六級聽力作文分低還是高

為知道、領(lǐng)會、應用、分析、綜合以及評價六個層次。一般認為，知道、領(lǐng)會、分析三個方面屬于低階思維，即淺層學習；分析、綜合和評價三個方面屬于高階思維，即深度學習。

安德森提出：知識包括事實性知識、概念性知識、程序性知識和元認知知識四種類型。進一步在布魯姆目標教學的基礎(chǔ)上把認知過程分為記憶、理解、應用、分析、評價和創(chuàng)造六個層次。一般認為，記憶和理解屬于低階思維，應用、分析、評價和創(chuàng)造則屬于高層次的思維。

深度學習的本質(zhì)

第一、深度學習的核心目標是促進高階思維能力的發(fā)展。

第二、深度學習的本質(zhì)特征是深度思維。從學習過程來講，深度學習特別強調(diào)內(nèi)在動機的激發(fā)、積極主動的參與、高水平的認知和元認知的投入、新舊知識的聯(lián)系等，最關(guān)鍵的因素就是學生積極主動的思維。

　　笛子初學用的指法是筒音作5，低音的12345要用筒音作1的指法來吹，如下圖所示：

　　吹笛子需要雙手持笛，開按指孔，才能發(fā)出高低不同的音來。因此要使每個手指靈活而有彈性，能持久、獨立地活動和相互配合，就需要進行嚴格地訓練。

　　吹奏時雙臂和手要松弛，手指自然彎曲，用第一節(jié)指肚中部輕輕蓋嚴笛孔。開放音孔時，手指不要抬得過高，大約離指孔一到一點五厘米左右。手指過高動作不迅速，影響吹奏速度；手指太低會使音準變低、音量變小、音色變悶。

　　手指蓋閉音孔要嚴密，不能漏氣，但也不要僵硬。當迅速開閉指孔（顫音）和連續(xù)從上至下按閉指孔時（演奏歷音時），都應有彈性地擊打發(fā)音孔。這時不吹笛子也可聽見指肚擊打音孔發(fā)出的同吹時一樣音高的基本音（低音）。