溝通與技巧
溝通技巧的四字成語有將心比心、換位思考 、風雨同舟 、和衷共濟 、精誠團結。
1、將心比心[jiāng xīn bǐ xīn] :設身處地地為別人著想。
例句:這么多年我哪里贏過你,我想了很久,將心比心,你一定輸我。
2、換位思考[huàn wèi sī kǎo]:站在對方的角度看待問題。
例句:不是人學不會換位思考,而是學會了換位思考而懶得跟你換位思考。“懶得跟你”是一種似有道理也似無道理的社會通病。
3、風雨同舟[fēng yǔ tóng zhōu] :在狂風暴雨中同乘一條船,一起與風雨搏斗。比喻共同經歷患難。
例句:經得起風雨,卻經不起平凡;風雨同舟,天晴便各自散了。
4、和衷共濟[hé zhōng gòng jì] :衷:內心;濟:渡。 大家一條心,共同渡過江河。比喻同心協(xié)力,克服困難。
例句:一個人的力量到底有限,就算三頭六臂,又辦得了多少事?要成大事,全靠和衷共濟,說起來我一無所有,有的只是朋友。
5、精誠團結[jīng chéng tuán jié] :精誠:真誠。 一心一意,團結一致。
例句:盡管那個湖南同鄉(xiāng)冤枉了我,但我想他一定是認為在京城里湖南人是少數,所以大家要精誠團結,共度時艱。
一、實事求是
1、實事:實際存在的問題。所以解決問題,先得找準問題,是客觀存在的問題。
2、求是:尋找事物的客觀本質,客觀辦法。
3、不要主觀凌駕于客觀,客觀需要3個月,主觀想1個月,強制推行就會有隱患。
4、避免情緒化溝通,大家對事不對人,不要因為溝通而產生對別人的誤解。
5、一直朝著客觀的方向努力,中國人喜歡先做人,再做事,籌備公司要避免老好人現象。
6、尋找解決問題的客觀辦法,而不是自己主觀感覺的辦法。
7、重視數據分析,在沒有明確答案的時候,通過數據去驗證和小規(guī)模嘗試。
8、忘記自己,在講解產品的時候,不要把自己的主觀感受凌駕在客戶的客觀需求之上。
9、在《韋爾奇自傳》里,發(fā)現他最可貴的品質就是實事求是。
二、開誠布公
1、開誠:開放,真實,誠實,有誠意,拿出溝通的誠意,拿出解決問題的誠意。
2、布公:公開,而不是隱藏在心里,有問題,拿到桌面上面來來。
3、積極主動,主動去尋找別人溝通,最終解決問題。
4、心態(tài)開放,遇到負面的反饋可以開放的接受。
5、很多問題,說出來了,就不是問題。
6、很多怨言,拿到桌面上來說,就發(fā)現是誤會。
三、嚴己寬人
1、要求別人之前,先要求自己。
2、領導和管理別人之前,先領導和管理自己。
3、不要期待別人可以達到自己的要求,也不要因為這樣降低對自己的要求。
4、具有同理心,從對方的角度去思考問題。
5、一個人很優(yōu)秀,我們很喜歡他;而一個不完美的人,更需要我們的關愛。
6、不要總是嘗試去說服別人。
7、基本上改變一個人是不可能的,只能是去影響,去釋放正能量。
8、改變世界,前提一定是改變自己。
四、結果導向
1、每次溝通,必須給予反饋。
2、好的內容,要懂得真誠的去贊賞別人,而不是埋在心底。
3、不好的內容,要有恰當的方式去反饋問題,去思考問題的解決方案。
4、每次溝通一定要有個溝通的結果。
5、這個結果一定是可執(zhí)行的。
6、每次溝通最好都有一個溝通備忘,用來跟蹤和反饋溝通結果。
慢慢參透下面這段內容,你就懂了。 去買西瓜,問老板甜不甜,老板說:“我要是說不甜吧,你肯定不買。我要是說甜吧,可這個瓜我沒吃過怎么會知道呢?人生就像買西瓜,未知才精彩。大膽嘗試,不要畏畏縮縮,要是你嘗了真甜,會覺得幸福和滿足。要是不甜,你也是勇敢的。怕不甜就不買,你放棄的不是一次吃西瓜的機會,而是失去了自信?!?/p>
