初中英語讀寫結(jié)合課例分析

：（1）掌握建構(gòu)主義的教學(xué)觀；（2）增強元認(rèn)知發(fā)展的自覺性；（3）提高數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的藝術(shù)性；（4）培養(yǎng)數(shù)學(xué)教育研究的能力。建構(gòu)主義是一種新近逐漸流行的理論，許多文章都是從教育名詞出發(fā)，添上一些數(shù)學(xué)例子來作說明。而本書則從數(shù)學(xué)教學(xué)的實際出發(fā)，通過一個個有啟發(fā)性未必都成功）的課例，使讀者具體感到：學(xué)生們直接接收到的不是知識本身，而是教師用以傳遞知識的信息；并且，人腦也不是被動地接受和記錄輸入的信息，而總是以已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對信息進(jìn)行主動選擇、推理、判斷，從而構(gòu)建起關(guān)于事件及其過程的表征。因而，教師的作用是為學(xué)生的參與創(chuàng)造適宜的挑戰(zhàn)環(huán)境，并使新知識修剪得正好適合于吸收到學(xué)生的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)中去。這就領(lǐng)悟到了建構(gòu)主義的基本思想。更重要的是，通過這種教學(xué)過程的自覺反思和自我分析，不僅能獲得既有實際體驗、又被內(nèi)化了的知 識和理念，而且還獲得了從課例實踐中提煉理論的研究能力。

孫權(quán)勸學(xué) 重點在于呂蒙之后讀書的改變

1·看學(xué)生是為什么吃，是否必要在課上吃。如果實在是餓的話，為學(xué)生的身體著想，可以在不影響其它同學(xué)的基礎(chǔ)上讓他、她吃。
判斷是不是有正確觀念的學(xué)生
3.分析學(xué)生的個人家庭狀況。（如果有時間研究·分析的話）

案例分析是指以前過往的一個案禪橘子或者一個示例，它叫做案例分析，那么課程故事是指在課程塌襲脊之間里邊的人團滲物描述的一個故事情節(jié)。兩者之間還是有一定的區(qū)別的。

案例分析是指以前過往的一個案子或者一個示例，它叫做案例分析，那么課程故事是指在課程之間里邊的人物描述的一個故事情節(jié)。兩者之間還是有一定的區(qū)別的。

一、教學(xué)案例的基本特征教學(xué)案例指包含著某些決策或疑難問題的教學(xué)情景故事。這些故事反映了典型的教學(xué)思考力水平及其保持、下降或達(dá)成等現(xiàn)象。從總體上看，教學(xué)案例應(yīng)具備以下特征：1．典型性講述的是一個故事、事例，有相對完整的情節(jié)，能反映出事件發(fā)生的特定背景；敘述要具體、特殊，反映了教學(xué)活動的基本過程；同時，這些活動與過程能夠體現(xiàn)教育的內(nèi)在規(guī)律，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的基本思想。它既可以是成功的范例，也可以是“尚未成功”的典型情景。2．研究性指教學(xué)案例本身具有現(xiàn)實意義、借鑒作用和理論探討的價值，可以正面獲得經(jīng)驗或反面獲得教訓(xùn)，能提煉出某些理論或觀點。3．啟發(fā)性指教學(xué)案例本身生動有趣，能提出問題，能引發(fā)思考，能產(chǎn)生觀念上的不平衡。教學(xué)案例可以是一個片斷、一個情節(jié)，也可以是一個完整的課堂教學(xué)過程。教學(xué)案例實際上就是教師對自身教學(xué)工作的自我敘述，敘述他自己的教育活動方式，他對教育的理解，他自己的成長經(jīng)歷，其豐富感人的材料和富于動態(tài)的描述必定給抽象的教育教學(xué)理論以生命和血肉，為理論與實踐的結(jié)合提供生動的注解。它不一定非要做到像研究工作那么“嚴(yán)謹(jǐn)”，但其形式要簡潔，主題要明確、集中。二、如何對教學(xué)案例進(jìn)行分析教學(xué)案例分析就是通過一個個具體教育情境的描述、感受和分析，學(xué)習(xí)、領(lǐng)會教育心理學(xué)的理論和方法，提高運用現(xiàn)代教育理論對教學(xué)工作進(jìn)行分析評價的能力。對教師而言，教學(xué)案例分析要重在“分析”，力爭做到“言之有物，言之有理；虛實并重，小中見大”。1．分析教學(xué)案例中的理論要素教師要注重從教學(xué)案例中分析出理論觀點，要認(rèn)真研究哪些教學(xué)行為體現(xiàn)了怎樣的教師觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀，哪些教學(xué)行為注重了從認(rèn)知的角度或從知識結(jié)構(gòu)的角度去教學(xué)。要把教師課堂教學(xué)的經(jīng)驗、行為提升到“說清其理論依據(jù)”的層面上，從中學(xué)習(xí)和體驗從教學(xué)實踐經(jīng)驗“如何上升”為教育理論的過程，促進(jìn)教師從經(jīng)驗到理論的升華，從自發(fā)的行為轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的行動。2．分析教學(xué)案例對教學(xué)的啟示教師要注重從教學(xué)案例情景中歸納出問題并進(jìn)行分析，分析要著重于其對教學(xué)的啟示，即有何成功之處，閃光點是什么；不足又在哪里，問題的根源又是什么？使得在今后的教學(xué)實踐活動中可以有效地運用這種逐步培養(yǎng)起來的思維方法來觀察、分析和解決問題。要關(guān)注案例中教師的創(chuàng)造能力以及解決實際問題能力的發(fā)展脈絡(luò)，而不僅僅是獲得那些固定的原理、規(guī)則。3．提出對案例中教學(xué)工作的改進(jìn)意見分析只是一種手段、一種過程，其目的在于通過分析尋找解決問題的最佳方案。因此，教師要對案例中的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行認(rèn)真的分析、研究，提出教師獨到的改進(jìn)意見，這應(yīng)該成為教學(xué)案例分析的一項重要內(nèi)容。因為，教師一旦將這種認(rèn)識表達(dá)出來，可以增進(jìn)教師的自我理解，而自我理解的更新，又是教師改進(jìn)教育教學(xué)觀念和教育教學(xué)方式的基礎(chǔ)，并以此達(dá)到理解這些教學(xué)案例背后更為深遠(yuǎn)的教育教學(xué)意義的目的。堅持撰寫教學(xué)案例分析，堅持長期的學(xué)習(xí)、積累，不僅能厚實教師的專業(yè)基礎(chǔ)，也是教師專業(yè)成長的一個記載，對今后教師形成自己的教育思想、教學(xué)風(fēng)格起著重要的作用，可以說也是造就專家型教師的一個重要途徑。

我印象里沒有

同學(xué) 書被你復(fù)制了？

告訴家長，出發(fā)點沒錯。但人不可能一天到晚學(xué)習(xí)，也需要休息與自己的一些時間。假如孩子有逆反心理，學(xué)習(xí)就不會有任何效果，哪怕整天坐著看書都學(xué)不進(jìn)去多少東西。

提醒學(xué)生，父母的苦衷要理解。允許聽點音樂適度放松，鍛煉身體也助于放松。拋開電腦電視。