提優(yōu)課堂四年級(jí)英語下冊(cè)

東方思源學(xué)校 鐘秋芳
常言道：學(xué)起于思，思起于疑，疑解于問。教學(xué)是一門藝術(shù)，而課堂提問是組織課堂加血的中心環(huán)節(jié)，是一項(xiàng)設(shè)疑、激趣、引思的綜合性教學(xué)藝術(shù)。精彩的提問是誘發(fā)學(xué)生思維的發(fā)動(dòng)機(jī)，能開啟學(xué)生的大門，提高課堂教學(xué)效率和師生情感的交流，優(yōu)化課堂教學(xué)。真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而展示教師的教學(xué)藝術(shù)，顯示教師的教學(xué)魅力。因此教學(xué)要重視課堂提問的藝術(shù)性，充分發(fā)揮課堂提問的效能。那么，怎樣優(yōu)化課堂提問才能達(dá)到較好的教學(xué)效果呢？一、要精心設(shè)問課堂提問的問題需要教師在備課時(shí)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，問題實(shí)際要巧妙合理，構(gòu)思巧妙的問題能夠激活學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生去探索，去發(fā)現(xiàn)，從而獲得知識(shí)。反之，則會(huì)使學(xué)生厭煩。因此，教師在設(shè)計(jì)問題是要力求精當(dāng)，精指的是精煉扼要、言簡(jiǎn)意胲，當(dāng)指的是得當(dāng)，所提問題要恰是重點(diǎn)、難點(diǎn)；還要富于思考，即緊扣教材，突出重、難點(diǎn)，并有一定的思考價(jià)值，使學(xué)生理解詞句豐富而深刻的含義及其作用；同時(shí)，所提問題還要緊隨所學(xué)關(guān)鍵內(nèi)容，緊扣主題，以點(diǎn)帶面，對(duì)課程的主要內(nèi)容進(jìn)行充分概括。問題的設(shè)計(jì)要有明確的目的，應(yīng)服從總的教學(xué)任務(wù)。總之，要改變課堂提問的隨意性，而把問題設(shè)計(jì)作為備課的重要內(nèi)容之一。
二、要巧妙設(shè)疑如何把問題向?qū)W生提出，對(duì)課堂提問的成敗有重要關(guān)系。問之得當(dāng)，可以有效地激發(fā)學(xué)生思考的積極性，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生智能。問之不當(dāng)，則往往啟而不發(fā)，最后還是變成教師自問自答。學(xué)生在讀書過程中碰到了疑難問題，心求通而未得口欲言而未能教師要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)加以巧妙設(shè)疑。如在教《秋天》一文中，我是設(shè)計(jì)提問的問題是：詩(shī)中描寫了哪些景物呢？你最喜歡詩(shī)歌中描寫的哪一種景象？為什么喜歡秋風(fēng)呢？在教《說勤奮》一文中，我又是這樣提問：課文主要說明了一個(gè)什么道理？作者是怎樣證明這一觀點(diǎn)呢？在教《誠(chéng)實(shí)與信任》我是先讓學(xué)生讀13自然段，提問：一天深夜，發(fā)生了一件什么事？作者是在什么情況下碰碎別人車上的反光鏡的？作者是怎樣與車主對(duì)話的呢？如果你是文中的人物，在當(dāng)時(shí)的情況下你會(huì)怎么做？這些問題都是學(xué)生難以理解而又必須理解和急需解決的。在教學(xué)時(shí)教師就要注意點(diǎn)發(fā)，啟發(fā)理解。