人與人交往,溝通是橋梁。師生之間的有效溝通是輔導員管理好班級的基礎,而在溝通中注意尊重學生、愛護學生。下面我整理了師生溝通的技巧,供你閱讀參考。
師生溝通的技巧:在溝通中應尊重學生,以情感人
輔導員應用心去尊重學生,設置一個輕松的環(huán)境,讓他們能置身于一種積極主動向上的情感生活之中,使他們感受到一種被尊重且向上的奮進力量。記得這樣一個小 故事 :古代一個官員到鄉(xiāng)下微服私訪,見一老漢趕著兩頭牛在耕地,就問哪個更能干。老漢當時不說話,到了地頭上才走近官員,輕聲說:“右邊的那頭更好些。”官員不解,問老漢為什么如此謹慎回答。老漢答道:“這兩頭牛同樣付出了辛苦,我不愿意讓那頭能力差些的牛從我的眼神、手勢和聲音中分辨出我對它的評價。不然,它會難過的。”在與學生溝通交流的過程中,不輕易批評做得不夠好的學生,對他們不好的行為總是以希望或者期望的方式表達出來。學生也是明理人,以后在學習和生活中會努力實現教師的期望的。
學生獲得輔導員的尊重后,輔導員才會有威信,才會擁有更強的號召力,這樣學生才會愿意遵守教師所提出的要求,才會參與教師提供的各種活動,才會愛自己所在的班級,班級才會有強大的凝聚力。把輔導員當作無話不談的朋友,這樣師生關系不再敵對,學生不會再認為輔導員知道班級事情是班級中間出現內奸,是有人告密。而會認為這是輔導員應該知曉的,對其成長是有利無害的。
與學生的交流溝通中切記不能輕易地打擊學生,傷害學生的自尊。人無完人,每個人都有缺點和做錯事情的時候,給學生一定內省的空間和時間,他們也會給你意想不到的進步。當然尊重學生絕不是一味地姑息學生的缺點、放棄教師的職責,嚴格要求與尊重、信任是辯證統(tǒng)一的。教師要注意批評的方式 方法 ,嚴格要求本身就包含了對學生的信任和尊重。比如對一些犯原則性錯誤的學生,要當眾批評,以正班風,但是過后輔導員應該注意找適當的時間和地點與學生再交流,態(tài)度誠懇,直至學生從心理上認錯為止,這樣效果會更好些。
師生溝通的技巧:在溝通中應愛護學生,以誠待人
在尊重學生的同時,教師也應用心去愛護學生,態(tài)度也應該是真誠的。人與人之間相處,愛和真誠的態(tài)度是獲取彼此好感的橋梁,教師與學生溝通,更是如此。輔導員在與學生談話交流的過程中,注意設身處地為學生著想,能夠讓學生從你的語言中感受到拳拳愛心,對他們的殷切愛護;同時輔導員要求學生敞開心扉的時候,自己也應該向學生敞開心靈,要試圖走進學生的心里。也要讓學生走進教師的心里,讓學生感受到教師的可親可敬和教師的不容易。用心傾聽學生的講話,關注學生的情緒,不要隨意打斷對方的講話,讓學生信任你,引導學生說出自己的心里話,肯定學生正確的觀點。同時教師要掌握有效的表達技巧,要真誠、親切、有針對性,切忌刺激性言語。讓學生自己自覺地認識到自己的錯誤,教師適時引導并提出批評,和學生一起找出解決問題的方法,讓學生心服口服。師生的感情產生共鳴,有效溝通也會應運而生,班級管理也會容易簡單得多了。
師生溝通的技巧:注重對溝通結果的處理
溝通的目的是得到有效信息,得到這些信息后,要及時地處理,作出快速反應,若不及時作出應答或者置之不理,那么以后的溝通有可能進行不下去,自然也沒有效果了,同時輔導員的威信也會一落千丈。以學生的心情去體會學生的心情,以學生的思想推理學生的一切,從而加強了對學生的理解,加深了師生之間的相互信任、相互理解。輔導員要做個有心人,要了解自己的長處與不足,適時調整自己;同時又要了解自己班里每一個學生的性格、個性特點,進行有準備溝通的。當遇到溝通不暢時要多 反思 自己、多分析原因,找出新的對策。教師要不斷地學習,不斷地充實自己,不能完全依靠過往的 經驗 來處理事情,因為我們身邊的一切都在變化,都有難以確定的因素。
