培養(yǎng)初中生英語寫作的研究

了,搖了搖頭,很遺憾地說：“對不起,
我們已經(jīng)盡力了,現(xiàn)在他的四肢殘廢,如果想要治療,就要去松江,但希望很小,希望你們做好心理準備
.”小男孩的媽媽聽了,差點暈了過去.小男孩的家屬決定還是搏一搏,可是昂貴的手術(shù)費又是他們的一
塊心病,大家的希望破滅了,傷心欲絕.
一些媒體聽了,都很感動,于是決定幫助他們,在新聞上發(fā)布了他

可以將寓教于樂，或者通過講故事的方式，做游戲等方式吸引孩子

一、問題的具體表現(xiàn)：
王梅是我前幾年高級班的一名學生。她，一雙美麗的大眼睛，給人很有靈氣的感覺，像溪水一樣清澈卻又有些空洞，文文靜靜讓人很喜歡。她是從別的老師那里轉(zhuǎn)過來跟我學習的，當時上初一，她學習非常踏實，也很聰明刻苦，每次我布置的家庭練習作業(yè)她都完成得特別好?？晌野l(fā)現(xiàn)她與別的同學有一些異常之處。每次進教室后她都低著頭默默坐到教室的最后一排練習，課間也很少看到她和同學說笑，只顧自己一個人戴著耳機在最后一排練習。她很快就學會了，在同班學生中是進度最快的，也是基本功、最扎實學得最好的。遇到有期末學生集體展示、演出或是比賽等活動，別的同學都爭相參加，可她就是不參加。本來她學得好我有意讓她表演，她卻說學習緊、沒時間給拒絕了，我很不解。當時，許多學生學習到一定程度后都參加考級以便為升學加分做準備，而她從沒有參加考試，我問她為啥不考，她說萬一演錯了，不能通過怎么辦呀；回答問題聲音也特別小，不敢正視我。對于她的這些表現(xiàn)，我很困惑。
二、家庭環(huán)境：
良好的家庭環(huán)境與教育可以幫助孩子形成良好的個性行為品質(zhì)，使之成為孩子健康成長的強有力的催化劑。后來通過和她聊天以及一些別的途經(jīng)，我才了解了她家庭的一些情況：
2. 小學6年級時，母親出國而導(dǎo)致父母離異，她和父親一起生活，原本幸福的家庭變得清冷。好在父親很重視培養(yǎng)她的興趣愛好，依照她的意愿給她報了美術(shù)班和電子琴班，使她的生活還多了些樂趣，平時陪伴她的大多是書本、畫筆和琴聲。
3.王梅從小就很要強，學習成績在學校名列前茅，但沉默寡言，不太合群。
三、問題分析：深究王梅行為表現(xiàn)的原因，我認為：王梅小時候的遭遇，使她產(chǎn)生自卑感，性格內(nèi)向，感情內(nèi)傾，孤僻，膽子小。再加上剛臨近青春期時父母離異的家庭變故，更使她對外界敏感，對別人產(chǎn)生距離感，缺乏自信心。但獨立的生活也形成了她一定好好學習，不能被人瞧不起的心理，所以，她把精力都投入到學習中，用學習成績證明來自己。
四、采取的輔導(dǎo)與措施
1. 通過觀察和了解，我知道王梅內(nèi)心還是希望和同學交往，希望被別人認可的。于是我就親切地主動和她聊天，關(guān)心她在學校的學習情況，贊揚她學習刻苦，暗示她是一個非常優(yōu)秀的學生，同學們也愿意和她一起表演；上課時多提問她，表揚她回答正確，聲音越來越洪亮了；還讓同學觀看她的表演，鍛煉她的心理素質(zhì)，建議她可以考考級，而且鼓勵她你能行、正常發(fā)揮就肯定能通過。
2. 和家長溝通。她的父親善良質(zhì)樸，是普通工人。我就和她的父親聊王梅的學習情況以及一些心理表現(xiàn)，告訴他王梅學習很優(yōu)秀，但孩子將來終究要走上社會，獨立生活，與人交往，孩子的性格等心理因素不容忽視。建議他多給李琳創(chuàng)造接觸社會、接觸人的機會，培養(yǎng)形成她良好的心理品質(zhì)，使孩子身心健康、快樂成長。
五、取得效果
在我和同學們的鼓勵、激勵下，在學校王梅逐漸和同學們的交往多起來，能跟同學們主動交流，也能參加同學們的集體活動；后來分別順利通過了校外藝術(shù)水平考級的八級、九級?，F(xiàn)在考入一所市級重點讀高中，被評為學校的三好學生。
通過教學心理案例，我覺得每個孩子都有自己的性格特點，老師對學生一定因材施教。尤其注意別觸及孩子敏感的自尊，要注意引導(dǎo)學生，多進行鼓勵表揚，使她的優(yōu)點得到發(fā)展，學生的積極情感也就流露出來。