三、要積極評(píng)價(jià)在提問手段本身，就能鼓勵(lì)和督促學(xué)生對(duì)課堂進(jìn)行及時(shí)的消化，認(rèn)真學(xué)習(xí)。提問的效果則又優(yōu)化了學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，回答對(duì)的，其原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就得到肯定和強(qiáng)化，回答不對(duì)的，就能及時(shí)調(diào)整改變有欠缺的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在整個(gè)提問的過程中，對(duì)回答好的每一句話，教師、學(xué)生都伴隨著進(jìn)行判斷，學(xué)生是否掌握了相應(yīng)的知識(shí)，掌握的程度如何，都應(yīng)公開進(jìn)行評(píng)價(jià)。提問中的評(píng)價(jià)，首先要肯定學(xué)生回答得對(duì)不對(duì)，通常教師都應(yīng)復(fù)述一遍完整的答案，不能用學(xué)生的回答代替教師應(yīng)做的工作，其次要評(píng)價(jià)好不好， 通常教師都要做出標(biāo)準(zhǔn)的示范。最后無論是贊賞還是批評(píng)，都應(yīng)對(duì)事不對(duì)人。有的教師在學(xué)生回答之后，就讓坐下并立即轉(zhuǎn)入另一項(xiàng)活動(dòng)，有的甚至下請(qǐng)其坐，使學(xué)生處于尷尬境地，坐立不安，學(xué)生到底回答得對(duì)不對(duì)，好不好，只有教師自己知道。因此，在課堂提問中，教師要保護(hù)學(xué)生回答問題的積極性，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就應(yīng)該做到：（1）以表揚(yáng)為主。（2）鼓勵(lì)求異。（3）幫助有困難的學(xué)生。（4）鼓勵(lì)學(xué)生積極評(píng)價(jià)。
四、要因人施問因材施教是一條重要的教學(xué)原則，應(yīng)用于課堂提問中，則應(yīng)該因人施問?；谶@一認(rèn)識(shí)，在選擇學(xué)生回答問題時(shí)，應(yīng)該因人而異：難度較大的問題由優(yōu)等生回答，一般的讓中等生回答，較容易的讓差生回答，比較專門的問題則讓這方面有特長(zhǎng)的學(xué)生回答。這樣，每一個(gè)問題對(duì)于答問的學(xué)生都屬于跳一跳才能摘到的蘋果，而每一個(gè)學(xué)生都有得到老師提問并得到肯定性評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。對(duì)偶爾回答不好的學(xué)生，除應(yīng)充分肯定其某些可取之處外，要注意在較短時(shí)間內(nèi)再給他一次答問成功的機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明，這樣因人施問對(duì)培養(yǎng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其對(duì)破除中差等生對(duì)提問的畏懼心理有很好的效果。
總之，課堂提問是一種經(jīng)常使用的教學(xué)手段和形式，是教師與學(xué)生之間信息的雙向交流。加強(qiáng)課堂提問的藝術(shù)性十分重要。