溝通是理解的前提,是建立和諧人際關系的基礎。如何與人有效溝通是一門學問,良好的師生關系是 教育 產生效能的關鍵。輔導員只要懂得如何去與學生有效溝通,在班級管理中就會游刃有余,班級管理工作也會更加順利。
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非語言技巧:是一種面部表情、音調和姿態(tài)的運用技巧。
語言技巧:使用文字以增加訊息的清晰性。
自我表達技巧:幫助你使別人更了解你。
傾聽和反應技巧:幫助你解釋他人的涵義并且分享所接受的涵義。
影響技巧:幫助你說服別人改變他們的態(tài)度或行為。
營造氣氛的技巧:創(chuàng)造一種正向的氣氛使用效的溝通較易達成。
我們把人際關系定義為產生意義的互動過程。人際關系是互動的,因為意義發(fā)生于兩位參與者之間的原始訊息和對訊息的反應。溝通歷程發(fā)生於不同的人之間訊息的傳遞和接收(Feedback),此歷程透過會被噪音干擾的知覺管道來進行。
人際溝通提供心理上、社會上和決策性的功能。心理上人們?yōu)榱藵M足社會性需求和維持自我感覺而溝通;人們也為了發(fā)展和維持關系而溝通;在決策中,人們?yōu)榱朔窒碣Y訊和影響他人而溝通。
有效的人際溝通視個人的溝通能力而定。因為溝通情況是復雜的、多元化的,最重要的是要具有彈性的溝通能力,因此需要有非常多的人際技巧可供使用。
技巧可以學習、發(fā)展和改進,你可以寫下目標陳述以便有系統(tǒng)地增進你的技巧范疇。
當然也需要不斷的去學習,例如你說的這種情況就是如此。
最近好多人都會問小編,家里孩子不聽話可怎么辦啊,怎么說都不管用,很是犯愁啊,有點著急但又不知道正確的溝通方式;今天呢,小編就在這里說一些和小學生的溝通技巧,希望各位媽媽們有所收獲。
每個孩子作為成長中的個體,有不良習慣是很正常的,但是很多家長遇到這種事情時就會開始批評孩子,但結果是越來越糟糕;但是如果換一種方式的話就達到不一樣的結果,要適時的贊美孩子,多看一些他們的長處,在慢慢的,心平氣和的告訴他那些是不對的,那些是不應該做的,說出這樣做不對的原因,一點一點的引導孩子想正確的行事方法靠攏。這樣還會提高他的自信心和自豪感。
還有就是很多家長不知道跟自己的寶寶聊些什么,沒有共同話題,孩子一放學就想玩游戲,這樣家長們有些不知所措,下面小編說幾個個人認為會有幫助的話題;
1.可以聊一聊他們喜歡的明星,現在孩子追星的比較多,都有一個偶像,像TFBOYS鹿晗等,可以提前了解一下,然后跟孩子說一說。
2.可以說說他愛吃的,沒有幾個孩子不喜歡好吃的,跟他承諾下次放假帶他去吃他最喜歡的,一定要記住孩子最喜歡吃的是什么,還有就是許諾了一定要實現,不要讓孩子失望。
3.可以一起DIY玩具,增進感情,比如女孩子一般都喜歡洋娃娃,男孩子喜歡賽車,這樣可以一邊玩一邊聊天,聊聊孩子在學校發(fā)生的事,在學校的朋友等。
4.可以一起逛街買買衣服飾品等,女孩子一般都喜歡穿裙子,喜歡穿漂亮的衣服,男孩子可以帶去游樂場,這樣他們會很高興的。
1?小學一年級
認知特征:開始逐步形成直觀、具體、形象的邏輯思維能力。