非常簡單，父母是孩子最好的老師，不用刻意去培養(yǎng)，大人怎么做，小孩子就會跟著學。 禮儀方面的話，給孩子講故事，從而灌輸進去是個不錯的選擇。

一、幼兒教師要充當幼兒解決問題的引導(dǎo)者

比如，在幼兒園里，經(jīng)常出現(xiàn)幼兒爭搶玩具的現(xiàn)象，當問題出現(xiàn)的時候，幼兒教師要充分尊重幼兒，不要簡單地做對與錯的評價，而是有意識地將問題留給幼兒，讓幼兒自己嘗試想辦法解決問題，如果這時其中的一個幼兒能提出來他們可以輪流玩玩具，這個問題就解決了，而且幼兒在解決問題的過程中也能體會到自己獨立解決問題帶來的成就感，以后再遇到問題時他首先想到的是自己解決，而不是求助老師，從而來提高幼兒獨立解決問題的能力。

二、注意隨機教育

培養(yǎng)幼兒的自主性在幼兒園的一日活動中，處處滲透著自主性教育的內(nèi)容。教育家蒙臺梭利說："教育家首先要引導(dǎo)孩子沿著獨立的道路前進。"其實幼兒有很大的發(fā)展?jié)摿?，我們要尊重幼兒、解放幼兒，把幼兒看成是學習的主動者，使幼兒的天性得到滿足、潛能得以發(fā)揮，讓幼兒的個性獲得充分的發(fā)展，幼兒教師要不斷豐富幼兒的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)他們解決問題的能力，并放手讓他們實踐自己的方法，在幼兒期，幼兒的自主性明顯增強，喜歡探索，這個時候，老師應(yīng)該積極加以引導(dǎo)。

比如，在幼兒園里上美術(shù)課，當幼兒正在認真畫畫的時候，如果一個幼兒不小心碰到了另一個幼兒，把幼兒的畫碰壞了，這時由于幼兒獨立解決問題的能力較弱，他首先想到的肯定是報告老師，讓老師處理。這個時候，老師完全可以把問題留給幼兒，讓他們自己解決，當幼兒提出解決辦法后教師應(yīng)及時給予肯定，并讓他們用自己想出的辦法解決問題，如果幼兒在自己的嘗試中，能經(jīng)常取得成功，就會產(chǎn)生自信心，從而激起他對解決問題的主動性。

三、教幼兒一些解決問題的方法和技巧

解決問題的能力是一種綜合的智力技能，不僅需要思維能力，而且需要技能技巧，需要將思維能力表現(xiàn)在解決問題的過程和結(jié)果中。在幼兒園的日常生活中，沖突時有發(fā)生，如果所有的沖突都讓老師解決，這不現(xiàn)實也不可能，而且還會增加幼兒的依賴性。但是由于幼兒獨立解決問題的能力較弱，所以在自己解決問題時難免會出現(xiàn)偏差，這就要求幼兒教師在平時的教育教學活動中要有意識地教幼兒一些解決問題的方法和技巧，比如給幼兒講故事，根據(jù)故事內(nèi)容提問，又如在培養(yǎng)幼兒解決問題能力的初期，教師在幼兒出現(xiàn)困難時給予暗示或提示，幫助幼兒獲得一些解決問題的成功經(jīng)驗。使他們今后在遇到類似問題時能夠立即反映出解決問題的方法并付諸行動，逐漸習慣于自己解決問題。

四、做好家園聯(lián)系和交流工作

確保教師與家長教育思想、行為的一致心理主動性的培養(yǎng)不是一時一事就能見效的，必須循序漸進、因勢利導(dǎo)地進行培養(yǎng)，而幼兒園和家庭的生活、教育對幼兒的影響可以說是并駕齊驅(qū)的，二者協(xié)調(diào)一致地對幼兒施加影響必然會對幼兒的發(fā)展起到促進作用。相反，如果二者不能一致，那么其影響有可能也會相互抵消。這就要求幼兒教師和家長要加強聯(lián)系，可以通過家園聯(lián)系卡，家訪、開家長會等方式把幼兒在園的情況及時地反饋給家長，同時也要及時了解幼兒在家的情況，對出現(xiàn)問題的幼兒，家長和幼兒教師一定要積極配合，采取有效措施以保證家園教育的一致性，只有在家長和幼兒教師要求一致的前提下，幼兒才有一個明確的目標，以不斷提高自己獨立解決問題的能力。

