教育自閉癥兒童的故事

指導、訓練自閉患兒時，要靈活地創(chuàng)造適合的學習情境，誘發(fā)他們的學習動機。

一般家庭在得知孩子為自閉癥或是自閉癥傾向時，多會造成有形無形的壓力，通常焦慮.緊張.無助，甚至埋怨自己或家人，對問題的解決毫無意義，患兒的狀況不是父母所造成的，此時更重要的是正確調(diào)整心態(tài)，視之為不可避免的現(xiàn)實，更加團結(jié)起來一起合作幫助患兒，共同面對問題，解決問題。

自閉患兒在學習新的事物時，會抵觸正常學習方法，對新事物冷漠，當指導者方法不當時，容易讓患兒產(chǎn)生不適應的行為，包括發(fā)脾氣，無法表達情緒或拒絕時的自我傷害或傷害指導者，如果這些行為出現(xiàn)頻繁或強度很大，便會干擾他們的學習與訓練，效果也打了一個折扣，怎么辦呢？

1. 利用患兒喜歡的視覺玩具或依賴的物品作為誘餌，以幫助患兒配合。

2. 盡量將指導.訓練項目分成若干個小部分，逐一學習。

3. 指導者說話語氣要堅定，音亮大而慢，指示內(nèi)容清楚.簡單，不要讓他們同時完成兩個指令。

4. 獎懲要分明，最好即時獎懲。

5. 重疊式階梯型強化。

◎教孩子“認知”

原則一：不要指望很多東西一下子教出來，短短一兩分鐘。想教的東西太多，能不能進入腦子很成問題。寧可在一分鐘內(nèi)換五張卡片，也不用一個臺燈讓他引申“亮”、“刷卡”那么多東西，他可能想不到。

原則二：教育的基本規(guī)律是先實體的再上圖片，對低齡孤獨癥兒童而言，如果你要教“亮”，還不如把燈關了再打開教他；最好亮和暗成對地對比，他才能更好理解“亮”的內(nèi)涵。

原則三：關于圖片教學的“強化物”的運用問題，我們應該知道，對孤獨癥兒童而言，圖片可能本身就是強化物。

◎教孩子“說話”

學“說話”包含了幾個方面的內(nèi)容：發(fā)音、語速和對“自言自語”的控制。語言能力的培養(yǎng)也需要“模仿”能力的發(fā)展，發(fā)單個詞的音的時候，可以讓孩子模仿口型；但教整個句子的時候，不要不讓其看嘴型，因為孤獨癥孩子“視覺”記憶力很強，其老看嘴型聽句子，會記住口型，在說句子的時候利用記住的口型“慢速回播”的句子，于是語速和腔調(diào)聽起來“不自然”。

◎感統(tǒng)訓練

感覺統(tǒng)合就是人體在環(huán)境內(nèi)有效利用自身的感觀，從外界獲得不同的感覺信息（視、聽、嗅、味、觸、前庭和本體覺等）輸入大腦，大腦對輸入信息進行加工處理并作出適應性反應的能力。在訓練中，可以對視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺、口部、肢體等進行簡單溫和的刺激。

1、抓緊6歲以前的時間，這個年齡段的孩子“可塑性”很大，只要方法對，孩子的進步會很大。

2、盡量要讓孩子入學，在學校能學到許多在家里學不到的東西，如：集體觀念、進取精神、獨立能力、自我保護、遵守紀律等。

3、職業(yè)培訓，融入社會，要培養(yǎng)孩子的勞動能力，要讓孩子有一個技能，這樣才能融入正常人之中。

4、訓練孩子的最好老師就是孩子的父母。作為孩子的父母一定要有“愛心”、“耐心”、“恒心”，有了這些你的孩子一定會進步！

童自閉癥和語言發(fā)育遲緩均屬小兒發(fā)育障礙。由于自閉癥和語言發(fā)育遲緩均出現(xiàn)語言功能低下，所以容易將自閉癥誤認為單純性語言發(fā)育遲緩。同時許多老年人沒有見過自閉癥患兒（發(fā)病率較低），但是聽說或親眼見過語言發(fā)育遲緩的患兒，就認為患兒是講話晚，沒有關系，長大就會好的，一再遲疑不去看病，最終拖到語言發(fā)育年齡已過， 錯過了最佳治療時期，導致患兒終生沒有語言。下面介紹一下自閉癥和語言發(fā)育遲緩的區(qū)別：

自閉癥的表現(xiàn)：

1、存在交往障礙，沒有交往能力和交往意識：

許多自閉癥患兒缺乏社會交往能力，不會和小朋友一起游戲，也不會很好的玩玩具等其他小朋友感興趣的活動，不喜歡參與多人游戲或根本不會參與。

2、行為異常，脾氣古怪：

做事情喜歡單一的方式，不喜歡隨意改變，一旦養(yǎng)成了習慣，就無法輕易改變，有時非常難養(yǎng)，使人有精疲力盡的感覺。

3、自閉癥患兒有時存在語言退化：

有些患兒從小有語言和發(fā)音，甚至能夠?qū)υ?，隨著年齡的增長，語言能力倒退，發(fā)音減少。

語言發(fā)育遲緩的表現(xiàn)：

1、沒有交往障礙：

可以同其他小朋友一起游戲，互相溝通，可以通過肢體語言進行交往，但是由于語言上的障礙很容易受到其他小朋友的排斥。

2、學習能力正常：

可以學習同齡兒童的所有課程，能夠理解所有指令，可以掌握新知識，喜歡聽故事，想象力豐富。

3、這類孩子沒有退化過程，其他能力與同齡相仿，智商正常。

總之，語言發(fā)育遲緩只表現(xiàn)在語言能力落后同齡兒童，其他方面均正常，自閉癥患兒各方面能力均有別于同齡兒童，尤其以交往學習能力較差。