兒童英語課家長課堂參與
一、學(xué)生的主動參與是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)
如果課堂教學(xué)沒有激活學(xué)生的思維,沒有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,沒有落實學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,就不可能取得理想的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中,學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的接受學(xué)習(xí)并不一定是機械、被動的學(xué)習(xí),只要教師呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)材料能夠與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立一種實質(zhì)性的和非任意的聯(lián)系,而不是形式的和人為的聯(lián)系,并且學(xué)生具有內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和有意義學(xué)習(xí)的意向,學(xué)生的接受學(xué)習(xí)完全可以產(chǎn)生有意義的過程和結(jié)果。因此,在課堂教學(xué)中,新知識能否與學(xué)生已有的知識建立一種內(nèi)在的和必然的聯(lián)系,是判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動學(xué)習(xí)還是被動學(xué)習(xí)、是有意義學(xué)習(xí)還是機械學(xué)習(xí)的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此教師設(shè)計問題要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識,形成新舊知識的銜接,形成知識網(wǎng)絡(luò)。這樣,學(xué)生才能主動參與,才能在教師的引導(dǎo)下調(diào)動積極性,發(fā)沖茄揮主體作用,課堂教學(xué)才有活力。
二、學(xué)生的主動參與是進(jìn)行課堂教學(xué)改革的前提
課堂教學(xué)在本質(zhì)上是一個教師指導(dǎo)下,學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動參與和獨立思考的過程。 學(xué)生如何參與課堂教學(xué),對于其身心發(fā)展具有不同的作用。也就是說,學(xué)生參與課堂教學(xué)的形式和性質(zhì)不同,課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果是不一樣的。如果學(xué)生能夠主動參與到課堂教學(xué)中來,積極預(yù)習(xí)、閱讀課本、提出問題、思考問題,那么他對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解就會比較深刻,對知識的掌握就會比較牢固,學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力就會得到不斷提高和發(fā)展;否則,如果學(xué)生只是被動、消極地參與課堂教學(xué),教師講什么就學(xué)什么、講多少就學(xué)多少,在學(xué)習(xí)上完全依賴教師,課堂教學(xué)就無法取得理想的效果。從這個意義上講,學(xué)生的主動參與是進(jìn)行課堂教學(xué)改革的前提,是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。
課堂教學(xué)的核心問題是學(xué)生參與狀態(tài)和參與度問題――學(xué)生是主動參與還是被動參與,是部分參與還是全面參與。如果是被動參與,學(xué)生只能是注意力不集中,消極模仿或簡單重復(fù),被動地回答老師的問題;如果是主動參與,學(xué)生能夠主動向老師提問,善于獨立思考,積極尋找問題的答案。在課堂教學(xué)中,學(xué)生的參與狀態(tài)和參與度如何,不僅取決于學(xué)生自身的主體意識和主體能力,而且也取決于教師的教學(xué)觀念以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的整體把握。教師可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí),課堂讓學(xué)生分組討論,在學(xué)生充分合作、討論的基礎(chǔ)上,教師和學(xué)生一起對學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行整理并進(jìn)行點撥,使知識的掌握水到渠成。這樣就能調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生參與到教學(xué)過程當(dāng)中,最大限度地發(fā)揮其自主性、能動性和創(chuàng)造性,促進(jìn)每個學(xué)生充分、自由地發(fā)展。
三、學(xué)生的主動參與是實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的核心
課堂教學(xué)是學(xué)生以簡捷、有效的方式繼承人類長期積累起來的科學(xué)文化知識的過程。然而,繼承只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個方面,為了推動社會的發(fā)展與進(jìn)步,學(xué)生還必須具有主動發(fā)現(xiàn)、獨立思考的能力和大膽質(zhì)疑、敢于批判的精神。為了能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,課堂教學(xué)應(yīng)盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,確立學(xué)生的主體地位,激勵學(xué)生獨立、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí),注重培養(yǎng)他們運用知識和發(fā)現(xiàn)知識的能力。不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程;不僅使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”,還要使學(xué)生“學(xué)會研究”、“學(xué)會創(chuàng)造”,從而促進(jìn)學(xué)生由知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。