淺談轉(zhuǎn)化初中英語學困生

不管是什么樣的學校,什么班級,都有后進生的存在,這是不用質(zhì)疑的事實。所謂“后進生”,一般是指學習成績差、調(diào)皮搗蛋、不守紀律、不求上進、品德差的學生。后進生雖然在班集體中占的比例小,但影響甚大。教師若教育不及時或方法不當會影響到整個班集體,使班風不正,紀律渙散。所以,如何轉(zhuǎn)化后進生、大面積提高教育、教學質(zhì)量,是每一位教師都深感頭痛的問題。作為班主任,如何轉(zhuǎn)化后進生呢?下面談談我的一點看法。一、了解實情,找準原因后進生形成的原因是多方面、復雜和長期的,只有找到病源,從源頭挖起,病才可能根除。對于后進生,班主任應像朋友般對待他們,讓他們感受到老師的溫暖和愛護,經(jīng)過一段時間的接觸觀察后,要深入地觸及其內(nèi)心深處,感知學生的靈魂。與學生多談心,多交流溝通,多站在未成年人的學生的角度想一想,本著理解的原則,摸清其犯錯誤和學習成績提高不快的動機和原因。例如:我班曾經(jīng)有個學生學習很差,經(jīng)常不完成作業(yè),上課又不專心聽課。但我發(fā)現(xiàn)他的智力不錯,很會說話,可為什么學不好呢?于是我進行了認真了解、調(diào)查,找到原因。原來,他爸媽認為:“讀書有什么用?我們不讀書,照樣能經(jīng)商掙錢。

學生英語知識的結(jié)構(gòu)的脫節(jié)也使得教學格外的困難。因此，如何提高學困生英語成績，培養(yǎng)他們學英語的興趣，是值得我們英語教師長期思考的問題。 一、現(xiàn)階段農(nóng)村英語教學中學困生偏多的現(xiàn)狀 在農(nóng)村的英語教學中，學困生普遍存在，這直接影響著整個班級在英語教學的質(zhì)量和進度。學生英語知識的結(jié)構(gòu)的脫節(jié)也使得教學格外的困難。英語的教學重點主要注重的是基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握,因此教學既要面對全體學生,爭取做到人人弄懂知識點，有得想辦法縮短教學中的差距。一旦出現(xiàn)差距,就應該及時找學生談心，,分析其落后的原因,對他們進行思想教育 ,使學生認識到學習外語的有用性。同時指導學生掌握予學習方法,適時給予課后的輔導。對于一些基礎(chǔ)薄弱的學生,及早指出,講明其嚴重后果。因此，如何提高學困生英語成績，培養(yǎng)他們學英語的興趣，是值得我們英語教師長期思考的問題。 二、抑制學困生成績脫節(jié)的方法 1) 關(guān)注學生，合理分層。教師在教學過程中，充分了解學生的實際情況，結(jié)合各種測試手段，根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)、自主學習能力、智力水平和學習態(tài)度等 因素，結(jié)合學生自愿報名將學生大致分成三個層次:A 知識基礎(chǔ)、水平智力較差，接受能力不強，學習積極性不高，成績欠佳;B 知識基礎(chǔ)和智力水平一般，學習比較自覺，有一定的上進心，成績中等;C 基礎(chǔ)扎實，接受能力強，學習自覺，方法正確，成績優(yōu)秀。各層次內(nèi)學生合理搭配，建立學習小組(每個學習小組由3-4位同學構(gòu)成，并任命一名同學擔任小組 長)。中途根據(jù)學生的情況或請求可以適當調(diào)整一次 2) 分別備課。在學生分層的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材和大綱的要求，以及各層次學生的水平，對各層次的學生制定不同的教學目標;根據(jù)不同層次的教學目 標，設(shè)計好教學內(nèi)容，課堂提問，技能訓練并注意層次和梯度。