夢(mèng)幻西游音樂(lè)

一、口傳身授教學(xué)

　　口傳身授是理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法,話(huà)傳身教顧名思義就是用“講”和“形''對(duì)舞蹈進(jìn)行講說(shuō)與指導(dǎo)的一種方式方法。“講”就是用說(shuō)的方式對(duì)舞蹈形式給學(xué)生們進(jìn)行講解,鑒定舞蹈形式的一個(gè)基礎(chǔ),“形”就是舞蹈老師用身體做出舞蹈動(dòng)作直接傳授給學(xué)生的一種方式。

　　舞蹈老師不僅要教授正確的舞蹈動(dòng)作和技巧，更是傳授各種舞蹈種類(lèi)的知識(shí)，以及與其他舞蹈種類(lèi)的比較，還有關(guān)于對(duì)于音樂(lè)的理解與感覺(jué)等。這樣才能讓學(xué)生理解舞蹈的內(nèi)涵，更快更好地建立舞蹈的審美觀。

　　二、單一動(dòng)作教學(xué)

　　(一)、完整教學(xué)法

　　把整個(gè)動(dòng)作或成套動(dòng)作從頭至尾不分部分或段落完整的教授，叫完整教學(xué)法。它廣泛運(yùn)用于那些相對(duì)簡(jiǎn)單、易學(xué)的動(dòng)作。實(shí)際上并不是只有簡(jiǎn)單的動(dòng)作才使用完整法教學(xué)，只要在動(dòng)作技術(shù)與學(xué)生的水平相適應(yīng)的時(shí)候，都可采用完整法進(jìn)行教學(xué)。

　　因此，事先教師要考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)，這些基礎(chǔ)包括已學(xué)過(guò)的單個(gè)動(dòng)作或聯(lián)合動(dòng)作，掌握新動(dòng)作所應(yīng)具備的身體素質(zhì)條件等。例如學(xué)習(xí)藏族舞蹈玄子里的長(zhǎng)靠動(dòng)作，學(xué)生首先要掌握下肢的屈伸韻律和手臂的動(dòng)作，這些都是實(shí)施完整教學(xué)法的基礎(chǔ)。

　　(二)、分解教學(xué)法

　　按動(dòng)作各時(shí)期的界限，把—個(gè)完整的動(dòng)作沿橫向拆開(kāi)，分解為在時(shí)間上、部位上和方向上互相銜接的若干部分，然后結(jié)合起來(lái)掌握完整動(dòng)作，這就是分解教學(xué)法。分解法主要用于較復(fù)雜的動(dòng)作，其中包括聯(lián)合動(dòng)作。

　　這些動(dòng)作一般協(xié)調(diào)性要求較高，參與動(dòng)作的部位較多，動(dòng)作方向較為復(fù)雜。舞蹈中大部分動(dòng)作是可以分拆開(kāi)來(lái)控制的，這就為使用分解法教學(xué)提供了極大的可能性。

　　三、組合動(dòng)作教學(xué)

　　(一)、逐漸分散法

　　即每學(xué)習(xí)一段后及時(shí)附加到前面一部分內(nèi)容中，把已經(jīng)掌握的各部分動(dòng)作及時(shí)合并起來(lái)，最后達(dá)到完全聯(lián)合成組合的目的。這種方法在分段教學(xué)的基礎(chǔ)上保持了局部完整的概念和動(dòng)作連接的完整性。

　　(二)、反復(fù)分解法

　　就是用“滾雪球”的方法，逐漸增加動(dòng)作內(nèi)容，并且每一次都要從第一個(gè)動(dòng)作進(jìn)行重復(fù)，直到成套動(dòng)作學(xué)完為止。這種方式的缺點(diǎn)是教受的過(guò)程和時(shí)間會(huì)延長(zhǎng)，但卻會(huì)給學(xué)生留下深刻的動(dòng)作記憶，并會(huì)對(duì)組合有一個(gè)整體性把握。

　　(三)、匯總分解法

　　把組合練習(xí)中的所有動(dòng)作拆分成單一動(dòng)作。分開(kāi)來(lái)一個(gè)一個(gè)教給學(xué)生，最后再進(jìn)行匯總，使其成為一個(gè)完整的舞蹈組合。這種方法適用于較簡(jiǎn)短的組合練習(xí)，如果組合太長(zhǎng)，學(xué)生很難立刻從整體對(duì)其有一個(gè)整體性把握。