為此,教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)一種民主的、開放的和自由的學(xué)習(xí)散姿察環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,從發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究式學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要有接受和發(fā)現(xiàn)兩種方式。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,由于過分突出、強調(diào)接受和掌握,而忽視發(fā)現(xiàn)和探究,在一定程度上影響了對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。要進(jìn)行課堂教學(xué)改革,就必須積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生敢于實踐的意識和習(xí)慣。布魯納認(rèn)為,在課堂教學(xué)中,“學(xué)會如何學(xué)習(xí)”本身要比“學(xué)會什么”更重要?!拔覀兘桃婚T科目,并不是希望學(xué)生成為該科目的一個小型圖書館,而是要他們參與獲得知識的過程。學(xué)習(xí)是一種過程,而不是結(jié)果?!闭n堂教學(xué)就是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過程,學(xué)習(xí)就是依靠發(fā)現(xiàn)。教師在課堂教學(xué)過程中要盡量給學(xué)生提供充足的材料,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)探究,使學(xué)生真正成為“發(fā)現(xiàn)者”。
在新課程的課堂教學(xué)改革中,學(xué)生的主動參與是實現(xiàn)其學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的核心。教師應(yīng)樹立主體性教學(xué)思想,真正落實學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,改變學(xué)生以往被動、機械的學(xué)習(xí)狀況,形成多樣化的學(xué)習(xí)方式,積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、有意義學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上,不僅使學(xué)生掌握系統(tǒng)扎實的基礎(chǔ)知識和基本技能,形成良好的情感態(tài)度和價值觀,而且具有較強的創(chuàng)新精神和實踐能力。
(作者單位:江蘇省南京市江寧區(qū)江寧初級中學(xué))
提高學(xué)生課堂參與度有以下幾種方法:. (1)對學(xué)生積極期待(皮格馬利翁效應(yīng)),讓學(xué)生體會師生平等,是激發(fā)學(xué)生參與熱情的開端;. (2)課堂教學(xué)內(nèi)容的凝練,是提高學(xué)生課堂參與熱情的根本,例如散頃把教學(xué)內(nèi)容故事化、情景化;. (3)積極語言的暗示咐租,是保持學(xué)生較高參與度的法寶,例如對付學(xué)生上課不聽講的情況,教師除了可以停止教學(xué)活動、減小講課聲音、舉例子等外,可以通過“上過我們班課的老師都覺得我們班學(xué)生上課衡掘兆認(rèn)真……”積極語言暗示學(xué)生;. (4)提高自身人格魅力;. (5)制定課堂規(guī)則;
2、精心設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在課堂中“動”起來。這節(jié)課,杜老師設(shè)計的學(xué)生的活動有活力,使得課堂氣氛熱烈。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動形式是多樣的,人人都參與,學(xué)生動腦、動手、動耳、動口,培養(yǎng)了學(xué)生的實踐、創(chuàng)新意識。
第一課堂:課堂教學(xué);
第二課堂:課外活動;
第三課堂:實踐教學(xué);
第四課堂:網(wǎng)絡(luò)課堂。
說的不對,請勿拍磚,歡迎交流。
家長進(jìn)課堂可以先要做好調(diào)查,看家長最近關(guān)注的是什么問題,然后圍繞著個問題和家長交流如何教育孩子的方法和技巧。
各位老師,家長,小朋友們,大家好!我是陳松冉的家長,非常高興能有機會走進(jìn)課堂,讓我們家長體驗參與幼兒園課程的快樂。前天接到張老師的通知說要我在家長進(jìn)課堂講課,想想講什么?覺得無從下手,最后決定,結(jié)合自己的職業(yè),和大家聊聊記者這個職業(yè)。
中間我可能要問一些問題,我希望同學(xué)們都能踴躍發(fā)言,如果誰表現(xiàn)活躍的話,我最后還要請她上來做一次小主持人。大家在家里都看電視吧?實際上,新聞和專題報道都是由記者采集回來,進(jìn)行加工整理。
首先,我想問一下,哪位小朋友知道,什么是記者?記者到底是做什么的?有哪位小朋友告訴我?請舉手!感謝大家的踴躍發(fā)言,其實很多同學(xué)的回答已經(jīng)從意思上接近記者的定義了。記者其實是一種職業(yè)。她是指在新聞機構(gòu)中從事采訪報道的專業(yè)人員。
就比如說,中心廣場舉行了一場晚會,大家可能都沒能去現(xiàn)場看,新聞記者通過攝像機把晚會的內(nèi)容拍攝下來,編成新聞,通過電視告訴大家這是一場什么晚會。達(dá)到了什么效果。這樣,大家是不是通過記者的采訪報道,看電視就知道了當(dāng)時晚會的情況?這就是記者做的事情。
那知道了記者是做什么的?我們在了解一下記者怎么做新聞?做新聞最基本的就是要把一個新聞事件講清楚。通俗的講,就像講故事一樣。要有時間、地點、人物,要有事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。舉個例子:剛才陳松冉在玩的時候不小心摔了一跤,哭了。
看是不是很簡單呢?做這樣的活動既鍛煉了孩子的表達(dá)能力,也可以鍛煉孩子的邏輯思維能力,更重要的是讓孩子樹立自信心。下來就以今天的家長進(jìn)課堂為例,我們模擬一個新聞場景。我們現(xiàn)在請上一位同學(xué)來客串一下小記者!哪位同學(xué)愿意配合一下呢?請舉手!