心理特征:孩子對小學生活既感到新鮮,又不習慣,一時可能難以適應。好奇、好動、喜歡模仿,很難做到專心聽講,特別信任、依賴老師。
溝通重點:此階段,以幫助孩子適應學校生活,培養(yǎng)學習習慣、學習興趣為主,引導孩子怎樣愉快地學習。和孩子談談他在學校感到不習慣的地方,針對性引導他做出相應的轉變,養(yǎng)成主動學習的習慣。
2 小學二年級
認知特征:直觀、具體、形象的邏輯思維能力進一步提高。
心理特征:此階段是小學生形成自信心的關鍵期,情緒不穩(wěn)定容易沖動,自控力不強。
溝通重點:此階段孩子學習習慣、學習態(tài)度從可塑性強轉向逐漸定型的重要過渡階段,逐步適應了小學生活,也形成了一定的行為習慣,家長要對其不良形為進行及時糾正,培養(yǎng)學習興趣。要多鼓勵肯定孩子,隨時注意孩子心態(tài)的變化,學習上還是要注重習慣的培養(yǎng)和基礎知識的把握。
3 小學三年級
認知特征:孩子普遍會出現馬虎大意,做作業(yè)磨蹭等不良習慣,需高度重視及耐心糾正。
心理特征:此階段是孩子情感發(fā)生變化的轉折時期,從情感外露、淺顯、不自覺向內控、深刻、自覺發(fā)展。但在學習和人際交往中,情緒控制能力有限。
溝通重點:伴隨人際交往范圍擴大,認識能力的提高,孩子遇到的各種困撓也隨之增加,他們可能會產生越來越強烈的無能感,進而不安。家長需要悉心陪伴和耐心引導,及時幫助孩子解決問題,樹立自信心。
4 小學四年級
認知特征:9-11歲是兒童成長的一個關鍵期,大腦發(fā)育正好處在內部結構和功能完善的關鍵期,處于從小學低年級向高年級的過渡期,是培養(yǎng)學習能力的最佳時期。
心理特征:孩子開始有了自己的想法,正在從被動學習向主動學習轉變,但辨別是非的能力還有限,社會交往經驗缺乏,常常會遇到很多問題。家長如果不注重引導,這些小的困難很可能引發(fā)孩子的不安,從而干擾他的學習。但如果有正確的引導,這種不安可以轉化成對自然和社會的探索激情和求知欲望,幫助他們在學習的旅途中將會實現一次具有人生意義的深刻轉折。
溝通重點:此階段孩子的學習知識點已經增多加深,孩子開始出現小學階段第一分化,需及時幫助孩子發(fā)現問題,解決問題,樹立信心。注意孩子上課時注意力的問題,書寫習慣,培養(yǎng)孩子演算、檢查的習慣。
5 小學五年級
認知特征:孩子更頻繁地接觸自然和社會,有能力發(fā)現其中的問題,但仍缺少實踐解決問題的能力。
心理特征:競爭意識增強,不甘落后。更關注學習成績,對于學習優(yōu)秀的同學開始產生敬佩之情。獨立能力增強,喜歡自發(fā)組成小團體。不輕信吹捧,自控能力逐步增強。
溝通重點:鼓勵做事情的堅持性,幫助孩子建立進取的人生態(tài)度,促進自我意識發(fā)展。孩子已經開始進入小升初的儲備期,家長要開始關注小升初信息。這個階段,可以為孩子提供一些接觸自然和社會的機會。接觸自然、社會對培養(yǎng)他的學習興趣,保持主動學習的態(tài)度,增強實踐能力,迎接更復雜的挑戰(zhàn)有積極的作用。
6 小學六年級
孩子開始進入青春早期,青春期是少年向成年過渡的階段。
認知特征:孩子的記憶力增強、注意力容易集中,特別是由于抽象思維、邏輯思維能力加強了,自我意識、評價和教育的能力也得到了充分發(fā)展。
心理特征:孩子初步形成了個人的性格和人生觀。但意志力仍不夠堅定,分析問題的能力還在發(fā)展中,所以遇到困難和挫折容易灰心,情緒容易不穩(wěn)定。他的自主意識逐漸強烈,喜歡用批判的眼光看待其他事物,有時還對師長的正當干涉感到反抗抵制。
