高中生提高英語(yǔ)聽力策略的研究

一、種類：
1、認(rèn)知策略
2、元認(rèn)知策略
3、資源管理策略
二、研究性學(xué)習(xí)：
1、定義:
研究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下,自己帶著問(wèn)題,運(yùn)用觀察、比較、分析、判斷、推理等方式去研究獲取新的知識(shí)。
2、意義：
這種方式能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯推理能力,提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 研究性學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和分析問(wèn)題,然后用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決問(wèn)題。如數(shù)學(xué)中的行程問(wèn)題,研究這類問(wèn)題將會(huì)告訴我們:如何從問(wèn)題出發(fā),尋找解決問(wèn)題的條件,如何利用已有的知識(shí)探索隱含條件之間聯(lián)系,從而建立解決這一類問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題,構(gòu)建解決問(wèn)題的策略,是研究性學(xué)習(xí)的目的和意義。

課題研究中的懷疑策略的前提就是對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生自己的想法。

確定一個(gè)策略后，試用看效果，如果好，再繼續(xù)投入，如果不高，看是哪里的問(wèn)題，針對(duì)性解決。

可以參考國(guó)外的課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)過(guò)程中的策略
　　(1)課堂知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合
　　目前的教學(xué)主要以課本上的知識(shí)為主，與課本相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)很少或者基本沒有，這樣學(xué)生就沒辦法將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，解決問(wèn)題也僅僅是依靠課本上的知識(shí)，但那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，久而久之，學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的能力下降甚至沒有。因此教學(xué)應(yīng)重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的安排，將課本上學(xué)到的知識(shí)有效地運(yùn)用到生活中。
　　(2)教師與學(xué)生之間溝通的重要性
　　目前的教學(xué)仍停留在老師講學(xué)生聽的階段，老師與學(xué)生之間的互動(dòng)很少，課堂的乏味無(wú)聊直接導(dǎo)致了學(xué)生聽課的效率，以及課后思考問(wèn)題，這樣循序漸進(jìn)的固定學(xué)生思考問(wèn)題的方式，不利用學(xué)習(xí)效率的提升。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言以及多方位的思考問(wèn)題，以這種課堂模式來(lái)啟發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)是提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的重要渠道，因此通過(guò)改善教學(xué)模式，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，全方位地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
　　(3)具體問(wèn)題情景設(shè)定的必要性
　　在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)設(shè)定相應(yīng)的情景，使小學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極回答老師的問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)課堂不再沉悶，氣氛可以活躍起來(lái)。新課程在對(duì)小學(xué)生的教育理念上，注重相關(guān)問(wèn)題情景的設(shè)定，問(wèn)題一定要適合小學(xué)生，這個(gè)教學(xué)理念主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。教師可以在教學(xué)過(guò)程中，播放視頻或者以講故事的形式提出問(wèn)題，提高學(xué)生的聽課效率。
　　(4)教師在解決問(wèn)題教學(xué)模式下還應(yīng)重視學(xué)生之間的討論
　　在解決問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生分組進(jìn)行交流，有利于開拓學(xué)生思考問(wèn)題的方式，形成解決問(wèn)題的創(chuàng)新模式，在培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題策略的同時(shí)提高解決生活問(wèn)題的能力。學(xué)生在溝通中將問(wèn)題很好地解決，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?？傊?，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)提倡解題的多種方法，也要多提出一些創(chuàng)新性的問(wèn)題，學(xué)生可以從不同角度來(lái)思考問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到提出問(wèn)題再到解決問(wèn)題的思維過(guò)程。
　　(5)考高分的同時(shí)對(duì)解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)
　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生需要掌握考題的側(cè)重點(diǎn)，并且可以熟練地掌握相關(guān)的公式，這樣的教學(xué)模式雖然在一定程度上能夠有效的提高學(xué)生成績(jī)，但是對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的能力上作用并不顯著。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)講，其主要的工作不應(yīng)是將學(xué)生培養(yǎng)成一群只會(huì)考高分的機(jī)器，而忽略對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，同時(shí)激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使得中國(guó)的小學(xué)生不在對(duì)數(shù)學(xué)感到恐懼，而是勇敢的面對(duì)并解決。