回去以后小朋友也可以扮演小記者采訪你的爸爸媽媽,并把你采訪到得內(nèi)容用小故事的方式講出來。我再問小朋友一個問題,你們長大了想不想做一名記者?好的,非常棒。希望大家在幼兒園能努力學(xué)習(xí)本領(lǐng),將來能成為一名出色的記者。再次謝謝大家的配合,我的課講完了,謝謝大家。
一、優(yōu)化情感氛圍、創(chuàng)設(shè)和諧心理
1、激發(fā)動機
學(xué)生主動參與教學(xué)過程,首先要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,特別是培育學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲。既然每個人都有發(fā)展自我、完善自我、表現(xiàn)自我、實現(xiàn)自我價值的愿望和需求,因此我盡力在授課、作業(yè)、輔導(dǎo)、測試的等教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置不同的標(biāo)準(zhǔn),因材施教,幫助每個同學(xué)在各個階段都取得成功,使每個學(xué)生都感到自己有價值、有追求、有實力、有地位,讓他們享受到成功的歡樂,充滿信心地迎接新的挑戰(zhàn)。
2、密切情感
情感是教育的潤滑劑。只有把和諧的師生關(guān)系和良好的情緒背景帶入課堂,才能讓學(xué)生興致勃勃、興趣濃厚,進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)意境。和諧的師生關(guān)系主要來自于教師的道德與情感。因此我常常用鼓勵性、期待性語言向?qū)W生發(fā)問,以贊許性語言肯定學(xué)生正確的答案,以諒解性語言引導(dǎo)學(xué)生錯誤的回答;以和藹親切代替冷漠嚴(yán)厲,以鼓勵幫助代替諷刺挖苦,最大限度地消除傳統(tǒng)教學(xué)方式下學(xué)生普遍存在的煩燥、焦慮、壓抑和困乏心理,讓學(xué)生在愉悅的情緒下,以靈活的思維、強勁的記憶和豐富的想象取得學(xué)業(yè)的成功。
3、培養(yǎng)興趣
興趣是認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成和發(fā)展的動力,教學(xué)的成功在很大程度上取決于學(xué)生是否形成了穩(wěn)定的興趣和追求。我校主要從創(chuàng)設(shè)課堂情境和培養(yǎng)個人興趣兩個方面實現(xiàn)以上的目標(biāo)。為了創(chuàng)設(shè)良好的課堂條件和情境,我常常采用科學(xué)成就、小故事、漫畫、課堂演示、扣人心弦的懸念激起學(xué)生注意;利用原有認(rèn)識的片面性或不完整性引起認(rèn)知沖突,利用新舊知識的關(guān)系提出學(xué)習(xí)課題引起認(rèn)知期待,使原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)處于能動狀態(tài),啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題,引導(dǎo)學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)活動中去。
4、形成習(xí)慣
學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和意志力的體現(xiàn),學(xué)生主動參與型的教學(xué)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣提出了更高的要求。教學(xué)過程中我要求學(xué)生能自已安排好學(xué)習(xí)計劃,自覺地閱讀教材,主動地收集信息,大膽地提出問題,獨立地完成作業(yè),實事求是地分析評價自己的學(xué)習(xí)狀況。當(dāng)然要學(xué)生形成這些良好習(xí)慣,需要順序漸進(jìn),分階段逐步給予引導(dǎo)與強化。
二、優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)、掌握思維規(guī)律
現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)派認(rèn)為,學(xué)習(xí)的實質(zhì)是學(xué)生主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。在學(xué)生主動參與的教學(xué)模式中,教師既要遵循思維規(guī)律組織教學(xué),還必須把認(rèn)知規(guī)律教給學(xué)生,讓他們能夠以最迅速有效的方式把知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
1、梳理知識
知識結(jié)構(gòu)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成和發(fā)展的客觀基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中學(xué)得生動,要教會學(xué)生梳理知識的方法。學(xué)生梳理知識可以在幾個層面上展開:第一從內(nèi)容上展開--學(xué)會找出教材的知識點,如重點、難點、關(guān)鍵點、易錯點、樞紐點與德育點;第二從深度上展開--學(xué)會分析教材各部分的地位和要求,哪些是需要了解的,汪段哪些是需要理解的,哪些是需要記憶的,哪些是需要掌握應(yīng)用的,哪些是值得深入鉆研的;第三從思想方法上展開--學(xué)生要學(xué)會把學(xué)到的知識系統(tǒng)化、條理化,學(xué)會歸納和總結(jié),不單要總結(jié)自己學(xué)到了哪些知識,還要總結(jié)自己掌握了什么新的思維方法或研究方法。
