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《競(jìng)聘演講稿大全》

要看就去看《稻草人》

《童年》里面的：
相反，我挺喜歡米哈伊爾家的薩沙，他總是不大愛動(dòng)的樣子，悄沒聲的，從不引人注目。
他眼睛里的憂郁很像他母親，性格也溫和。
他的牙長(zhǎng)得很有特點(diǎn)，嘴皮子兜不住它們，都露在了外面。他常常用手敲打自己的牙取樂，如果別人想敲一下也可以。
他總是孤零零的，坐在昏暗的角落里，或是在傍晚的時(shí)候坐在窗前。
和他一起坐著很有趣，常常是一言不發(fā)地一坐就是一個(gè)小時(shí)。
我們肩并肩坐在窗戶前，眺望西天的晚霞，看黑色的烏鴉在烏斯可尼耶教堂的金頂上盤旋。
烏鴉們飛來飛去，一會(huì)兒遮住了暗紅的天光，一會(huì)兒又飛到不知什么地方去了，剩下一片空曠的天空。
看著這一切，一句話也不想說，一種愉快，一種甜滋滋的惆悵充滿了我陶醉的內(nèi)心。

1、這個(gè)標(biāo)題視角奇特而富有想像力，用語形象鮮明而富有吸引力，恰當(dāng)?shù)馗爬宋恼碌膬?nèi)容，體現(xiàn)了貫穿全文的線索， 2、春雨使草木復(fù)蘇、百花怒放，使春天色彩斑斕、生機(jī)蓬勃。 3、作者筆下的春雨是美麗的。作者描寫春雨細(xì)長(zhǎng)的特點(diǎn)，用了富有想像力的形象比喻；最后，又用反復(fù)手法和極富形象性的象聲詞，描寫了春雨輕盈而連綿不斷的特點(diǎn)。這都給人以美感。 4、小白鴿應(yīng)該補(bǔ)充春雨可使草木長(zhǎng)勢(shì)更旺、顏色更艷這一說法；其他小鳥應(yīng)該放棄春雨有顏色的說法，改為說春雨能夠滋潤(rùn)草木生出色彩。這樣，它們就都說得既正確又全面了。 5、這是一個(gè)開放性題目，兩個(gè)因素搭配起來能構(gòu)成想像即可。例如，讓秋風(fēng)作畫師，讓喜鵲來講這個(gè)故事，想像成立；讓果農(nóng)作畫師，讓南飛的大雁來講這個(gè)故事，想像也成立。

首先我們使用的分級(jí)讀物跟您是差不多的，局侍手我也給孩子買了配上英語預(yù)備期和牛津書家庭版。桐嫌
同時(shí)也買了RAZ，這個(gè)系列說一下，我個(gè)人感受，培生英語和牛津分歧更偏向于英國(guó)的分級(jí)體系，而這個(gè) RAZ，更偏向談慶于美國(guó)的問題體系，具體的體系就是美國(guó)GRL分級(jí)體系，GRL 這個(gè)分級(jí)體系可以說是美國(guó)更為細(xì)致且精準(zhǔn)針對(duì)幼兒階段啟蒙的問題體系。所以最終我跟孩子在使用占比上培生英語偏向于和孩子互動(dòng)牛津數(shù)呢，更偏向于有意思的故事，而到了美國(guó)的 rac 更偏向于整個(gè)科學(xué)的體系，讓孩子一點(diǎn)點(diǎn)認(rèn)知到整個(gè)英語的基礎(chǔ)。

我恍然大悟。心想原來沒有人喝彩的工作，也是很重要的如果沒有沒人喝彩的工作，那么有人喝彩的工作也會(huì)沒人喝彩。

1、這個(gè)標(biāo)題視角奇特而富有想像力，用語形象鮮明而富有吸引力，恰當(dāng)?shù)馗爬宋恼碌膬?nèi)容，體現(xiàn)了貫穿全文的線索，

2、春雨使草木復(fù)蘇、百花怒放，使春天色彩斑斕、生機(jī)蓬勃。



3、作者筆下的春雨是美麗的。作者描寫春雨細(xì)長(zhǎng)的特點(diǎn)，用了富有想像力的形象比喻；最后，又用反復(fù)手法和極富形象性的象聲詞，描寫了春雨輕盈而連綿不斷的特點(diǎn)。這都給人以美感。



4、小白鴿應(yīng)該補(bǔ)充春雨可使草木長(zhǎng)勢(shì)更旺、顏色更艷這一說法；其他小鳥應(yīng)該放棄春雨有顏色的說法，改為說春雨能夠滋潤(rùn)草木生出色彩。這樣，它們就都說得既正確又全面了。



5、這是一個(gè)開放性題目，兩個(gè)因素搭配起來能構(gòu)成想像即可。例如，讓秋風(fēng)作畫師，讓喜鵲來講這個(gè)故事，想像成立；讓果農(nóng)作畫師，讓南飛的大雁來講這個(gè)故事，想像也成立。

這篇短文帶有一些童話色彩，既然是童話那就少不了擬人了，文中用擬人的地方有很多，如：小蜜蜂晃著身上各種顏色的花瓣，自豪地說：“世上最美的是顏色?！毙⊙嘧幽７赂鞣N鳥兒的歌唱，優(yōu)雅地說：“世上最美的是聲音?！?.....
這篇短文注重語言描寫，通過人物的語言對(duì)話，將人物的性格刻畫的淋漓盡致！