語文課程核心素養(yǎng)是什么

新課標四大核心素養(yǎng)是：

1、要有執(zhí)著的教育情懷。

2、要具有扎實強硬的專業(yè)素養(yǎng)。

3、要具有嫻熟的教育藝術。

4、要具有與時俱進的創(chuàng)新素養(yǎng)。

新課標建構與應用，是學生在豐富的語言中實踐，通過積極的積累、梳理、整合，逐步掌握祖國語言文字的特點及其運用規(guī)律，形成個人的言語經(jīng)驗，并在具體語言情境中正確、有效地運用祖國語言文字進行交流的能力。

人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新為六大素養(yǎng)，具體體現(xiàn)為國家認同等18個基本要素。

核心素養(yǎng)緊緊圍繞“立德樹人”的要求，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，涵蓋文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個領域。文化的基礎，包括學習利用人類的智慧成果。

作為實現(xiàn)教育目的的重要途徑，課程是組織教育教學活動的最主要依據(jù)，是集中體現(xiàn)和反映教育思想和觀念的載體，課程處于教育的核心地位?；A教育課程改革并非純粹主觀意志的產(chǎn)物，而是人們對特定社會政治經(jīng)濟發(fā)展的客觀需求作出的主觀反應。

所以，社會政治經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要，不僅決定一定社會中教育是否要進行變革，而且從根本上決定著改革的方向、目標甚至規(guī)模。這一點從教育發(fā)展的歷史進程中得到充分的說明。

社會政治制度、經(jīng)濟制度、生產(chǎn)方式、生活方式等方面的重大變化，從整個教育發(fā)展的歷史來看，都會引起學校教育的重大變革。這就是剛剛過去的20世紀之所以被稱為教育改革的世紀，也是因為這一點。

素養(yǎng)課是提高人心素質的課程，也可以理解為關于素養(yǎng)的課程，或者是素質培養(yǎng)的課程，其本源為溝通的層次和傳達的印象品位，分專業(yè)素質和社會素質。禮儀之邦，首先講的是道德，再素質。

素養(yǎng)課程的具體內容：

共分3個方面，6個素養(yǎng)及18個基本要點，總體而言，核心素養(yǎng)分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與3個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體劃分成了18個基本要點。

強調能習得人文、科學等各領域的知識和技能，掌握和運用人類優(yōu)秀智慧成果，涵養(yǎng)內在精神，追求真善美的統(tǒng)一，發(fā)展成為有寬厚文化基礎、有更高精神追求的人。包括人文底蘊和科學精神兩大素養(yǎng)。

素養(yǎng)課是提高人心素質的課程，也可以理解為關于素養(yǎng)的課程，或者是素質培養(yǎng)的課程，其本源為溝通的層次和傳達的印象品位，分專業(yè)素質和社會素質。禮儀之邦，首先講的是道德，再素質。

素養(yǎng)課程的具體內容：

共分3個方面，6個素養(yǎng)及18個基本要點，總體而言，核心素養(yǎng)分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與3個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體劃分成了18個基本要點。

強調能習得人文、科學等各領域的知識和技能，掌握和運用人類優(yōu)秀智慧成果，涵養(yǎng)內在精神，追求真善美的統(tǒng)一，發(fā)展成為有寬厚文化基礎、有更高精神追求的人。包括人文底蘊和科學精神兩大素養(yǎng)。

采用大班教學的模式。而學而思培優(yōu)則是線下課程在線上的延伸，上課內容等基本跟線下保持一致，采用小班教學為主。

學而思網(wǎng)校的班型是按照A、A+、S、S+的模式來劃分，學而思培優(yōu)則是主要分為啟航班、敏學班、勤思班、創(chuàng)新班、創(chuàng)新班A（超常班）這5種。

通過實測之后，學而思培優(yōu)的前三種班型，在學習內容的課題上沒有太大區(qū)別的，只是存在內容深淺和難度的差異，從創(chuàng)新班開始就只有面授課程了。