寫讀后感最重要的一點(diǎn)是要讀出所讀書籍或者文章的“眼睛”，它是你展開來寫的基礎(chǔ)、中心和出發(fā)點(diǎn)，這個(gè)問嫌氏題我們已經(jīng)在上一講里說過了，這里就不多講了。其次，寫讀后感，有它一定的規(guī)矩，有的書上把它歸明升納為“引、議、聯(lián)、結(jié)”，四個(gè)字，想公式一樣。對(duì)于這些規(guī)矩我們不可以不學(xué)，考試時(shí)只要內(nèi)容有創(chuàng)意，套用這種公式未嘗不可；但我們也不要受其所限，寫成千篇一律的“八股文”，也可嘗試在結(jié)構(gòu)上有自己的創(chuàng)意，有自己的個(gè)性。但不管怎樣激者老，讀后感也離不開“讀”——對(duì)原文的引述、概括、評(píng)價(jià)等等，離不開“感”——自己的感想。只要把這兩個(gè)字表達(dá)好了，就是好的讀后感。

小子，蠻不錯(cuò)波

一、格式和寫法
讀后感通常有三種寫法：一種是縮寫內(nèi)容提綱，一種是寫閱讀后的體會(huì)感想，一種是摘錄好的句子和段落。題目可以用《×××讀后感》，也可以用《讀×××有感》。
二、要選擇自己感受最深的東西去寫，這是寫好讀后感的關(guān)鍵。
看完一本書或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像開雜貨鋪一樣，把自己所有的感受都一股腦地寫上去，什么都有一點(diǎn)，什么也不深不透，重點(diǎn)部分也像蜻蜓點(diǎn)水一樣一擦而過，必然使文章平淡，不深刻。所以寫感受前要認(rèn)真思考、分析，對(duì)自己的感想加以提煉，選擇自己感受最深的去寫。你可以抓住原作的中心思想寫，也可以抓住文中自己感受最深的一個(gè)情節(jié)、一個(gè)人物、一句閃光的語言來寫，最好是突出一點(diǎn)，深入挖掘，寫出自己的真情實(shí)感，總之，感受越深，表達(dá)才能越真切，文章才能越感人。
三、要密切聯(lián)系實(shí)際，這是讀后感的重要內(nèi)容。
寫讀后感的重點(diǎn)應(yīng)是聯(lián)系實(shí)際發(fā)表感想。我們所說的聯(lián)系實(shí)際范圍很廣泛，可以聯(lián)系個(gè)人實(shí)際，也可以聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，可以是歷史教訓(xùn)，也可以是當(dāng)前形勢(shì)，可以是童年生活，也可以是班級(jí)或家庭狀況，但最主要的是無論怎樣聯(lián)系都要突出時(shí)代精神，要有較強(qiáng)的時(shí)代感。
四、要處理好“讀”與“感”的關(guān)系，做到議論，敘述，抒情三結(jié)合。

讀了一本書或一篇文章后，有所感而寫成的文章就是讀后感。
1.今天,我讀了...一文使我深受感觸
2.翻開書,...幾個(gè)字印入的的眼簾,不禁讓我想起...
3.或者引用名言開頭,在引出內(nèi)容
結(jié)尾一般是：1.這片文章是我深受啟發(fā)...

老師給大家講一個(gè)故事：在廣東有這樣一個(gè)美麗的傳說：相傳四、五百年前，在廣東新會(huì)的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一只仙鶴看中了這兒環(huán)境靜而優(yōu)雅，便銜來了一根榕樹枝，說來奇怪。不久，榕樹生長(zhǎng)起來，枝繁葉茂，遠(yuǎn)看像一片浮動(dòng)的綠洲。又一個(gè)美麗的清晨，這只仙鶴帶來了數(shù)萬只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。從此，每于清晨薄霧中，萬千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國(guó)一個(gè)奇觀。

你可以把題目發(fā)來的啊

【答案】：課堂提問的基本要求有：（1）課堂提問要有針對(duì)性、探究性、層次性和反饋及時(shí)性。（2）問題的設(shè)置要抓住問“點(diǎn)”，即學(xué)生的興趣點(diǎn)、知識(shí)的疑難點(diǎn)和思維的發(fā)散點(diǎn)；把握問“度”，即提問的密度，問題的精度、坡度和難度。（3）注意提問的過程。首先應(yīng)做好提問的準(zhǔn)備，注意提問時(shí)機(jī)，然后準(zhǔn)確提出問題。要先提問后點(diǎn)名，提問后要適當(dāng)?shù)赝ｎD，以給學(xué)生留下思考的時(shí)間。學(xué)生回答后，教師要及時(shí)提供反饋。（4）要注意有效追問。

課堂提問是教學(xué)過程中師尺帆舉生之間進(jìn)行思想交流的重要方式，是溝通教師、教材和學(xué)生三者之間的橋梁和媒介。

一堂四十分鐘的課，老師可能不知道自己到底提問了多少個(gè)問題，有效的問題又有幾個(gè)，而對(duì)于我而言，對(duì)于課堂提問的問題，自己當(dāng)初是沒有用心去思考過的。慢慢地，提倡有效課堂，那有效課堂就必須涉及到有效問題，有效問題就必須涉及到提問。老師有效的提問才能激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。

有句話是這樣說的“善轎閉教者必善問，善問是一種藝術(shù)，只有‘善問’，課堂氣氛才會(huì)活躍，學(xué)生的思維才能激活?！闭珏X夢(mèng)龍先生所說：“問題提得好的，好像一顆石子投向平靜的水面，能激起學(xué)生的思維的浪花。”在教學(xué)實(shí)踐中，確實(shí)有這樣的經(jīng)歷：同樣的問題，這樣問，學(xué)生不知如何回答，那樣問，學(xué)生會(huì)豁然開朗，也可以這么說，這樣問，可以“一石激起千層浪”，而那樣問，則會(huì)“一潭死水，微波不現(xiàn)”。課堂的問題真的就在于老師的設(shè)計(jì)陵碧，老師的語言，能否擊中重點(diǎn)、觸及難點(diǎn)，解決課堂的問題，也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

老師，您的課堂提問，學(xué)生能懂嗎？