五年級(jí)空城計(jì)閱讀答案

1.這回，貓可高興了，自言自語地說：“你會(huì)算計(jì)，我也會(huì)算計(jì)。” 02.我讀懂了這只老鼠很害怕貓，不想讓貓醒來知道了他們的計(jì)劃和抓了他。 3.9因?yàn)樨埧匆娎鲜竽昧藗€(gè)小鈴不知何事，所以假裝熟睡想弄清楚何事。 4、老鼠的陰謀是在貓的脖子上掛小鈴，讓貓來了老鼠能聽見。 5.自告奮勇、陰謀詭計(jì)、風(fēng)吹草動(dòng)、胸有成竹、自言自語、魂飛魄散。 6. 為什么老鼠要集體去洗劫？

你要把文章給我啊

教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀四篇文本，在閱讀交流中感知不同比喻所帶來的妙趣。
2、了解作者是通過花兒的什么特點(diǎn)進(jìn)行比喻的，并說一說這些比喻是否恰當(dāng)。
3、聯(lián)系生活，選擇自己喜歡的花兒，運(yùn)用比喻的修辭手法進(jìn)行寫作。

教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解作者是通過花兒的什么特點(diǎn)進(jìn)行比喻的。
2、運(yùn)用比喻的修辭手法進(jìn)行寫作。

教學(xué)方法： 以讀促悟、小組討論

教學(xué)手段： 多媒體教學(xué)

教學(xué)準(zhǔn)備： PPT、閱讀文本

教學(xué)過程：

一、初讀文本，感知“花”美。
1、看題目，猜內(nèi)容。 （PPT出示文本的題目）同學(xué)們，讀讀題目，說說你從題目中發(fā)現(xiàn)了什么？ 預(yù)設(shè)： （1）題目中都有一個(gè)“花”字。
（2）都是描寫花兒的。
2、看文本，驗(yàn)證推測(cè)。
請(qǐng)同學(xué)們拿出文本，讀一讀。這些文章都寫了什么內(nèi)容？文章中的花兒美嗎？作者是通過什么方法把花兒寫得那么美的呢？ 預(yù)設(shè)：
（1）作者寫了花兒的顏色、形狀、數(shù)量等。
（2）作者運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法。

二、再讀文本，感知寫法。
1、文章具體描寫了哪些花兒？它們分別像什么？是哪些方面像呢？
（1）在文中畫出把花兒比作其他事物的句子。
（2）小組討論，填寫閱讀記錄單。
文本 什么花 像什么 哪里像 《花紐扣》 《山茶花》 《油菜花開》 《種一片太陽花》
（3）全班交流。
（4）觀察表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 預(yù)設(shè)： 同樣的花，類別不同，可以比作不同的事物。 同樣的花，生長(zhǎng)階段不同，可以比作不同的事物。 同樣的花，數(shù)量不同，單獨(dú)一朵和成片的花，可以比作不同的事物。

三、不斷追問，感知妙處。
1、你認(rèn)為這些比喻恰當(dāng)嗎？為什么？ 預(yù)設(shè)： 這些比喻都很恰當(dāng)，抓住了事物的特點(diǎn)，它們之間有相似的地方。
2、作者在文章中運(yùn)用了這些比喻，你覺得有什么好處呢？
預(yù)設(shè)： （1）把花兒寫得更美了。 （2）突出了花兒的特點(diǎn)。 （3）文章更加生動(dòng)、形象。 （4）給人留下了深刻的印象。

四、遷移運(yùn)用。
1、觀察圖片里的荷花，試著用比喻的修辭手法，贊美一下荷花。
2、互相交流，看看誰的比喻更精彩。
3、拜讀朱自清的《荷塘月色》片段，感受名家筆下的荷花。