溝通重點:此階段需要密切關注孩子的心理變化,關注學習的同時,還需有個健康的心理發(fā)展。 逐步為進入初中做準備,對心儀學校的考試范圍和特點多做了解。
父母與孩子間的親子關系是否良好,親子溝通技巧發(fā)揮了關鍵作用。良好的親子溝通能讓家庭氣氛更和諧,教養(yǎng)子女也變得更輕松。
然而,還是有很多父母大嘆和孩子難以溝通,或是已經盡力去和孩子“溝通”,但親子關系還是不太融洽。
其實,孩子和大人的溝通方式有所不同,只有父母用心去學習,才能掌握良好的溝通技巧,建立有效的溝通橋梁。
1、關心的眼神
在和孩子說話時,父母一定要用關心的眼神注視著孩子,隨時注意孩子的表情、行為,以適時給予輔導與協(xié)助,這也能讓孩子有更多被重視的感覺。
2、多使用短句
和孩子說話時,如果要充分吸引孩子的注意力,就一定要讓孩子能聽明白。因此,使用的句子最好短一些,并且要重復自己所說的話,直到孩子了解為止。
3、語調有變化
在不影響別人的情況下,說話的語調可以高一些,或者有一些高低起伏、抑揚頓挫的變化,這樣更能吸引孩子來注意傾聽。
4、內容要具體
說話的內容要具體,而且是說現在的事,否則孩子提不起足夠的興趣來交流。
5、語氣要溫柔
不要老是用責備的語氣,多使用溫柔、建議的語氣,例如“不然,你說說看……”“媽媽很想聽聽你的想法”,這樣一來溝通的氣氛才會好,孩子也更愿意說出自己的心事。
6、要面帶微笑
當孩子愿意說出自己的心事時,請您面帶微笑注意傾聽,這樣孩子才覺得父母對自己很關心、很重視。千萬不要邊做其他事邊聽孩子說話,那樣孩子今后可能就不愿意和父母進行交流了。
7、能發(fā)現優(yōu)點
父母應該主動發(fā)現孩子的優(yōu)點,及時給予鼓勵。要知道,獎勵往往比懲罰更有效,而且親子關系也不至于太緊張。
8、會換位思考
要將心比心,父母應該多站在孩子的立場去考慮事情,這有助于進入孩子的內心世界,
讓彼此之間更貼近。
溝通的技巧如下:
溝通技巧(communication skill)是指人利用文字、語言與肢體語言等手段與他人進行交流使用的技巧。其涉及到簡化運用語言、積極傾聽、重視反饋、控制情緒等方面。
溝通技巧
1.包裝壞消息。美國汽車大王亨利·福特通常會安排助手去回復有求于他的人,有時在拒絕人時,都會格外恭敬地招待對方,如請他吃點心或午餐等。當然,換個角度說話也是必要的。比如導購員要告訴顧客她的腳一只大一只小,比起告訴他“您的這只腳比那只腳大”,說“太太,您的這只腳要小于那只腳”更可能讓顧客買單。
2.大智若愚。追求卓越是每個人滿足自己成就需要的必然,但小心別讓自己完美的光芒刺痛別人的眼。特別是面對一些比較頑固、保守或對你有敵意的人,一開始不要總想著證明自己來讓對方心服口服,適當地收斂一些、中規(guī)中矩,“潤物細無聲”地接近更多人。
而后,再在適當的時候一鳴驚人也不會埋沒自己。有一位管理心理學家就特別指出,即使是與下級講話,也不要一口一個“我”字。
3.不“搶功”。心理學發(fā)現,當人們發(fā)現領袖出現一點個人主義的苗頭,就會變得冷漠,甚至出現敵對的情緒。相反,藏身幕后、不那么拋頭露面的領導更會受到普遍的尊重。《紐約世界報》的創(chuàng)始人和出版人普利策就曾對他的編輯們說,如果在一個緊急時期他所發(fā)的命令違背了該報的政策的話,編輯們可以不予理睬。學會謙讓,在人際交往中絕對是“退一步海闊天空”的事。
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