這樣在實際的教學中才能做到有的放矢，不至于使分層教學留于形式。哪些內(nèi)容對各個組是必須掌握 的，哪些內(nèi)容是只作了解的，對不同小組在作業(yè)上有些什么不同的要求等，這些都必須在備課時充分考慮。學案、試卷必須明示。 3) 大小班。把學生分層的目的，在于分類指導，因材施教。分層授課，采取“大班導學，小組議學，個別輔導”相結(jié)合的方針。根據(jù)備課要求，授課著眼于B層中等學生，實施中速推進，課后輔導兼顧A、C優(yōu)差兩頭，努力為差生當堂達標創(chuàng)造條件。 4) 關(guān)心每個學生，不歧視學困生，充分調(diào)動學生學習的主動性。學生再學習中會遇到各種各樣的困難，分化現(xiàn)象更趨復雜。有的憑借自己的努力，克服困難，他們 則會獲得比一帆風順取得成功的喜悅更大的激勵;有的學生需要教師和同伴的幫助才能克服困難。特別要重視的是那些會失敗的學生。如果他們得不到幫助，很有可 能喪失信心、終止學習。對這些學生，教師尤其需要給予具體而有效的幫助，使他們體驗到成功的快樂，從而積極主動的學習。 具體做法是:上課時合為主，分為輔;課后則分為主，合為輔。做到對C層學生少講多練，讓他們獨立學習，注重培養(yǎng)其綜合運用知識的能力，提高其解題的技能技 巧;對B層學生，則實行精講精練，重視雙基教學，注重課本上的例題和習題的處理，著重在掌握基礎(chǔ)知識和訓練基本技能上下功夫;對A層學生則要求低，坡度 小，放低起點，淺講多練，查漏補缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。課時進度以A、B兩層學生的水平為標準，上課以A、B兩層的要求為公共 內(nèi)容。課堂提問注重層次性，具有啟發(fā)性，及時點撥，充分發(fā)揮學生的非智力因素作用，讓學生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，都能享受到成功的快樂。 三、促進成績提高的措施 現(xiàn)代教育理論認為,開展課堂活動是優(yōu)化英語教學過程、實現(xiàn)課堂交際化和了解課堂信息反饋的有效策略。因此在課堂教學中教師要根據(jù)教材的語言材料、學生的實際水平和農(nóng)村初中的教學條件,在不同的教學環(huán)節(jié),組織有效的課堂教學活動,給學生提供足夠的語言實踐機會,培養(yǎng)和發(fā)展學生的語言能力。 外語教學和其他學科教學一樣,有嚴謹?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學生在七年級所獲得的語言技能能否在八年級得到繼續(xù)發(fā)展是防止分化的又一個問題。這就給教師提出了更高的要求,即力求把教學搞“實”、搞“活”。所謂“實”,就是講究實際效果,把教學大綱化為具體的要求,落實到教和學上,對每課時的教學計劃逐項落實。課堂上,少講空話,多做實事,精講多練,以學生為主;對每個單元進行考查、總結(jié),分析存在問題.及時補遺,幫助學生過關(guān)。平時作業(yè)或測驗得到好成績或有進步的,一定在班上進行表揚,給予肯定;對作業(yè)錯漏較多的,當面批改,及時訂正。所謂“活”,就是側(cè)重聽說訓練,把外語課由“講演課”變成“實踐課”。采用展示性的直觀教學方法,使學生一上課就置身于一個講英語的環(huán)境中,在既緊張又活潑的氣氛中學習英語。 1) 1)培養(yǎng)語言感知能力 有人認為,在中小學階段,還談不上培養(yǎng)語感,其實不然。因為語感本身就屬于閱讀能力所包含的諸因素的一種,只要教學大綱有要求閱讀能力的教學目的.