在編制學(xué)案時(shí)，應(yīng)該依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)和學(xué)習(xí)者的情況而變，沒有千篇一律、固定不變的格式。但從“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)”、“循序漸進(jìn)”的原則出發(fā)，有步驟，分層次地從知識(shí)、能力到理論的運(yùn)用逐步加深。不同層次的學(xué)生可以根據(jù)不同層次的目標(biāo)要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?！皩W(xué)案”設(shè)計(jì)一般分為四個(gè)部分：
1、明確教學(xué)目標(biāo)，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)框架
學(xué)案中要體現(xiàn)明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)。知識(shí)結(jié)構(gòu)包括學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，單元或章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過知識(shí)結(jié)構(gòu)分析，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)整體的宏觀認(rèn)識(shí)。
2、把握知識(shí)的重難點(diǎn)，找出最佳切入點(diǎn)
“學(xué)案”把重點(diǎn)、難點(diǎn)問題交給學(xué)生，給學(xué)生一定方法引導(dǎo)和思維啟示，讓學(xué)生自己動(dòng)腦，分析解決問題，在探究中加深對(duì)知識(shí)的理解，，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力和思維能力。
3、設(shè)計(jì)問題培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力
設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}是引導(dǎo)學(xué)生探索求知的重要手段，是學(xué)案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。教師依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的情況，精心設(shè)計(jì)問題。問題的設(shè)計(jì)的根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和綜合能力，有一定的科學(xué)性，啟發(fā)性，趣味性和實(shí)用性，還要有一定的層次。
4、通過練習(xí)及時(shí)自查和鞏固學(xué)習(xí)成果
在“學(xué)案”的最后還要有一部分，對(duì)學(xué)生自學(xué)探索后的自查鞏固。學(xué)生層次不同，理解問題和解決問題的能力有較大的差異，自覺過程中可能會(huì)出現(xiàn)許多各個(gè)層面的問題，幫助學(xué)生及時(shí)從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)這些問題并進(jìn)行及時(shí)的正確的引導(dǎo)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和思維能力至關(guān)重要。

文森特是一個(gè)機(jī)智，聰明，善于利用現(xiàn)有條件創(chuàng)造價(jià)值的人。
孝順，樂于為家人分憂，解決家人困難。

五上指叢里的：1：旁若無人，無不駭然，神鬼莫測(cè)
2：免劃
3：不相信，有疑惑，退兵
4：（自己抄：第二段第三句。）

提提你你你kill就咯啦咯了

　活動(dòng)目標(biāo)：
　1、能初步看懂畫面，講述故事的主要內(nèi)容。
　2、感受家庭生活的溫暖。
　3、能積極參與思考，回答問題。
　活動(dòng)準(zhǔn)備：
　1、幼兒準(zhǔn)備
　小圖書人手一冊(cè)。
　2、環(huán)境準(zhǔn)備
　在地板上鋪好地墊。
　活動(dòng)過程：
　一. 導(dǎo)入活動(dòng)
　1.游戲：幾只腳。
?。?） 請(qǐng)4到6名幼兒脫下鞋，一個(gè)一個(gè)地來到地墊上。每來一名幼兒
　其他幼兒就一起數(shù)一數(shù)、說一說：現(xiàn)在有幾只腳。
?。?） 請(qǐng)幼兒一個(gè)接一個(gè)離開地墊。每離開一名幼兒，其他幼兒也一起
　數(shù)一數(shù)、說一說：現(xiàn)在有幾只腳。
　引導(dǎo)幼兒從游戲中發(fā)現(xiàn)腳的數(shù)量遞增和遞減的現(xiàn)象。
　2． 這個(gè)游戲好玩嗎？在我手里拿的這本書里面，就有一個(gè)小朋友在和他的家人一起做游戲，他們玩得真開心，讓我們一起去看看吧!

這是 一個(gè)有趣的故事，通過小老鼠和大象玩捉迷藏的故事情景和 他們之專間的對(duì)話。從而感受到讀屬本的趣味性。 我國(guó)教育學(xué)家陳鶴琴先生說： “幼兒的一切活動(dòng)都來源 于游戲，幼兒應(yīng)當(dāng)在游戲中學(xué)習(xí)。 ”捉迷藏游戲不僅貼近幼 兒生活，而且也是孩子們喜歡玩的游戲，我們認(rèn)為這樣就能 在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)上讓他們更加理解故事內(nèi)容。本節(jié)活動(dòng)目標(biāo) 為 1、引導(dǎo)幼兒觀察圖書細(xì)節(jié)，討論畫面內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)線索并進(jìn)行推理 判斷。2、引導(dǎo)幼兒換位思考，體會(huì)“捉”和“藏”的最佳做法?；?動(dòng)重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒觀察圖書細(xì)節(jié)，討論畫面內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)線索并進(jìn)行推 理判斷?；顒?dòng)難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒換位思考

第一題、文章中第二段有、第二題用自己的話概括、第三題、文中有、 第四題、隨便想想就可以、 你加我Q、我告訴你