小學藝術教育

美育與藝術教育的關系：美育是藝術教育的基礎；藝術教育是美育的實踐；美育和藝術教育相互促進、相互支持。

1、美育是藝術教育的基礎

只有通過欣賞和理解藝術作品，才能夠培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)和審美能力。美育教育可以讓學生了解各種藝術形式的發(fā)展歷程和特點，從而增強學生的文化自信和國際視野。在美育的基礎上，學生才能更好地理解和掌握各種藝術技能，更好地進行藝術創(chuàng)作。

2、藝術教育是美育的實踐

藝術教育可以讓學生通過各種藝術形式的創(chuàng)作，表達自己的情感和思想，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。在藝術教育的實踐中，學生可以通過模仿和創(chuàng)新，逐漸掌握各種藝術技能，從而更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

3、美育和藝術教育相互促進、相互支持

在藝術教育的實踐中，學生可以通過各種藝術形式的創(chuàng)作，進一步理解和掌握藝術知識和技能，從而更好地進行美育教育。而在美育教育中，學生可以通過欣賞和理解藝術作品，更好地理解和掌握藝術知識和技能，從而更好地進行藝術教育的實踐。

美育和藝術教育的區(qū)別：

與藝術教育致力于通過單一或多種藝術門類的創(chuàng)作實踐或作品鑒賞過程令受教育者獲取藝術體驗、涵養(yǎng)藝術知識或從事藝術學思考不同，美育要利用自然美、社會美、科技美和藝術美等多種審美形態(tài)令受教育者獲取審美體驗并進而產(chǎn)生信仰的涵養(yǎng)或靈魂的熏陶。

這就是說，美育與藝術教育之間的不同主要表現(xiàn)在，它以審美（含藝術）為手段而獲取個體信仰或靈魂層次的感動。

藝術教育可以僅僅停留于藝術體驗、藝術知識或藝術學思考等層次，而并不必然指向個體的以審美為導向的信仰或靈魂感動層次。但美育卻必須力求從審美感發(fā)層次進而升華到信仰或靈魂感動境界。

蔡元培于百年前之所以提出“以美育代宗教”命題，恰是由于一方面痛感全球化境遇中的現(xiàn)代中國人在信仰層面的嚴重缺失，另一方面?zhèn)鞒泄诺洹霸娊獭薄帮L教”等傳統(tǒng)，看重現(xiàn)代美育所具有的宗教信仰的替代品的特殊作用。

我覺得兩個概念???后者應該指的是教育???前者就是指藝術??有良好的美育??才能有藝術

學校的藝術教育有固定的時間和場所，有相應的強制性紀律促使接受者學習到相應的知識。學校中的藝術教育是從人類已有的藝術傳統(tǒng)中精選出精華的部分傳授給藝術接受者的。這樣，接受者在學校中學到的往往是那些有關藝術和藝術作品的最基本，也是最重要的知識。它的作用莊于為接受者未來接觸大量復雜的、風格各異的藝術作品提供一些必備的條件。