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最近很流行的一句話(huà)：我捧你的時(shí)候，你是玻璃杯子。我松手的時(shí)候，你是玻璃渣子。其實(shí)，戀愛(ài)中的人大多數(shù)都是一邊說(shuō)狠話(huà)一邊做賤人，無(wú)論對(duì)方是玻璃杯子還是玻璃渣子，再燙也想捧著，再扎也想握著。直到。你能遇見(jiàn)另一個(gè)玻璃杯。

劉同

有人會(huì)因?yàn)槲覀兊娜秉c(diǎn)而討厭我們，但也會(huì)有人因?yàn)槲覀兊恼鎸?shí)而喜歡我們。我們不必讓那些本不喜歡我們的人喜歡上自己，而是堅(jiān)持讓那些本該喜歡我們的人盡快發(fā)現(xiàn)自己。

劉同

我需要你的時(shí)候，你不是不在，而是不在意。所以你需要我的時(shí)候，我不是不想，而是不想理

劉同

這輩子我們需要一見(jiàn)鐘情很多人，兩情相悅一些人，然后白頭偕老一個(gè)人。

劉同

我若不喜歡你，怎會(huì)和你做朋友？我若喜歡你，怎會(huì)僅僅與你做朋友？

劉同

給愛(ài)情留一些余地，回頭看的時(shí)候，空白處還能填上我們想要的色彩。

劉同

你從不擔(dān)心自己配不上優(yōu)秀的人，你只會(huì)擔(dān)心自己配不上喜歡的人。

劉同

有一種孤獨(dú)，不是做一些事沒(méi)有人陪伴，而是做一些事沒(méi)有人理解。

劉同

愿你比別人更不怕一個(gè)人獨(dú)處，愿日后想起時(shí)你會(huì)被自己感動(dòng)。

劉同

很多人闖進(jìn)你的生活，只是為了給你上一課，然后轉(zhuǎn)身離開(kāi)。

劉同

所有的感情都是謹(jǐn)小而慎微，任何一個(gè)舉動(dòng)都會(huì)改變一切。

劉同

你錯(cuò)過(guò)的，別人才會(huì)得到，正如你得到的都是別人錯(cuò)過(guò)的。

劉同

一些人存在的意義總歸是讓另一些人成長(zhǎng)，然后消失。

劉同

很多事情，只要能做到心甘情愿，一切就理所當(dāng)然。

劉同

有兩種不聯(lián)系：一種是忘記了，一種是放在回憶里。

劉同

無(wú)論多么落寂和蒼茫，那些身影總會(huì)過(guò)目不忘。

劉同

愛(ài)，不是沒(méi)有爭(zhēng)吵，而是爭(zhēng)吵之后，愛(ài)還在。

劉同

和記憶中的人戀愛(ài)，永遠(yuǎn)不會(huì)失戀吧。

劉同

一個(gè)人害怕孤獨(dú)，兩個(gè)人害怕辜負(fù)。

劉同

讓夢(mèng)想成真的最好辦法就是醒來(lái)。

劉同

沒(méi)有更多內(nèi)容了

愛(ài)心是對(duì)工作的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)唯旦哪生的熱愛(ài)。有了愛(ài)才能產(chǎn)生工作的原動(dòng)力，有了愛(ài)才能在工作中傾注滿(mǎn)腔熱情，有了愛(ài)才會(huì)舍得付出。

老師這個(gè)職業(yè)，是一種愛(ài)的蘊(yùn)涵與奉獻(xiàn)。如果一個(gè)老師把熱愛(ài)事業(yè)和熱愛(ài)學(xué)生結(jié)指碼合起來(lái)，他就是一個(gè)完美的老師。用我們的愛(ài)去塑造孩子們的心靈，啟迪他們的智慧，激發(fā)他們的潛力。

育人先育已。

不忘熱愛(ài)和初心，是一支熱愛(ài)幼教、充滿(mǎn)朝氣的巾幗團(tuán)隊(duì)。為了更好地呵護(hù)祖國(guó)的花朵，崗位練兵、學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作、相親相愛(ài)。

開(kāi)展團(tuán)隊(duì)拓展培訓(xùn)，學(xué)習(xí)、運(yùn)用優(yōu)秀的教育方法和經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)做新時(shí)代的遲歷“幼教人”。她們誦讀承諾書(shū)，樹(shù)師德，正師風(fēng)，讓自己的初心更加堅(jiān)定。