目前，影響高中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)，制約新課改實(shí)施的因素依然存在，作為英語(yǔ)教師要認(rèn)真研究英語(yǔ)課堂中存在的問(wèn)題，創(chuàng)新教學(xué)理念與方式，積極實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)好奇心與創(chuàng)新精神，以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)有效教學(xué)。
一、營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系
提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性，教師必須要關(guān)注學(xué)生的情感世界，能夠積極主動(dòng)地了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生，能夠營(yíng)造民主平等和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生，平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，要積極鼓勵(lì)學(xué)生，積極地幫助學(xué)生，這樣，才能與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，英語(yǔ)教學(xué)效果才能得到有效的提升。
營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，教師可以利用課前幾分鐘讓學(xué)生用英語(yǔ)表演對(duì)話，講故事，唱英語(yǔ)歌曲等等，通過(guò)活動(dòng)方式活躍課堂氣氛，營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境。這種環(huán)境更有利于師生的進(jìn)一步交流，更有利于師生感情的培養(yǎng)。
營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，教師在教學(xué)中，就要平等對(duì)待優(yōu)等生和學(xué)困生，要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信，尤其是要重點(diǎn)培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)困生的自信，能夠通過(guò)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的方式增加他們學(xué)習(xí)的信心。比如，學(xué)生在英語(yǔ)課堂上，如果學(xué)困生能夠成功寫出一些單詞或者是可以成把一篇文章讀下來(lái)，即使他們與其他學(xué)生還有很大的差距，教師也需要積極地鼓勵(lì)他們，增加學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信。在提問(wèn)時(shí)，要設(shè)置層次化的問(wèn)題，兼顧全體學(xué)生，不能僅僅把目光放在優(yōu)秀學(xué)生的身上。只有教師平等對(duì)待學(xué)生，積極幫助學(xué)生才能真正與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，才能提高高中英語(yǔ)教學(xué)的有效性。
二、給學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位
通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)的，高中英語(yǔ)雖然推行了新課改，但在英語(yǔ)教育過(guò)程中依銷拍然存在只重視英語(yǔ)知識(shí)傳播，輕視學(xué)生能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，滿堂灌的教育模式還很突出。在教學(xué)中，教師只重視自己的表演成效，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的情況依然很嚴(yán)重。
要改變這種現(xiàn)象，教師必須要能夠與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，進(jìn)行教學(xué)理念的更新。在課堂上，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生觀察，聯(lián)想，反思，概括，分析，歸納，引導(dǎo)學(xué)生的思維實(shí)踐活動(dòng)，要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地領(lǐng)悟?qū)W習(xí)相關(guān)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，并內(nèi)化知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的能力。教師要能夠積極做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，組織者，能夠以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，這樣，英語(yǔ)教學(xué)效果才能得到提升。
在課堂上，教師要做好引導(dǎo)者的角色，要能夠多為學(xué)生創(chuàng)造一些語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分表演，應(yīng)用語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)素養(yǎng)的提升。
三、應(yīng)用多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣
在英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是很重要的，只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，他們會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，會(huì)極大地發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的發(fā)展，因此，教師培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是很重要的。通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生大多沒有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的是為了在高考中考出好成績(jī)，雖然也有一些學(xué)生很努力地學(xué)早則習(xí)英語(yǔ)，但他們學(xué)得很吃力，學(xué)得很痛苦。但如果學(xué)生有了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，他們就會(huì)學(xué)得快樂(lè)，輕松，會(huì)越學(xué)越有勁，英陸斗棚語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果自然可以得到很大的提升。
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須要能夠應(yīng)用多種教學(xué)方式，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)，使英語(yǔ)教學(xué)常教常新，這樣，才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以根據(jù)課本素材特點(diǎn)，學(xué)習(xí)任務(wù)情況，靈活應(yīng)用辯論法，討論法，表演法，探究法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，在真實(shí)的情境中，使學(xué)生不斷地應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行交際活動(dòng)，這樣，學(xué)生才能真正感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值，感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣才能得到有效的培養(yǎng)。
四、重視師生互動(dòng)，生生互動(dòng)教學(xué)
在英語(yǔ)教育中，教師要重視師生互動(dòng)與生生互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置。在教學(xué)中，重視學(xué)生自學(xué)活動(dòng)，小組討論活動(dòng)，師生共同參與交流，完善教學(xué)內(nèi)容，解決教學(xué)問(wèn)題。
英語(yǔ)教師要能夠多與學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流，就英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的某些語(yǔ)法現(xiàn)象，英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行交流。并且，教師要鼓勵(lì)學(xué)生之間多交流，學(xué)生之間可以相互輔助進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也可以就學(xué)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行分析討論，教師所要做的是多為學(xué)生提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流互動(dòng)的情境，多為學(xué)生預(yù)留交流互動(dòng)的時(shí)間，要重視師生之間，生生之間的交流活動(dòng)。這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，可以使學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

