初中英語(yǔ)文章結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn)

作文布局主要是說(shuō)對(duì)作文類(lèi)型、格式、寫(xiě)作順序的安排，有點(diǎn)類(lèi)似于提綱

文章結(jié)構(gòu)指的是文章內(nèi)容的組織和排列形式，主要包括開(kāi)頭和結(jié)尾、段落和層次、過(guò)渡和照應(yīng)等等。

文章的結(jié)構(gòu),是文章部分與部分、部分與整體之間的在聯(lián)系和外部形式的統(tǒng)一
文章都是由中心意思、材料、結(jié)構(gòu)三個(gè)要素組成的。中心意思是文章的“靈魂”，要明確無(wú)誤；材料是“血肉”，要豐富，并能集中地反映中心；結(jié)構(gòu)則是文章的“骨架”，是謀篇布局的手段，是運(yùn)用材料反映中心思想的方法。
常見(jiàn)的文章結(jié)構(gòu)方式有四種。
1、并列式：文章各部分的沒(méi)有主次輕重之分。例如培根的《輪讀書(shū)》，三個(gè)部分分別談到了讀書(shū)的目的、讀書(shū)的方法、讀書(shū)的好處，就是采用并列的結(jié)構(gòu)。
2、總分式；先總述，再分說(shuō)。這種關(guān)系還可以演變?yōu)椤胺帧偂被颉翱偂帧偂钡慕Y(jié)構(gòu)方式。例如《應(yīng)有格物致知的精神》一文采用的就是“總—分—總”的結(jié)構(gòu)：先總說(shuō)“格物”“致知”就是指現(xiàn)代學(xué)術(shù)的基礎(chǔ)，即實(shí)地的探察，也就是現(xiàn)在所謂的實(shí)驗(yàn)。然后先儒家對(duì)“格物”“致知”意義的曲解和對(duì)“格物”“致知”精神的埋沒(méi)；再闡述科學(xué)發(fā)展為什么需要“格物”“致知”的精神。最后從正反兩個(gè)方面總結(jié)“格物”“致知”精神的重要性。
3、對(duì)照式：文中兩部分或進(jìn)行對(duì)比，或用這部分烘托另一部分。例如魯迅先生的《中國(guó)人失掉自信力了嗎》一文，前一部分反面批駁了敵論中的論據(jù)不能證明論點(diǎn)，即中國(guó)人失掉的是“他信力”，發(fā)展的是“自欺力”，而不是“自信力”直接批駁了敵論；后一部分從正面列舉事實(shí)，提出正確的論點(diǎn)，我們中國(guó)人沒(méi)有失掉自信力，間接地批駁了敵論。
4、遞進(jìn)式：文章幾部分逐層深入。例如《不求甚解》一文，先從“不求甚解”一詞的來(lái)歷談起，分析了陶淵明的讀書(shū)方法，首先要“好讀書(shū)”，二是主張讀書(shū)要會(huì)意。再?gòu)恼磧蓚€(gè)方面舉例說(shuō)明，讀書(shū)應(yīng)當(dāng)重在讀懂書(shū)本的精神實(shí)質(zhì)，而不是尋章摘句。最后進(jìn)一步從正反兩個(gè)方面論證了讀書(shū)“不求甚解”的重要性。

總分總結(jié)構(gòu)你可以參照小學(xué)三年級(jí)的 富饒的西沙群島這篇課文kaoshib

文章重新構(gòu)意。

可以從回憶寫(xiě)起啊，給一個(gè)我同學(xué)的文章，一小段吧。我覺(jué)得挺好的。



冬來(lái)了。

空中飛舞著的樹(shù)葉，以最優(yōu)美的弧線輕輕劃過(guò)天空，完美地謝幕。

流去的是泛黃的時(shí)光，是布滿銹斑的回憶。

溫一杯暖茶，靜坐在地板上，把抽屜底深埋的舊照揀出來(lái)，一字排開(kāi)。黯淡了色澤的畫(huà)面上是幾張比陽(yáng)光還燦爛的笑臉，無(wú)憂無(wú)慮的眼神中閃爍著光。

窗外的陽(yáng)光在林縫間灑下，冷冰冰的水泥路像海綿一樣貪婪，如吸血鬼般吸走絲絲溫暖。時(shí)光一丁點(diǎn)一丁點(diǎn)地汲取著相片上的光芒，直至只剩干癟的回憶。

