整本書閱讀小英雄雨來教學(xué)設(shè)計(jì)

小英雄雨來優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確認(rèn)讀“晉察冀、葦絮、飄飄悠悠”等難讀的詞，能讀好句子中的擬聲詞，初步感受課文語言的口語化特點(diǎn)。

2、根據(jù)每部分大意，初步學(xué)會(huì)給每部分加上小標(biāo)題，并借助小標(biāo)題概括課文主要內(nèi)容。

3、自主品析課文第四部分的人物語言、動(dòng)作描寫，通過引讀、分角色朗讀等方法，進(jìn)一步體會(huì)雨來機(jī)智勇敢、堅(jiān)強(qiáng)不屈的英雄形象，同時(shí)感受故事語言文字的生動(dòng)。

4、借助第四部分中人物語言描寫和動(dòng)作描寫的關(guān)鍵詞句，以及相關(guān)圖片，能盡可能生動(dòng)地講述“雨來斗鬼子”的故事片段。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：給每部分列小標(biāo)題;感受雨來機(jī)智勇敢、堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格特點(diǎn)。

難點(diǎn)：借助圖片和關(guān)鍵詞句，講述“雨來斗鬼子”的故事片段。

教學(xué)準(zhǔn)備：小英雄雨來優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)

教師：準(zhǔn)備多媒體PPT課件;設(shè)計(jì)《小英雄雨來》學(xué)習(xí)單。

學(xué)生：課前預(yù)習(xí)課文，劃分自然段序號(hào);完成學(xué)習(xí)單中的第一題。

教學(xué)過程：

一、圖片導(dǎo)入

1、(出示圖片)同學(xué)們，在唐山的還鄉(xiāng)河公園，有一座“小英雄雨來紀(jì)念園”，在那里，人們仰望塑像，總會(huì)不由自主地回想起那個(gè)烽火連天的抗日年代，總會(huì)情不自禁地默念他的名字—— 指名讀課題

2、齊讀課題

二、檢查預(yù)習(xí)，解決詞語

1、你知道嗎?這是我們小學(xué)階段學(xué)的最長(zhǎng)的一篇課文!根據(jù)序號(hào)，它分成了——六部分

2、(課件出示學(xué)習(xí)單第一題)在預(yù)習(xí)的時(shí)候，你有沒有碰到一些難讀的詞語，要和同學(xué)們交流的?

(預(yù)設(shè)：晉察冀——這是一個(gè)抗日根據(jù)地

笤帚——你注意到了這個(gè)“帚”要念輕聲。北方人管“掃帚”叫“笤帚”)

3、老師也歸納了一些難讀的詞，誰來讀?

(課件出示：

yǒu liè qiè kǎn qiào xuán kàng

黝 黑　 趔 趄　 門 檻　 刀 鞘　 漩 渦　 炕 沿

tiáo zhou guān

笤 帚　 吆喝　 晉察冀　 還鄉(xiāng)河　 雞冠花

sǎng níng

推推搡搡　 軟鼓囊囊　 嘟嘟囔囔　 咬著牙擰 )

指名讀，全班齊讀一遍。

4、課文中還藏著不少有特色的詞語呢，你找到了嗎?

(預(yù)設(shè)：我找到不少描寫聲音的詞語，比如“嗡嗡嗡嗡”。)

這樣的詞語我們稱之為擬聲詞。我們把它們放回句子里讀一讀。

(課件出示

女老師走到黑板前面，屋里嗡嗡嗡嗡說話的聲音立刻停止了，只聽見嘩啦嘩啦翻課本的聲音。

不知什么時(shí)候，門吱扭響了一聲。

忽然聽見街上咕咚咕咚有人跑，把屋子震得好像搖晃起來，窗戶紙嘩啦嘩啦響。

背后咔啦一聲槍栓響，有人大聲叫道：“站住!”雨來沒理他，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去。只聽見子彈向他頭上嗖嗖地飛來。

兩個(gè)人唧唧咕咕說了一陣。)

指名讀。

小結(jié)：你發(fā)現(xiàn)了嗎?正是因?yàn)橛辛诉@些擬聲詞，句子才變得更加生動(dòng)形象。

三、學(xué)列小標(biāo)題，概括文章主要內(nèi)容

過渡：同學(xué)們能把詞語讀得那么準(zhǔn)，說明課前已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)，把課文讀了很多遍。

1、現(xiàn)在誰先自告奮勇，用一句話來說說第一部分的內(nèi)容?

