,傳統(tǒng)的大班上課形式,互動(dòng)很難有效展開(kāi)。正因?yàn)槿绱?,在傳統(tǒng)學(xué)校教育課堂之外,各大培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都大力推廣一對(duì)一輔導(dǎo)的教育培訓(xùn)模式。
一對(duì)一輔導(dǎo)的效果還是比較好的,現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都傾向于給孩子報(bào)一對(duì)一輔導(dǎo)班。
英語(yǔ)一對(duì)一輔導(dǎo)怎么輔導(dǎo)?測(cè)試和談話了解,有針對(duì)性的補(bǔ)。如果詞匯弱,了解一下,是方法不對(duì)仔大,還是純粹缺乏自律。前者教授方法,后者時(shí)時(shí)監(jiān)督檢查。
如何選擇英語(yǔ)一對(duì)一輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)
第一:從眾多的機(jī)構(gòu)當(dāng)中選擇合適的機(jī)構(gòu)一定不是隨隨便便看廣告的宣傳, 而是能夠?qū)熧Y力量有比較深入的了解,如果有比較優(yōu)秀的老師,就可以更好地完成教學(xué)內(nèi)容的傳授,孩子的消化吸收能力也是更好的,最好是選擇外教老師,在純正美式英語(yǔ)或者是英式英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境之下學(xué)習(xí),文化思維也會(huì)更加發(fā)散。
第二:大家需要重點(diǎn)看看機(jī)構(gòu)所選擇的教材棗戚氏是什么。
因?yàn)橹袊?guó)的孩子和國(guó)外的孩子其實(shí)是不一樣的,所以,在教學(xué)的時(shí)候最好是可以將中外不同教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,這樣才能夠更好地適應(yīng)中國(guó)幼兒學(xué)英語(yǔ)。語(yǔ)言能力的培養(yǎng)并不僅僅只是傳授知識(shí)點(diǎn)而已,還需要培養(yǎng)綜合素質(zhì),這就需要結(jié)合教材和互動(dòng)內(nèi)容來(lái)達(dá)到更好的教學(xué)效果。
選擇怎樣的英語(yǔ)一對(duì)一輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)好選擇有免費(fèi)試聽(tīng)課的一對(duì)一輔導(dǎo)英語(yǔ)
免費(fèi)試聽(tīng)課的作用是很大的,可以讓我們了解到課程的質(zhì)量、授課的效果等。總之,先試聽(tīng)一下再?zèng)Q定選擇不選擇是很有必要的。
選擇適合自己的一對(duì)一輔導(dǎo)英語(yǔ)機(jī)構(gòu)
每個(gè)人選擇英語(yǔ)一對(duì)一輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)都是有目的的,有的人希望過(guò)英語(yǔ)四六級(jí),有的人希望學(xué)習(xí)商務(wù)英凳散語(yǔ),有的人希望考過(guò)雅思托福。那么,每個(gè)人都應(yīng)該選擇主攻這一方面的英語(yǔ)一對(duì)一輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。適合自己的目標(biāo)的英語(yǔ)一對(duì)一輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)才是適合自己的。
選擇注重培養(yǎng)思維的一對(duì)一輔導(dǎo)英語(yǔ)
只教書(shū)本知識(shí)和應(yīng)試技巧的英語(yǔ)一對(duì)一輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)并不怎么好,那些教會(huì)學(xué)生思考的英語(yǔ)一對(duì)一輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)才是真正的好機(jī)構(gòu)。培養(yǎng)學(xué)生的英式思維才是真正的“授人以漁”。
隨著孩子年級(jí)的升高,家長(zhǎng)逐漸沒(méi)有辦法輔導(dǎo)他們寫(xiě)作業(yè)了,但是首先家長(zhǎng)要弄清楚,孩子到底需不需要家長(zhǎng)輔導(dǎo)寫(xiě)功課。
如果是遇到特殊情況,偶爾需要家長(zhǎng)的幫助,輔導(dǎo)一兩次是可以的,但是每天都在孩子身邊輔導(dǎo)他們寫(xiě)作業(yè)可能就有問(wèn)題了。建議家長(zhǎng)不要把輔導(dǎo)孩子寫(xiě)功課變成自己每天必須要做的任務(wù)。
沒(méi)有任何一位家長(zhǎng)能夠保證一直輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作業(yè),如果他們形成了依賴(lài)心理,學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就會(huì)出問(wèn)題,將來(lái)遲早是要加倍努力才能追回來(lái)的。
很多學(xué)校為了能夠讓孩子跟上課程的節(jié)奏,需要低年級(jí)的家長(zhǎng)在一旁輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作業(yè),這樣作業(yè)的完成度和質(zhì)量就會(huì)高一些,但是對(duì)于學(xué)習(xí)能力來(lái)說(shuō)是有害無(wú)利的。
人都是有惰性的,如果能夠靠別人完成的事情就不想自己去做了,當(dāng)孩子形成了習(xí)慣一遇到問(wèn)題就要找別人來(lái)解決的時(shí)候,學(xué)習(xí)就不是自己的事情而變成父母的事情了。