課程趣味

學而思網(wǎng)校更富趣味性的體現(xiàn)，講究讓孩子在快樂的氛圍中學習。而數(shù)與計算的占比最低，只有13.6%，相比較而言，學而思培優(yōu)難度會更高一些。

總體上來說，學而思網(wǎng)校更側重于孩子思維啟蒙，適合想要掌握入門知識的孩子，而學而思培優(yōu)注重內容的深度和寬度，難度更高，家長可以根據(jù)自家孩子的實際情況來選擇適合的課程。

數(shù)學素養(yǎng)與核心素養(yǎng)的關系如下：

核心素養(yǎng)是學生素養(yǎng)發(fā)展的基干，居中心地位，起主導作用，非核心素養(yǎng)可以在核心素養(yǎng)的基礎上培養(yǎng)和發(fā)展。數(shù)學素養(yǎng)是學生必備的核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)是包括數(shù)學素養(yǎng)在內的少數(shù)決定學生發(fā)展方向的最關鍵、最必要的素養(yǎng)。

數(shù)學素養(yǎng)屬于認識論和方法論的綜合性思維形式，它具有概念化、抽象化、模式化的認識特征。

具有數(shù)學素養(yǎng)的人善于把數(shù)學中的概念結論和處理方法推廣應用于認識一切客觀事物，具有這樣的哲學高度和認識特征。

核心素養(yǎng)簡介：

學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指的是學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。研究學生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。

核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養(yǎng)目標與具體教育教學實踐的中間環(huán)節(jié)。

文化是人存在的根和魂。文化基礎，重在強調能習得人文、科學等各領域的知識和技能，掌握和運用人類優(yōu)秀智慧成果，涵養(yǎng)內在精神，追求真善美的統(tǒng)一，發(fā)展成為有寬厚文化基礎、有更高精神追求的人。

數(shù)學素養(yǎng)與核心素養(yǎng)的關系如下：

核心素養(yǎng)是學生素養(yǎng)發(fā)展的基干，居中心地位，起主導作用，非核心素養(yǎng)可以在核心素養(yǎng)的基礎上培養(yǎng)和發(fā)展。數(shù)學素養(yǎng)是學生必備的核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)是包括數(shù)學素養(yǎng)在內的少數(shù)決定學生發(fā)展方向的最關鍵、最必要的素養(yǎng)。

數(shù)學素養(yǎng)屬于認識論和方法論的綜合性思維形式，它具有概念化、抽象化、模式化的認識特征。

具有數(shù)學素養(yǎng)的人善于把數(shù)學中的概念結論和處理方法推廣應用于認識一切客觀事物，具有這樣的哲學高度和認識特征。

核心素養(yǎng)簡介：

學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指的是學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。研究學生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。

核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養(yǎng)目標與具體教育教學實踐的中間環(huán)節(jié)。

文化是人存在的根和魂。文化基礎，重在強調能習得人文、科學等各領域的知識和技能，掌握和運用人類優(yōu)秀智慧成果，涵養(yǎng)內在精神，追求真善美的統(tǒng)一，發(fā)展成為有寬厚文化基礎、有更高精神追求的人。

小學英語核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質、文化品格和學習能力四個方面。語言能力就是用語言做事的能力，涉及語言知識、語言意識和語感、語言技能、交際策略等等。思維品質是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達、用英語進行多元思維等活動。文化意識重點在于理解各國文化內涵，能理解并尊重文化差異。

小學英語核心素養(yǎng)在英語學習中的重要性

每一種語言的形成都跟這個國家的文化、經(jīng)濟發(fā)展水平、人文歷史有關，語言與文化有著緊密的聯(lián)系。語言是文化的載體，文化傳播依靠語言。文化意識的培養(yǎng)是英語教學中不可缺少的環(huán)節(jié)。

了解國外文化有利于提高學生學習英語的興趣、學生理解知識點，以及提高學生的閱讀與交際能力。小學生對國外文化的了解很大程度來源于老師的教學，而且這些知識在課本上呈現(xiàn)的較少，這就很容易造成忽略文化的現(xiàn)狀。