就要遇到語感問題,因為語感是閱讀能力的根本和實質(zhì),就是說閱讀能力的高低,實質(zhì)上是語感的強弱。語感就是對語言的一種直覺,因此,培養(yǎng)中小學生的良好語感,從而提高他們的閱讀能力,是當前英語素質(zhì)教育在學科教學中的當務之急。 比如,看到句子“We saw a bear dancing on the stage”有的學生可以馬上在腦海里出現(xiàn)一幅有趣的圖畫,一只熊在舞臺上扭來扭去地跳舞,從而通過圖畫銘記這個句子,而有的學生則要老師講解一番“see sb doing sth”的語法分析才能明白,并且記憶也不深刻,這就是語感心理成熟的程度差異造成的。因此,我們的英語教學要走出“純語法”的教學誤區(qū),在閱讀能力和語感心理方面加大教學力度,這是提高中小學生英語學習質(zhì)量的一條素質(zhì)教育改革之路。 2) 搞活課堂氛圍 在活動內(nèi)容上,注意階段性和綜合性的結(jié)合。有些活動不必局限于新授內(nèi)容,而應注意新舊結(jié)合,這樣有利于新語言技能的形成,又有利于對已學知識、技能的鞏固、提高;在活動要求上,注意主體和客體的結(jié)合。在活動中要考慮學生的年齡特征、基礎(chǔ),又要考慮教學內(nèi)容與目標要求、教學條件等因素,要使活動的實施與學生英語學習的興趣激發(fā)、習慣和學習能力培養(yǎng)相結(jié)合,還要體現(xiàn)學生的“最近發(fā)展區(qū)”;在活動形式上,注意繼承和創(chuàng)新的結(jié)合。隨著新教材的使用和教學研究的深入,推出了一些行之有效的課堂活動形式,但根本的是要結(jié)合當?shù)剞r(nóng)村初中生的特點、學校條件等,依靠教師創(chuàng)造性的工作,加以調(diào)整、改進、創(chuàng)新,使形式真正為內(nèi)容服務。 克魯姆指出:“成功的外語課堂教學應在課內(nèi)創(chuàng)造更多的情景,讓學生有機會運用自己學到的語言材料?！焙筮M生上課時注意力往往不夠集中,教師應將教材化難為易,化多為少,精選多練,用最短時間達到最佳效果,課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。后進生由于羞怯心理往往怕開口,教師應盡量用難易適度的問題去問他們,叫他們到黑板上寫有把握的句子,朗讀事先已讀過多遍的課文。當后進生回答正確時,我總是面帶笑容地說:“Very good”這樣可以使后進生開口的習慣慢慢地養(yǎng)成。一學期下來,后進生的參與意識大大地加強,消除了畏懼心理。為了延長后進生上課專注的時間,我常結(jié)合課文做些游戲,教點歌曲,聽聽錄音,講些有趣的小故事等。課堂上將程度不同的學生搭配起來,采取集體、小組、雙人、個別活動訓練,凝聚學生的注意力,調(diào)節(jié)他們的情緒,讓后進生在和諧輕松的氣氛中學習。 3) 個個擊破，制定目標 英語是一門交際工具,是一門實踐應用性很強的課程,要求學生大量、反復地模仿,訓練運用。這就是英語的特點。而大多數(shù)后進生學習不主動,怕吃苦,所以他們往往是“笨鳥后飛”,甚至于“笨鳥不飛”,教師就只好常帶著他們先飛。我利用輔導課幫助后進生預習、翻譯等。和后進生一起預習實際上是教給他們學英語的正確方法,“教是為了不教”,培養(yǎng)他們自學的能力。一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉,后進生之所以后進,沒有奮斗目標是一重要原因,我在對每位后進生全面了解的基礎(chǔ)上,給他們制定了短期學習目標和長期學習目標(一學期),而且經(jīng)常檢查這些目標,及時修改,一旦發(fā)現(xiàn)目標訂得過高或過低,就逐一幫助他們修正,激發(fā)他們學習的動力。 