首先要為合作能力的培養(yǎng)找到生根發(fā)芽的土壤 , 創(chuàng)造其發(fā)展的物質(zhì)條件 , 這是培養(yǎng)幼兒合作能力的前提 , 現(xiàn)代社會獨生子女問題使幼兒合作能力在家庭中得不到很好的鍛煉和發(fā)展。同時獨生子女的任性、自私、處處以我為中心等現(xiàn)象比較嚴重，這使幼兒在合作能力的培養(yǎng)受到了一定的限制。所以為幼兒創(chuàng)造合作的機會就尤其重要了

《指南》中所指出：“教師要在共同的生活和活動中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認識、體驗并理解基本的行為規(guī)則，學習自律和尊重他人”。俗話說，“沒有規(guī)矩,不成方圓”在幼兒園里的規(guī)矩就是指幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)。就是培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)是幫助孩子順利踏入小學生活、學習的橋梁，是孩子為人處事、學習發(fā)展的奠基石。試想：一個孩子如果沒有規(guī)則意識，不懂得遵守規(guī)則，上課時不知道去上課；考試時不遵守考場紀律；不按時上交作業(yè)…這些最基本的事情都不知如何去做，又何談成功和發(fā)展呢？因此，幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)對幼兒入小學是至關(guān)重要的。規(guī)則意識的培養(yǎng)應(yīng)滲透在幼兒園的一日生活的各個方面。下面我就在體育活動中幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)闡述一下自己的觀點，我認為體育游戲活動中教師的關(guān)注點不只是幼兒在游戲中獲得某種動作技能的增長，還要關(guān)注幼兒是否能夠理解并遵守游戲規(guī)則，并通過游戲來培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。激發(fā)與培養(yǎng)幼兒的自主性，不能靠硬性的約束，也不能采取放任的辦法。因此，在自主的游戲中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識很重要。
一、每次活動時，要求提在活動前，使幼兒有章可循
《指南》中指出要“結(jié)合社會生活實際，幫助幼兒了解基本行為規(guī)則或其它游戲規(guī)則，體會規(guī)則的重要性，學習自覺遵守規(guī)則”教師在每次戶外活動前，或開始游戲前，先向幼兒解說本次活動的目的和要求，讓幼兒了解活動中他們必須遵守的規(guī)則，以及違反規(guī)則的后果。在游戲的過程中教師要嚴格遵守規(guī)則，長此以往，久而久之形成了習慣，幼兒有章可循自然就不去違規(guī)了。這樣，就避免了游戲過程中教師發(fā)現(xiàn)幼兒違反規(guī)則而幼兒游戲興趣正濃教師攏不住孩子的情況發(fā)生。
二、場地布置和教師要求使幼兒有規(guī)可循
“經(jīng)常和幼兒玩帶有規(guī)則的游戲，遵守共同約定的游戲規(guī)則”是《指南》中所講的，小班的《紅綠燈》、中大班的《大風和樹葉》《捉星星》《狡猾的狐貍在那里》等都是關(guān)于跑的游戲，玩這些游戲是教師如果在游戲前沒有要求，任憑幼兒在場地上自由的跑，會出現(xiàn)非常糟糕的局面，小朋友之間會互相干擾碰撞，甚至會出現(xiàn)危險。所以在玩這種游戲前教師一定要提出規(guī)則，讓幼兒按一定的方向去跑，而且每次活動教師的要求一致，這樣幼兒就有規(guī)律可循，可以避免一些意外事故的發(fā)生。
在玩一些器械游戲時，教師可以同幼兒一起商量設(shè)置路標，例如在游戲《幫助小兔》《拯救大森林》等幼兒可以沿著路標的指引跨過小河、走過小橋、跳過一條條不同的小路，然后從兩側(cè)的樹林回來。路標就向指南針和地圖一樣告訴幼兒該怎么做。這樣就避免了幼兒因違反規(guī)則發(fā)生沖撞。
三、巧妙地運用游戲情景，使幼兒既遵守規(guī)則，有張有弛
體育情景游戲?qū)τ谟變簛碚f他們非常喜歡，在音樂伴奏下，在老師精心設(shè)計的情鏡中幼兒往往忘卻自己，置身于游戲之中，這時候，他們會忽略游戲規(guī)則的存在，當幼兒違反規(guī)則時，如果教師強行中止游戲，會影響游戲的質(zhì)量，和幼兒參與游戲的興趣。巧妙的運用游戲情景中的語言，使游戲自然停止，然后再提出要求，會更加激發(fā)幼兒參與游戲的積極性。所以根據(jù)《指南》中“利用實際生活情境和圖書故事，向幼兒介紹一些必要的社會行為規(guī)則，以及為什么要遵守這些規(guī)則?！钡闹笇?dǎo)，我在組織大班體育活動“我開汽車去郊游”時，在開始部分設(shè)計了一個“考駕照”的游戲，大班的幼兒對于駕駛執(zhí)照這種社會產(chǎn)物的作用了解的非常清楚，也希望能夠通過自己的努力得到我們游戲許可證——“駕駛執(zhí)照”。遵守“交通規(guī)則”成為他們一種自覺的行為，而所謂的交通規(guī)則也就是我在活動中為避免出現(xiàn)傷害事故所必須的，小小的一張“駕駛執(zhí)照”免去了我許多不必要的口舌。所以，將活動的規(guī)則與孩子所扮演的社會角色巧妙的結(jié)合，不僅可以減少教師煩瑣的講解、強調(diào)，同時有培養(yǎng)了孩子的自制能力和社會性意識。
四、利用兒歌等形式，幫助幼兒理解規(guī)則
實踐中，我發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲時不喜歡重復(fù)單一的說規(guī)則，你們應(yīng)該怎做，不能做什么。而是喜歡有主題、有情節(jié)、有角色、游戲化、多樣化的說教。因此，如何運用幼兒感興趣的方式、方法來組織活動顯得尤為重要。經(jīng)過不斷的反思和學習，我們嘗試以兒歌游戲的方式，讓孩子們在活動中自我發(fā)現(xiàn)、自我學習、主動探索，這一形式受到了孩子們的喜愛，也獲得了良好的練習效果。例如在練習“左右分隊走”時，我編了一首兒歌，“走走走，走走走；小朋友們手拉手，左看看，右看看，排成一字向前走?！蔽依眠@首兒歌提醒幼兒在走隊時候要照顧整體遵守規(guī)則。又如：打滑梯是小朋友最喜歡的一項活動，玩起來他們會非常投入而忘記規(guī)則，于是我編了一首好聽的兒歌“小朋友劃滑梯，排好隊慢慢上，你先我后不擁擠。等”幼兒通過朗誦兒歌，很快記住了規(guī)則。再如：小班體育游戲《趕小鴨》的活動目標是練習走、跑交替的動作，發(fā)展幼兒躲閃跑的能力，教師敲鈴鼓，幼兒扮小雨點做游戲：“下雨了、下雨了，滴滴答。