你又不看國(guó)外的

　　子專題一：繪本的選擇策略

　　如何為幼兒挑選一本合適的繪本，幫助幼兒走進(jìn)繪本的世界，在圖文交織與互動(dòng)的講故事的藝術(shù)中，打開幼兒心靈的窗戶呢？繪本是有個(gè)性的，是美好的，是世界各國(guó)的藝術(shù)大師帶給孩子和所有人的心靈盛宴。我們作為教師與家長(zhǎng)，有責(zé)任和義務(wù)要讓孩子認(rèn)識(shí)真、善、美，感受生命的可貴、生活的美好。為他們挑選適合的繪本，一起走進(jìn)繪本的世界，打開明亮的心靈之窗。

　　子專題二：繪本教學(xué)的提問(wèn)策略

　　常言道：“學(xué)起于思，思起于疑，疑解于問(wèn)。”課堂提問(wèn)是組織課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。有效的提問(wèn)是誘發(fā)幼兒思維的發(fā)動(dòng)機(jī)，能開啟幼兒學(xué)習(xí)興趣的大門，提高課堂教學(xué)效率和師生情感的交流，優(yōu)化課堂教學(xué)。巧妙提問(wèn)是一種教學(xué)技巧，它能幫助孩子更好地感受繪本，享受繪本帶來(lái)的無(wú)窮魅力。巧妙提問(wèn)更是一種教育理念，它能幫助老師走進(jìn)孩子豐富而細(xì)膩的內(nèi)心世界，欣賞他們的語(yǔ)言，賞識(shí)他們的想象，感受他們眼中的神奇世界……

　　子專題三：繪本教學(xué)的`組織策略

　　在國(guó)外，繪本閱讀已有100多年的發(fā)展歷史，而在我國(guó)繪本閱讀作為早期閱讀的一部分正被更多的幼兒園所接納。但不少幼兒園在進(jìn)行繪本閱讀實(shí)踐時(shí)缺乏正確的理念和科學(xué)的課程架構(gòu)，在教師的角色定位、教學(xué)形式等方面出現(xiàn)了一些誤區(qū)。那么，在推廣繪本閱讀的今天，我們教師如何走出誤區(qū)，發(fā)揮繪本閱讀的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有效的繪本閱讀教學(xué)是本專題要完成的任務(wù)。

　 　子專題四：親子閱讀繪本的策略

　　親子繪本閱讀是適合于每個(gè)家庭的親子閱讀方式。許多家長(zhǎng)不了解繪本的特點(diǎn)，不知如何創(chuàng)設(shè)親子閱讀環(huán)境，不知如何指導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本閱讀，這些問(wèn)題都影響著親子繪本閱讀的效果。針對(duì)家長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)狀況，我們開展關(guān)于親子繪本閱讀的實(shí)踐研究，探索出幼兒園指導(dǎo)親子繪本閱讀的有效策略,幫助家長(zhǎng)逐步掌握了指導(dǎo)幼兒繪本閱讀的有效方法，使家長(zhǎng)真正成為了孩子繪本閱讀的支持者、引導(dǎo)者。