4) 多閱讀英語書報 首先要讓他們覺得課外閱讀并不是高不可攀的,然后選擇一些生詞少、通俗易懂、故事性強又有趣的文章,教會他們查詞典,當后進生用自己所學的英語知識看懂一兩篇文章時,他們嘗到了學習的甜頭,而這些點滴微小的成功會促使他們繼續(xù)去閱讀。一篇篇閱讀增強了他們學外語的興趣,擴大了他們對外語的接觸面,提高了單詞的復現(xiàn)率,為他們奠定了較好的外語基礎(chǔ)。 5)吃透教材 外語教學，有嚴密的系統(tǒng)性和長期的連貫性?；镜恼Z言技能是初一階段的重要學習內(nèi)容，這一技能能否在初二年級繼續(xù)得到發(fā)展，是防止兩極分化的一個關(guān)鍵所在。這就賦予了教師更高的要求，教師要切實聯(lián)系實際,把教學大綱上的條目轉(zhuǎn)化為具體的對學生的要求:把教師的“教”落實到學生的“學”上來，精心備課，對每課時的教學計劃逐項落實;要以學生為主體，積極引導學生思考、討論，并作好每個章節(jié)和單元的總結(jié)和考查環(huán)節(jié);要及時查找和分析學生存在的問題，并幫助學生改正。同時要抓好基礎(chǔ)，讓學生過好語音關(guān)，領(lǐng)學生進入英語的大門;要善于采用視，聽，說等多種教學手段，創(chuàng)設(shè)英語情景，讓學生每天學會一句英語，并應用到日常交際中。 另外，由于各方面因素的影響，在英語學習中，學生存在個體的差異，我們要從學生的實際出發(fā)，課堂教學應分層次施教，對于那些基礎(chǔ)較差的學生應布置一些較簡單的內(nèi)容，且給予一定的時間來練習。在作業(yè)方面可讓學生自己找一些適合自己的題目，這樣會激發(fā)學生的學習熱情，增強學習興趣，切實提高他們的學習質(zhì)量(但在此過程中，教師應注意方式方法，切忌讓學生產(chǎn)生自己好象不行，連老師都不重視他們的消極情緒，要正確引導他們的思想問題)。 總之，英語教師要力爭保持英語教學的“新”與“趣”，通過教學方式的多樣化與藝術(shù)化，來調(diào)動學生學習的熱情。 6) 多鼓勵學生，激發(fā)興趣 激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力，使學生積極主動地學習，是防止分化的又一個關(guān)鍵所在，教師要不斷鼓勵學生。喜歡被別人表揚，是我們每個人的天性，學生更是如此，每當學生有了進步，教師就應該給予鼓勵，讓他們感到自己的點滴進步都在教師的目光關(guān)注下，從而產(chǎn)生一種滿足和成就感。只要能聽懂老師和同學說的英語，會用簡單的英語口語表達自己的思想，能理解簡單的知識并應用于實際問題的解決之中，大多數(shù)學困生就會感到有收獲，積極性就會調(diào)動起來，學習的興趣就會增強。同時教師應為學困生創(chuàng)造成功的機會，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。當然，良好的師生關(guān)系對培養(yǎng)學生的興趣也有很大的幫助，教師要注意控制自己的情緒，關(guān)心學生，不歧視他們，鼓勵他們，同他們交朋友，幫助他們樹立自信心，激發(fā)他們學習英語的熱情。

①保證教學的科學性；
②發(fā)掘教材的思想性，注意在教學中對學生進行品德教育；
③要重視補充有價值的資料、事例或錄像；
④教師要不斷提高自己的專業(yè)水平和思想修養(yǎng)。