曾幾何時(shí)，我們?cè)谝黄稹?br>
。。。。。。（寫(xiě)你們的冬天的回憶）

漸漸的，漸漸的被時(shí)光的海浪沖刷，像電影畫(huà)面一點(diǎn)點(diǎn)淺出畫(huà)面，先是熟悉的臉龐，然后是熟悉的背影，最后僅剩熟悉的笑語(yǔ)在大堂回蕩，回蕩。。。。。。

穿梭的人們，騎在自行車(chē)上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地去，沒(méi)有半絲余光撇下。這心像是被一次次碾過(guò)，留下一道道傷痕，隱隱的痛。膠片一張張地?fù)Q，春秋一遍遍地更替。



春不遠(yuǎn)。

眺望遠(yuǎn)方，魚(yú)肚白的黎明吹響了新一天的號(hào)角，萬(wàn)物開(kāi)始蘇醒了嗎？他們帶來(lái)了久違的歡笑，久違的淚水。

冬日終究是溫暖的因?yàn)槎煲粯佑嘘?yáng)光?？v使在連綿的陰雨天，只要守著信念，云縫間也會(huì)瀉下柔光，暖暖和和的，像熱水房里夾雜著我們笑語(yǔ)的白霧，混著洗發(fā)水的清香繚繞在身旁。

也許每個(gè)人都是人生中的匆匆過(guò)客，到了十字路口要分離。也許會(huì)傷感，會(huì)流淚，但無(wú)論怎樣，都要堅(jiān)信前方有更多的笑臉，才能放開(kāi)手努力奔跑，到達(dá)幸福彼岸。

看著陽(yáng)光慢慢地挪，越過(guò)了茶杯，爬到了身上，貼在了臉龐。用手捧著它，正如捧著這份馥郁的友誼。合上相冊(cè)，就讓我享受現(xiàn)在的溫暖。

冬日淡淡的陽(yáng)光依舊，只要今天擁有這份陽(yáng)光，心中溫存著快樂(lè)，又何妨冬去春來(lái)，花謝花開(kāi)。（這一段，是用繁體字寫(xiě)的）



因?yàn)檫@篇文章原來(lái)不是這個(gè)題目，所以可能會(huì)偏題，但我覺(jué)得放在你的題目下挺合適的，你稍作修改，或者參考也可以。希望你滿意啊。手很酸呢。

文章的結(jié)構(gòu)有四種。

1、并列式：文章各部分的內(nèi)容沒(méi)有主次輕重之分。例如培根的《輪讀書(shū)》，三個(gè)部分分別談到讀書(shū)源帶李的目的、讀書(shū)的方法、讀書(shū)的好處，就是采用并列的結(jié)構(gòu)。

2、總分式；先總述，再分說(shuō)，這種關(guān)系還可以演變?yōu)榉?、總或總、分、總的結(jié)構(gòu)方式。

3、對(duì)照式：文中兩部分內(nèi)容或進(jìn)行對(duì)比，或用這部分內(nèi)容烘托另一部分內(nèi)容。

4、遞進(jìn)式：文章幾部分內(nèi)容逐層深入。例如《不求甚解》一文，先從不求甚解一詞的來(lái)歷談起，分析陶淵明的讀書(shū)方法，首先要好讀書(shū)，二是主張讀書(shū)要會(huì)意。

作用：

1、并列式：圍繞中心論點(diǎn),可以分點(diǎn)逐條地闡述說(shuō)理和合理地安排論點(diǎn)。

2、總分式：總結(jié)全文；照應(yīng)開(kāi)頭，做到首尾呼應(yīng)；深化主題。

3、對(duì)照式：從正反兩個(gè)方面對(duì)中心論點(diǎn)進(jìn)行論證，運(yùn)用對(duì)雹遲照式，目的是通過(guò)兩個(gè)行饑方面的對(duì)照，突出說(shuō)明其中一個(gè)方面的正確性，另一個(gè)方面只起烘托、陪襯的作用。

4、遞進(jìn)式：起到很好的強(qiáng)調(diào)作用。

總分總 分總 總分

初中生物學(xué)介紹了人體的主要系統(tǒng)，器官等。

你對(duì)初中的期盼，自己要想哪方面努力，要爭(zhēng)取什么。。等等，積極向上的就行