(預(yù)設(shè)：雨來的游泳本領(lǐng)高超。

雨來愛游泳，而且游泳技術(shù)高。)

把這句話再濃縮成簡(jiǎn)單的詞，可以是—— (游泳本領(lǐng)高)

“游泳本領(lǐng)高”這幾個(gè)詞既簡(jiǎn)潔又概括了第一部分的主要內(nèi)容，就是這部分的“小標(biāo)題”啦，我們把它寫在序號(hào)(一)旁邊。(出示學(xué)習(xí)單中的表格)

2、同學(xué)們看，把長(zhǎng)長(zhǎng)的一部分內(nèi)容濃縮成一個(gè)簡(jiǎn)短的小標(biāo)題，多有趣啊!會(huì)用這樣的方法來寫小標(biāo)題了嗎?請(qǐng)同學(xué)們給課文的六個(gè)部分分別列上小標(biāo)題，寫在學(xué)習(xí)單的表格中。注意，我們今天列的小標(biāo)題既要能概括這部分的內(nèi)容，又要盡量的簡(jiǎn)短。

3、(請(qǐng)一生上臺(tái)投影)介紹自己列的小標(biāo)題。

(預(yù)設(shè)：(一)游泳本領(lǐng)高 (二)雨來上夜校 (三)掩護(hù)李大叔

(四)勇斗鬼子 (五)河沿槍聲響 (六)雨來沒有死

第六部分標(biāo)題“雨來沒有死”引用的是課文中的句子，我們應(yīng)該用引號(hào)來表示。)

4、把六個(gè)小標(biāo)題連起來，能說說課文的主要內(nèi)容嗎?

(預(yù)設(shè)：老師幫你在最前面加上時(shí)間和地點(diǎn)——抗戰(zhàn)時(shí)期，在蘆花村——這樣故事的主要內(nèi)容就變得更完整了。)

四、交流品悟，感受人物形象

(一)整體感受，感知形象

1、雨來的故事流傳了60多年，感染和教育了一代又一代人。同學(xué)們，讀著課文，你感受最深的是什么?

2、全班交流

預(yù)設(shè)：

鬼子的威逼利誘，也沒有使雨來屈服，說出李大叔的下落。(板書：堅(jiān)強(qiáng)不屈)

雨來被鬼子毒打得兩眼直冒金花，鼻子流著血，但他想到的卻是“我們是中國(guó)人，我們愛自己的祖國(guó)”。(板書：熱愛祖國(guó))

雨來小小年紀(jì)就智斗鬼子，與鬼子斗智斗勇。(板書：機(jī)智勇敢)

(二)研讀第四部分

過渡：老師發(fā)現(xiàn)，在剛才的交流中，許多同學(xué)都把目光關(guān)注到課文第四部分，這是為什么呀?

(這部分描寫了雨來與鬼子作斗爭(zhēng)的場(chǎng)景，最能表現(xiàn)雨來的英雄形象。)

1、的'確，這也是課文中最關(guān)鍵、描寫最精彩的部分了。就請(qǐng)同學(xué)們默讀第四部分，邊讀邊思考，你從哪里具體感受到雨來是一個(gè)小英雄?

預(yù)設(shè)一：品讀雨來和鬼子之間的對(duì)話

1、在鬼子對(duì)雨來的一連串盤問、哄騙、利誘中，有這樣幾段對(duì)話。(課件出示對(duì)話)讀著這些對(duì)話，你感受到什么?(鬼子的奸詐狡猾，雨來的沉著與機(jī)智)

2、是呀，不論鬼子使出什么手段，雨來自始至終機(jī)智應(yīng)對(duì)，毫不屈服。能把這幾段對(duì)話讀好嗎?

學(xué)生自讀，指名分角色朗讀。

預(yù)設(shè)二：品讀鬼子毒打雨來的片段

1、鬼子是怎樣的毒打啊!請(qǐng)你找一找鬼子毒打的動(dòng)作。(課件標(biāo)紅相關(guān)動(dòng)詞)從這一連串的扭、打、擰、揪中，我們完全可以想象，鬼子是多么——(殘忍、殘暴、沒有人性)

2、難怪要叫他們鬼子，他們竟然如此殘忍地對(duì)一個(gè)年僅12歲的孩子痛下毒手，哪有人性可言?