約出來談一次 逃避不是辦法 一次了斷 你都說了她很外向這種女孩異性朋友肯定不少 說不定只是那你當做她男朋友的影子 無聊的時候有人陪 誰不像有個人陪著自己 談一談吧 如果她不能接受你 你也給她一個明確的答復(fù) 告訴她 這只會令你難受

1、啟發(fā)調(diào)動幼兒學習的積極性，主動性和發(fā)展創(chuàng)造性。舞蹈的每個動作都有內(nèi)在的含義，如果老師僅要求模仿生活中某些機械動作，那么這些舞蹈動作就沒有活力，幼兒就很難在舞蹈中感受美的形象，如在教音樂游戲(什么動物出來玩)時，音樂出現(xiàn)后，幼兒能聽著音樂做動作，表演時有信心和獨創(chuàng)性2、讓幼兒在音樂中尋找感覺，節(jié)奏和情緒。一個班級中往往有個別孩子性格比較孤僻，不喜歡跳舞，如何培養(yǎng)這些孩子學習舞蹈的興趣呢?我認為可以在游戲活動中給他們欣賞優(yōu)美的舞蹈，作為老師，可以一邊唱歌跳舞，一邊講故事，并配上動作。3、用游戲的形式教幼兒舞蹈也能提高幼兒學習舞蹈的興趣。舉個例子來說吧，幼兒學會花籃舞的動作后，我選擇了紅，黃，藍三種顏色的花籃，讓他們自由選擇花籃，幼兒拿到自己喜歡的花籃時顯得更加高興。4、首先，教師應(yīng)講清楚每個動作的要領(lǐng)，使幼兒理解動作。在實踐過程中，我感到激發(fā)幼兒對舞蹈、音樂游戲的興趣，老師不僅要用優(yōu)美的舞姿和動聽的音樂來感化幼兒，而且在教一個動作時應(yīng)盡量講清楚動作的要領(lǐng)，使幼兒理解動作，這樣幼兒就會很快地對舞蹈產(chǎn)生興趣，如教《采蘋果》舞時，雖說動作簡單，但要求有感情地表演，也是一件容易的事