對于如何上好初中生物課，使學生在課堂上最大限度地掌握知識，提高成績，我有一些心得:生物課本來就是一門特別有趣的課程，所以在上課過程中要特別注意課堂趣味性。盡可能的使學生在快樂中學習!我校實行杜郎口教學改革之后，使我更加明白了如何上好每一堂課，如何才能讓學生更加牢固的掌握新知識。要想做到這些要求我們必須精心設(shè)計，用心準備，不僅要有效備課，在內(nèi)容上精益求精，還要激發(fā)學生的學習興趣，把課堂還給學生。下面我就如何上好初中生物課淺談一下我的經(jīng)驗心得: 一. 有效備課 1、有效備課要求教學目標明晰、具體、精確。在新課程改革的背景下，課標已不同于傳統(tǒng)的教學大綱，在教學過程中，對學生的知識、技能、情感態(tài)度等方面的“三維目標”應達到怎樣的“度”， 備課時需要準確了解。 2、有效備課要求對學生學情的把握，考慮學生的求知熱情。學生并不只是一張白紙?，F(xiàn)代社會中，孩子在信息渠道中已有了一定的積淀，備課時必須考慮學生的實際水平和接受能力。同時，有效備課更要強調(diào)“如何讓學生對學習這些知識保持熱情”。因為學生的學習狀態(tài)并不限于知識水平，而在于求知熱情。3、有效備課要求對教材有效利用，并“再度開發(fā)” 教材。教師必須重視充分利用教材，進行教學設(shè)計。不但要分析本節(jié)內(nèi)容在本章中的地位，教材重難點，與前后知識的聯(lián)系等。更應該強調(diào)教師根據(jù)學生的實際水平和情緒狀態(tài)對教材進行“再度開發(fā)”。即對教材內(nèi)容重新選擇、組織和排序，也就是說教師要用教材而不是教教材。 二. 有效講授 1、有效講授要求能夠吸引學生的注意。講授首先要能夠吸引學生的注意。方法一、是創(chuàng)設(shè)情境。方法二、是把教學目標告訴學生，要求教師告訴學生本節(jié)課所學的內(nèi)容和所要達到的目標，因為學生只有知道自己學到什么程度，才會有意識地主動參與。 2、有效講授要求給學生指明學習的重難點。但由于目前的課堂教學中，采用的教學方式多樣化可能會造成學生只關(guān)注形式的熱鬧和參與的開心，卻抓不住核心內(nèi)容，所以有必要在課堂教學的開始時，進行中和結(jié)束時給學生指明學習的重難點。 3、有效講授要求保持一定的節(jié)奏。好的講授總是保持一定的節(jié)奏，保持與學生能力相適應的“教學節(jié)奏”，這種節(jié)奏既能使教師的“講授”變得輕松，且能使學生借助某種暗示效應而更有效到記住，理解某些知識并形成相應的價值觀。例如:在講授重點內(nèi)容時，故意稍作停頓，可以引起學生注意或使學生有時間進行思考，但教師必須盡量避免在不重要的地方作長時間的停留，還要避免離題太遠，與教學主題無關(guān)的敘述。 4、有效講授要求控制教學過渡。當教師在改變話題，活動時出現(xiàn)的教學過渡，在某種程度上決定了課程的順利進行，不好的過渡會極大地妨礙教學時間的有效使用。因此，教師應保證過渡有條理、簡潔，并且要預先準備好與過渡有關(guān)的材料。 三. 有效提問 1、有效提問要求問題保持大眾性提問能引起大多數(shù)同學的思維共鳴，學生躍躍欲試，爭先恐后要求回答，課堂氣氛可立即活躍，提問要向全體學生發(fā)問，抽答面要廣，這就必須要求所提問題必須具有大眾性。提問之后要留有時間給學生思考，在適當?shù)臅r候(如課堂氣氛活躍時)，可以適當增加提問的難度，但難度不可過高。教師可以相應到引導。 2、有效提問要求問題有一定的價值在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生在教材中找出標準答案的問題是常見的。有效提問要求教師盡可能多地提出有價值的問題，讓問題提有所用，有學習價值。這些問題的設(shè)計，有助于提高學生的靈活運用知識的能力。 3、有效提問要求避免“滿堂問”。新課程下要求以學生為主體，把課堂還給學生。于是“滿堂灌”的現(xiàn)象少了，但我們的課堂又遭遇到了“滿堂問”的尷尬。