你看，扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕，他向前弓著身子，伸出兩只大手。啊!那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩只耳朵，向兩邊拉。雨來——(生讀)疼得直咧嘴。

鬼子又抽出一只手來，在雨來的臉上打了兩巴掌，又把他臉上的肉揪起一塊，咬著牙擰?！?生讀)雨來的臉立刻變成白一塊，青一塊，紫一塊。

鬼子又向他胸脯上打了一拳?！?生讀)雨來打個(gè)趔趄，后退幾步，后腦勺正碰在柜板上，但立刻又被抓過來，肚子撞在炕沿上。

雨來半天才喘過氣來，腦袋里像有一窩蜂，嗡嗡地叫。他兩眼直冒金花，鼻子流著血。一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上：

“我們是中國(guó)人，

我們愛自己的祖國(guó)。”

鬼子打得累了——(生讀)雨來還是咬著牙，說：“沒看見!”

扁鼻子軍官氣得暴跳起來，嗷嗷地叫：“槍斃，槍斃!拉出去，拉出去!”

小結(jié)：我們剛才交流了第四部分的重要片段，品讀了其中精彩的語言，小英雄雨來的形象在我們心中越來越清晰。

五、借助文字圖片，講述“勇斗鬼子”片段

1、同學(xué)們，現(xiàn)在有不少小朋友沒有讀過這篇課文，還不了解我們的小英雄雨來，你想把故事講給他們聽嗎?因?yàn)闀r(shí)間有限，我們課堂上只能先練習(xí)講其中一個(gè)部分，你會(huì)選擇講哪一部分內(nèi)容?(第四部分)

2、(課件出示關(guān)鍵詞語和相應(yīng)圖片)我們剛才品讀的一些關(guān)鍵詞句既能幫助你回憶主要情節(jié)，還能幫助你把故事講生動(dòng)。請(qǐng)你看著圖片，用上這些關(guān)鍵詞句講一講這部分的精彩情節(jié)。如果碰到困難了，覺得講不下去了，你也可以打開書本，再好好讀一讀。

3、學(xué)生自由練習(xí)講述

4、有人說，會(huì)講故事的人就好比一個(gè)演員，繪聲繪色的講述能讓周圍的人受到感染，甚至身臨其境，這也就說明你成功了。你能來試一試嗎?

指名二至三名學(xué)生講述。

5、同學(xué)們一個(gè)個(gè)都把第四部分講得有聲有色，看來真是難不倒你們啊!回家有信心把整個(gè)故事講給父母聽嗎?

六、總結(jié)延升

1、讀著雨來的故事，講述著雨來的英雄事跡，我們了解到戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子就是這樣生活的。有人問小英雄雨來的作者管樺：“雨來這個(gè)人物是真實(shí)的嗎?”管樺說，雨來的形象絕不是憑空想象的。

(出示文字：雨來，是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代里冀東少年兒童的一個(gè)縮影，小說中的情節(jié)，美麗的田園風(fēng)光景物，鮮活的方言土語，無一不是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期燕趙大地的真實(shí)寫照?！軜?

指名讀。

2、(出示圖片)我們今天所學(xué)的只是《小英雄雨來》這個(gè)故事的最開頭部分，后來呀，雨來還經(jīng)歷了把鬼子領(lǐng)進(jìn)地雷陣、巧計(jì)護(hù)送八路軍、夜送雞毛信等等好多事情呢，同學(xué)們課后一定要把這個(gè)故事找來讀一讀，你會(huì)更加了解抗日根據(jù)地里孩子們的生活，你也會(huì)更喜歡——小英雄雨來!