將來(lái)孩子學(xué)習(xí)出了問(wèn)題很有可能就會(huì)把責(zé)任推到父母身上。而家長(zhǎng)在這個(gè)過(guò)程中容易出現(xiàn)的一個(gè)現(xiàn)象就是,自己可能也不會(huì)這道題,就會(huì)去找資料研究課本,然后把孩子應(yīng)該解決的問(wèn)題自然而然的變成了自己需要解決的問(wèn)題。
有的家長(zhǎng)甚至在陪孩子寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中自己重新上了一遍小學(xué),可能當(dāng)年自己學(xué)習(xí)都沒(méi)有那么認(rèn)真,反而現(xiàn)在是為了孩子進(jìn)步了不少,但是家長(zhǎng)越進(jìn)步孩子就越退步。
一般來(lái)說(shuō)很多家長(zhǎng)都會(huì)自己講題目解答出來(lái)之后,需要給孩子講解一遍,希望他們能夠掌握,但這其中也很容易出問(wèn)題。
首先家長(zhǎng)不是老師,如果不能掌握正確的講解方式,很容易就變成了孩子只需要“抄”一遍家長(zhǎng)的答案就夠了。老師給孩子解答的問(wèn)題的時(shí)候更多的是教方法而不是直接給答案,他的表達(dá)能力想對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)還是要強(qiáng)的。
家長(zhǎng)能夠解答出答案未必就能夠順利教會(huì)孩子,甚至有的家長(zhǎng)會(huì)用“超綱”的方式去解題,結(jié)果就是題目解出來(lái)了但是孩子無(wú)法理解。所以家長(zhǎng)會(huì)做題目之后傳遞給孩子的未必就是最合適的方法。
在講解題目的過(guò)程中有的家長(zhǎng)就會(huì)失去耐心,然后指責(zé)孩子笨或者是批評(píng)孩子,這就是打擊孩子自信心破壞親子關(guān)系。
甚至有的家長(zhǎng)講了兩遍孩子還是聽(tīng)不懂,就開(kāi)始諷刺他們,“我都那么久沒(méi)有做數(shù)學(xué)題了,看了一下十分鐘就解出來(lái)了,你這天天上課上的是什么?”為了讓孩子能夠有比較深刻的印象不惜用很打擊自信的語(yǔ)言去“教導(dǎo)”孩子,結(jié)果只能是適得其反,是不但不會(huì)還打擊了自信心。
最后就是家長(zhǎng)不斷的幫助孩子寫(xiě)作業(yè),將每道題都解答的很完美,雖然老師批作業(yè)會(huì)更輕松,但就會(huì)有可能沒(méi)有辦法知道孩子真正的學(xué)習(xí)狀況,老師得到的是孩子已經(jīng)掌握了知識(shí)的反饋在教學(xué)的時(shí)候就會(huì)忽略重點(diǎn)要對(duì)孩子講的知識(shí)點(diǎn)。
這樣并不利于孩子把自己真實(shí)的水平展現(xiàn)出來(lái),所以家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作業(yè)要有度,監(jiān)督和輔導(dǎo)不是一個(gè)概念,可以在一旁陪著孩子寫(xiě)作業(yè),他們需要家長(zhǎng)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果的時(shí)候家長(zhǎng)再介入,而不是孩子一遇到問(wèn)題家長(zhǎng)就幫忙解題。
家長(zhǎng)可能低年級(jí)的時(shí)候還能夠幫助孩子解題,但是等到了高年級(jí)總會(huì)有不會(huì)的,家長(zhǎng)不是全能也未必每一課都能輔導(dǎo),到時(shí)候還是需要孩子自己來(lái)攻克難關(guān)。
與其讓他們到后來(lái)改正內(nèi)心依賴(lài)的習(xí)慣,不如從一開(kāi)始就不要輔導(dǎo)他們,偶爾一兩次的輔導(dǎo)是可以的但是沒(méi)有必要每道題都要家長(zhǎng)幫忙做。
家長(zhǎng)在幫助孩子解題的時(shí)候一定要帶著孩子一起思考,而不是自己在一邊解出答案之后再給孩子講解,要讓孩子融入解題的過(guò)程,對(duì)于不會(huì)講題的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)這是一個(gè)很好的辦法。
在輔導(dǎo)孩子解題的時(shí)候多用引導(dǎo)的方式,讓他們自己說(shuō)出答案而不是家長(zhǎng)先把答案說(shuō)出來(lái)直接寫(xiě)上去。這樣輔導(dǎo)功課還有一個(gè)好處就是將來(lái)遇到了連家長(zhǎng)都不會(huì)的題目的時(shí)候可以鼓勵(lì)孩子通過(guò)引導(dǎo)自己解題,這樣才達(dá)到了輔導(dǎo)的目的。
甚至還可以讓孩子把解題的思路講解給父母聽(tīng),這樣能夠加深孩子對(duì)知識(shí)的掌握,通過(guò)對(duì)孩子寫(xiě)作業(yè)的輔導(dǎo)來(lái)拓寬思路,從而舉一反三,今后遇到類(lèi)似的題目之后也能輕松解決。
家長(zhǎng)不要輕易的給出答案,要通過(guò)引導(dǎo)讓孩子自己把答案說(shuō)出來(lái),這個(gè)過(guò)程中需要有足夠的耐心,既然已經(jīng)輔導(dǎo)功課了就不能太著急。孩子自己說(shuō)出正確答案的那一刻帶來(lái)的自信心是很關(guān)鍵的,加上后來(lái)家長(zhǎng)的口頭表?yè)P(yáng)會(huì)提高孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,認(rèn)為解題是一個(gè)有意思的事情??赡芟麓卧儆龅綄W(xué)習(xí)問(wèn)題的時(shí)候就不想要依賴(lài)家長(zhǎng),而是靠自己解答出來(lái)。
輔導(dǎo)功課的目的是為了盡快結(jié)束輔導(dǎo),而不是越來(lái)越依賴(lài)家長(zhǎng),通過(guò)輔導(dǎo)需要鍛煉的是孩子獨(dú)立思考的能力,形成良好的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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