教師用一些過于瑣碎的無意義的問題牽著學生的鼻子走，諸如“對不對”、“是不是”等低級問題充斥課堂，這種課堂氣氛可能是活躍了，但學生收益不多，雖然在形式上讓學生參與到教學中，但本質(zhì)上沒變，沒有從根本上變革學生被動接受的教育模式。這種“滿堂問”的教學淹沒了教學重難點，擠占了學生自主學習、獨立思考的空間和時間，也限制了學生思維。 四. 有效傾聽 在學習過程中，如果希望學生學會傾聽，那么也必須從教師的耐心傾聽開始。教師在提問后，要給學生留出足夠的時間進行思考和回答，讓學生感覺到教師在等待和傾聽。在傳統(tǒng)的教學中，常見的現(xiàn)象是教師提問后馬上就叫學生回答，而且當學生回答有困難或錯誤時，教師馬上打斷，叫另一位學生回答或教師代為說出正確的答案，這樣會挫傷學生的積極性，他要么沒有機會說出完整的答案，要么就會意識到他的答案是錯誤的，以至于根本不值得聽完。也許這種做法教師不是有意的，但挫傷了學生主動參與課堂活動的積極性。一個具有傾聽意識和習慣的教師不會僅僅滿足于聽到了學生的言辭，他還善于在傾聽時察言觀色，了解學生言辭背后的思緒和性情、欲望和需求，并加以熱情地呵護和細心地引導。在傾聽的過程中要有回應，比如對對方說的問題點頭示意或做出相應的反應。有效教學意味著教師要善于耐心地傾聽學生的聲音，關(guān)注學生的想法。教師可以通過追問、補充學生的回答，讓學生感覺到教師一直在關(guān)注問題的回答進展，這樣會自然而然的激勵學生積極參與課堂教學活動。如小腸的結(jié)構(gòu)是如何與功能相適應的這一問題，學生一般不能回答完整，這時教師可以追問、補充學生的回答。此外，激勵性反饋還能給學生帶來成就感和成功體驗，這也是生物教學加強“有效教學”的一種策略。 總之，新課程的實施，要將課堂交給學生。使理論知識與現(xiàn)實生活直接經(jīng)驗結(jié)合起來，盡最大可能調(diào)動學生學習的積極性，設(shè)計各種學生感興趣并且能積極參與的學習活動，順應學生學習規(guī)律，掌握知識和技能。讓學生在玩中學習，在學習中玩，使其在一個輕松愉快的環(huán)境中學習!

一、建立學生檔案，掌握基本情況
二、充分尊重理解，用愛打開心扉
三、創(chuàng)造表現(xiàn)機會，實現(xiàn)自我價值
四、做好家校聯(lián)系，搭建溝通橋梁

在中職學校就讀的學生，由于社會關(guān)系、家庭生活和個人成長經(jīng)歷等諸多原因，大多存在著思想品德與學習成績雙差的情況。他們的思想品德、行為習慣及學習成績均與學校的教育教學目標要求存在著一定的偏差，這給班級管理甚至給整個學校的教育教學工作帶來巨大壓力。如何做好中職生的教育轉(zhuǎn)化工作，是一項極為耗時費力的工作，需要每一位職教工作者付出艱辛的努力和汗水。

幾乎每天都能出現(xiàn)學生不能按時完成作業(yè)的現(xiàn)象,因此,我對自己作業(yè)的布置進行了反思,也對學生不能按時完成作業(yè)的原因與學生做了交流,根據(jù)交流的情況將不按時完成作業(yè)的原因分為四種:1.好的學生認為老師布置的作業(yè)太簡單了,沒有必要去做,做這種簡單的題目還不如自己找一些難的題目來做,所以有時就不做老師布置的作業(yè)了;2.學生認為老師布置的作業(yè)過于枯燥,所以有時不樂意做;3.學生認為老師布置的作業(yè)過難,自己不會做,所以就不做了;4.學生認為物理作業(yè)比較多,做了其他作業(yè)后時間不夠來不及做了。

　　布置初中物理作業(yè)的方法、技巧：
　　一、精選作業(yè)內(nèi)容。
　　二、作業(yè)要分層布置 。
　　三、作業(yè)量要適當。
　　四、作業(yè)形式可多樣。
　　五、最后是再布置作業(yè)