板書設(shè)計(jì)：

14*小英雄雨來

熱愛祖國(guó)

機(jī)智勇敢

堅(jiān)強(qiáng)不屈

附：

《小英雄雨來》學(xué)習(xí)單

班級(jí)______ 姓名_________

一、詞語直通車(預(yù)習(xí))

我發(fā)現(xiàn)課文中有許多難讀的詞語，我會(huì)用“△”在這些詞語下面做好記號(hào);

我還發(fā)現(xiàn)文章里不少有特色的詞語，我就用“○”給它們做上記號(hào)。

二、表格填填看

內(nèi)容中表表演表演是如何設(shè)計(jì)的，只能這樣說，它每個(gè)人的設(shè)計(jì)方式是不同的進(jìn)行不同的表達(dá)。

我是什么》自主閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)的“基本”的要素，大體有三：一是學(xué)生；二是教師；三是課程資源（或稱之為“教學(xué)資源”、“教學(xué)內(nèi)容”）。以前人們往往重視教師的講授，或者重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；殊不知無論教師的講授，還是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，其最終的效果取決于課程資源。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來分析單元內(nèi)容，提煉語篇的主題意義；關(guān)聯(lián)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容和語篇主題意義來建構(gòu)單元大觀念；基于單元大小觀念和學(xué)情制定各層級(jí)的教學(xué)目標(biāo)；秉持英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀來推動(dòng)教學(xué)評(píng)一體化的設(shè)計(jì)。

我們需要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的主題范疇，分析單元內(nèi)容，整合梳理出教學(xué)單元的主題。基于學(xué)生的邏輯認(rèn)知，對(duì)單元內(nèi)不同語篇的分析，把每個(gè)語篇的主題意義做一個(gè)提煉，找到語篇在內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)和在育人功能方面的關(guān)聯(lián)，形成多個(gè)子主題，學(xué)生學(xué)習(xí)探究多個(gè)子主題意義之后形成小觀念。在形成主題小觀念的同時(shí)，我們也需要去梳理語言的小觀念，語言能夠支撐學(xué)生去理解意義，表達(dá)意義和建構(gòu)意義，這兩者之間是相互呼應(yīng)的。

整容設(shè)計(jì)圖現(xiàn)在是不現(xiàn)實(shí)的，所以是做不出來的。

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。
1、教學(xué)目標(biāo)：提高小學(xué)生閱讀能力
2、教學(xué)難點(diǎn)：閱讀的方法和技巧
3、教學(xué)方法和步驟
先引入一篇的閱讀題目，讓同學(xué)們思考發(fā)言，然后評(píng)講
最后總結(jié)閱讀的方法和技巧
最后布置作業(yè)檢測(cè)
4、通過作業(yè)進(jìn)行閱讀方法的鞏固

不懂,關(guān)注下!

在初中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)已經(jīng)占主導(dǎo)地位，而關(guān)系到閱讀教學(xué)質(zhì)量，最為講究的首推提問設(shè)計(jì)。教師提問設(shè)計(jì)的精巧，能把學(xué)生引入“問題情境”，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)和閱讀的欲望，培養(yǎng)他們表達(dá)的興趣和習(xí)慣，引導(dǎo)他們積極思考，促使他們掌握知識(shí)發(fā)展智力；能充分地激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)生通過獨(dú)立思考獲取知識(shí)，積極探索，智力活動(dòng)的積極性得到充分調(diào)動(dòng)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的英語語言表達(dá)能力能起到極大作用。（剩余909字）