從小培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣對于開發(fā)幼兒智力、提高寫作能力、……都是一個不可缺少的基礎(chǔ)作用。培養(yǎng)良好的閱讀習慣會提高幼兒的整體素質(zhì)、使幼兒終身受益。 　　早期閱讀是指幼兒從口頭語言向書面語言的過渡的前期閱讀準備，是讓幼兒愿意閱讀圖書、辨認文字，掌握一定的閱讀的準備技能。 　　幼兒期是語言發(fā)展的最佳期，學習漢字有利于大腦兩半球的同時發(fā)育、互相協(xié)調(diào)發(fā)展；這對開發(fā)幼兒的潛能、提高幼兒的素質(zhì)具有很大的促進作用。因此，早期教育的一個重要環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣。 　　(一)、從興趣入手，激發(fā)幼兒閱讀的內(nèi)部動機 　　在閱讀過程中，幼兒的內(nèi)部動機可以保證閱讀活動的順利進行，并能取得積極的閱讀效果。因此，培養(yǎng)幼兒的內(nèi)部動機是十分重要的。 　　1、創(chuàng)設(shè)適當?shù)膯栴}情境，激發(fā)幼兒的求知欲望。 　　2、利用興趣的遷移，培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣。有些幼兒不喜歡閱讀，但他們總有自己喜歡的事物和活動，教師要因勢利導(dǎo)地把幼兒對其它事物的興趣轉(zhuǎn)移到閱讀中來。 　　(二)、將閱讀轉(zhuǎn)化為情境表演，以此激發(fā)幼兒的閱讀興趣 　　在幼兒園的教學中，有一些童話和故事可以通過故事表演游戲的形式來提高幼兒的閱讀興趣。大致可分為三種類型： 　　1、整體表演型，即完整連貫的表演。角色可以一對一，教師幫助幼兒分析形象再表演。 　　2、分段表演型即群體角色。教師先講述故事，然后讓幼兒一起討論角色，全體幼兒表演，道具準備的簡單一些。 　　3、角色活動型。在表演時故事中的人物。動作可以讓幼兒自由發(fā)揮，激發(fā)他們的想象力。 　　這三種方法在情景表演時，可以自由結(jié)合也可以分別使用，無論如何運用，都會提高幼兒的閱讀興趣。 　　(三)、為幼兒設(shè)計合理的閱讀活動結(jié)構(gòu) 　　有組織的幼兒閱讀活動，是在教師指導(dǎo)下漸次進行的；因此，教師是否設(shè)計出合理的活動結(jié)構(gòu)將直接影響幼兒的閱讀。教師要根據(jù)幼兒的不同年齡，不同的閱讀重點來設(shè)計合理的活動結(jié)構(gòu)。 　　1、小班幼兒一開始要從教師先讀、師生共讀慢慢過渡到幼兒自己閱讀。在師生共讀的過程中，教師要提出適當?shù)膯栴}，幫助幼兒把握情節(jié)、關(guān)系，最后進行討論、歸納。 　　2、中班幼兒可以先獨立閱讀，然后在師生共讀的過程中，經(jīng)過教師的提問和提示加深理解，教師還可以圍繞閱讀重點開展繪畫。游戲等活動以鞏固幼兒的閱讀成果。 　　3、大班幼兒有自己閱讀和師生共讀活動．在閱讀前后可以加上正規(guī)的漢字認讀活動，開始由口頭語言轉(zhuǎn)向書面語言的過渡。 　　早期閱讀是一項豐富多彩的活動，因此，教師要發(fā)揮自己的優(yōu)勢，結(jié)合幼兒與讀物的特點進行活動設(shè)計，并在活動結(jié)束之前由教師或個別幼兒將閱讀內(nèi)容完整講述一遍。 　　(四)、幼兒的閱讀方式逐漸由畫面感知轉(zhuǎn)向文字感知 　　教師要通過早期閱讀使幼兒逐漸識別部分漢字，認識口語與文字的相應(yīng)關(guān)系。教師要根據(jù)幼兒的年齡特點，制作一些大而清晰的漢字卡片，以游戲化的方式來幫助幼兒認讀。 　　隨著漢字學習的積累，在閱讀中由畫面感知轉(zhuǎn)向文字感知，這是幼兒從早期閱讀向正規(guī)而成熟的閱讀過渡的關(guān)鍵。