　　32* 漁夫的故事
　　教學(xué)目標(biāo)
　　1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。能正確讀“規(guī)矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語、披頭散發(fā)、堡壘、鐵叉、違背、解救、無惡不作、榮華薯吵富貴、倒霉、恩將仇報(bào)、起誓、簡(jiǎn)短、口吻、下流無恥”等詞。
　　2．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。
　　3．理清文章脈絡(luò)，簡(jiǎn)要地復(fù)述課文內(nèi)容。
　　4．了解民間故事情節(jié)曲折的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)從人物語言、心理描寫抓人物形象塑造的方法。
　　教學(xué)重難點(diǎn)： 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。學(xué)會(huì)從人物語言、心理描寫抓人物形象塑造的方法。
　　教學(xué)時(shí)間
　　一課時(shí)。
　　一、導(dǎo)人新課。
　　1．本單元前幾篇課文，把我們引人了故事長(zhǎng)廊。今天，我們?cè)俅伍喿x精彩的神話故事 《漁夫的故事》，從中去獲得收獲。
　　2．齊讀課題。
　　二、明確閱讀要求，找到解決問題的方法。
　　1．默讀導(dǎo)語，用“——”畫出閱讀要求。師課件展示。
　　2．要求把這個(gè)故事簡(jiǎn)要地講給家人聽，根據(jù)以往閱讀的方法，怎樣才能解決這個(gè)問題?
　　(1)自主閱讀。
　　(2)四人小組內(nèi)互講。
　　(3)選代表全班講。
　　三、自學(xué)生字詞、多音字。
　　1．四人小組交流生字音形及詞義。
　　2．讀小黑板上的生字詞(齊讀、抽讀、去掉音節(jié)讀)。
　　3．讀多音字。
　　sa撒網(wǎng) sai塞車
　　撒 塞
　　sa撒種 sai塞北
　　四、梳理情節(jié)。
　　1．漁夫心理變化的句子，用一個(gè)詞概括。
　　漁夫在打魚生涯中不幸遭遇魔鬼，經(jīng)歷了一次最嚴(yán)峻的人生考驗(yàn)。面對(duì)著這突如其來的生死做關(guān)的困難，漁夫的心理產(chǎn)生了怎樣的變化呢?請(qǐng)找出有關(guān)的句子。
　　2．學(xué)生討論，并領(lǐng)會(huì)情節(jié)的曲折性。
　　生：漁夫先為自己好不容易第四次撒網(wǎng)，撈到一個(gè)可賣十塊敗襪金幣的膽瓶，解決了生計(jì)問題而高興。當(dāng)他遇到了兇惡的魔鬼，內(nèi)心無比害怕之后，又鎮(zhèn)定下來，按自已的計(jì)劃騙魔鬼上鉤，這里他應(yīng)是自信的。最后，漁夫處置兇暴的魔鬼的態(tài)度非常果斷，堅(jiān)決不受魔鬼的誘惑。
　　五、研習(xí)性格。
　　1．同桌分角色朗讀，體會(huì)人物的個(gè)性。
　　提示:你現(xiàn)在正扮演誰?縮短本人與文中角色的差距。
　　2．表演：漁夫與魔鬼斗爭(zhēng)的過程察手激。
　　3．評(píng)議角色表演:舞臺(tái)上的“他”表現(xiàn)如何?
　　生：我覺得“漁夫”在與“魔鬼”說話時(shí)，應(yīng)該用顫抖的聲音表示自己的害怕，并且加上表情動(dòng)作，比如瞪大眼睛、全身哆嗦等；最后與瓶中的魔鬼說話時(shí)，應(yīng)十分果斷，沒有絲毫的猶豫，要有斬釘截鐵的感覺。
　　4．概括人物性格：從漁夫和魔鬼的表現(xiàn)可以看出他們有什么不同的性格? (學(xué)生討論，板書)
　　六、想象描述。
　　1．“假如漁夫在第三個(gè)世紀(jì)救了魔鬼”，請(qǐng)據(jù)此設(shè)計(jì)一段話。(學(xué)生構(gòu)思)
　　2．學(xué)生交流，選取典型例子，評(píng)議哪一例更加合理。
　　七、深入探討。
　　1．出示多媒體閱讀要求:認(rèn)真默讀課文，看看在比自已不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前，漁夫是怎樣做的?為什么這樣做?漁夫用什么救了自己？
　　2．默讀思考(給一定的讀書時(shí)間，教師與生探討)。
　　3．四人小組討論(要求:組長(zhǎng)管理，教師參與)。
　　4．集體討論，充分發(fā)表意見。
　　漁夫用智慧救了自己，戰(zhàn)勝了魔鬼。(板書)
　　5．讀第3意義段。
　　八、總結(jié)。
　　這節(jié)課我們通過表演、評(píng)議、想象，認(rèn)識(shí)了漁夫這一勞動(dòng)人民的代表勇敢、機(jī)智、誠(chéng)實(shí)的性格，并領(lǐng)會(huì)了民間故事情節(jié)曲折、語言生動(dòng)的特點(diǎn)。
　　九、讀《東郭先生和狼》，認(rèn)識(shí)魔鬼的本性。
　　課外拓展：
　　l．回去任講一個(gè)故事給家人聽。
　　2．讀《一千零一夜》。
　　板書設(shè)計(jì)：
　　32*漁夫的故事
　　漁夫 捕魚撈到黃銅膽瓶 放出魔鬼
　　魔鬼 要?dú)O夫 恩將仇報(bào)
　　漁夫 引誘魔鬼入瓶 用智慧戰(zhàn)勝魔鬼