2、設(shè)置問題
巴爾札克說過“問題是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙”??茖W(xué)地設(shè)置問題,可以誘發(fā)學(xué)生的求知欲,并引導(dǎo)學(xué)生逐步邁進(jìn)科學(xué)的殿堂,攀登科學(xué)和峰巒。我在教學(xué)過程中十分重視問題的發(fā)現(xiàn)和設(shè)置。
設(shè)置問題一般困蠢譽要遵循以下幾個原則:目的性原則--問題的設(shè)置要緊扣教學(xué)目標(biāo)和要求;適應(yīng)性原則--設(shè)置問題要符合學(xué)生的知識水平和思維能力,并留給學(xué)生一定的思維空間;層次性原則--問題的設(shè)置應(yīng)當(dāng)是順序漸進(jìn),逐步提高的,有利于學(xué)生在問題的引導(dǎo)下,一步一步地接近并實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo);檔知新異性原則--問題的設(shè)置要有新鮮感、有吸引力,能激發(fā)學(xué)生思維的興奮點。
3、訓(xùn)練思維
建構(gòu)主義理論的核心認(rèn)為“知識不是被動接受的,而是認(rèn)知主體積極建構(gòu)的”。因此,教學(xué)過程應(yīng)該是由學(xué)生親自參與的、生動活潑的思維活動過程,要讓學(xué)生掌握思維的方法。
具體可以從以下幾個方面進(jìn)行:第一、有意識地設(shè)置學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難和問題,引導(dǎo)學(xué)生思考、討論,自己解決;第二、對于各種類型的重要知識點,要求學(xué)生不能滿足于記住現(xiàn)成的結(jié)論,要學(xué)會挖掘其中潛在的思維成分,獨立思考,加深理解;第三、重視知識形成過程的教學(xué),也可以選擇適當(dāng)?shù)慕滩膬?nèi)容,在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行發(fā)現(xiàn)探索;第四、結(jié)合教學(xué)過程教給學(xué)生各種科學(xué)思維的方法,如形象思維、邏輯思維、發(fā)散思維、逆向思維、直覺思維等。
三、 優(yōu)化學(xué)習(xí)方法、學(xué)生主動參與
教是為了不教,教學(xué)的真正目的在于形成學(xué)生自我教育的動力機制和能力。為了想方設(shè)法讓學(xué)生最大限度地動起來--動腦、動手、動眼、動耳和動口,我采取的方式主要有引導(dǎo)自學(xué)、合作討論和獨立作業(yè)。
1、引導(dǎo)自學(xué)
自學(xué)是學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)方式,自學(xué)能力是人的終生學(xué)習(xí)的需要,也是學(xué)校教學(xué)所要達(dá)到的最終目標(biāo)。由于中學(xué)生的能力限制,我采用的是在教師的引導(dǎo)下自學(xué)。引導(dǎo)的形式具體包括以下幾點:導(dǎo)情--激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,創(chuàng)設(shè)懸念,形成問題意識,讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲;導(dǎo)法--引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本、理解和應(yīng)用所學(xué)知識、掌握教材內(nèi)容的方法;導(dǎo)路--引導(dǎo)學(xué)生理清教材的邏輯思路;導(dǎo)疑--指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生獨立解決疑難;導(dǎo)思--教給學(xué)生科學(xué)思維的方法,培養(yǎng)思維能力。
2、獨立練習(xí)
學(xué)生的獨立練習(xí),要注意強調(diào)以下幾點:第一要求學(xué)生在自學(xué)基礎(chǔ)上通過獨立思考,理解、消化、吸收所學(xué)到的知識,然后完成獨立練習(xí);第二要在獨立練習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問題,并通過復(fù)習(xí)教材,參考有關(guān)資料,學(xué)會獨立地解決問題;第三要求學(xué)生在完成練習(xí)后認(rèn)真核對答案,尋找錯誤的原因,及時訂正作業(yè)中的錯誤;第四要求學(xué)生通過獨立練習(xí)進(jìn)行自我評價,自我把握學(xué)習(xí)的進(jìn)度和難度。
3、合作討論
學(xué)習(xí)的獨立性與交換性都是教學(xué)的本質(zhì)特征。在現(xiàn)代教學(xué)中,信息由單向交流擴展到雙向交流以至于多向交流。為了讓師生之間和學(xué)生之間的信息聯(lián)系與信息反饋能夠在多層面、多方向上展開,我們在課堂教學(xué)中引入了合作討論的機制。
四、優(yōu)化教學(xué)手段、采用現(xiàn)代技術(shù)
現(xiàn)代教育技術(shù)為課堂教學(xué)提供了神奇的舞臺,特別是多媒體教學(xué)手段以其友好的界面、良好的交互性和強大的表現(xiàn)力贏得了廣大學(xué)生的青睞,特別要充分利用多媒體課件表現(xiàn)在課堂現(xiàn)場中難以觀察到的現(xiàn)象和情景,這將大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2、指導(dǎo)學(xué)法,賦予動手參與能力 教學(xué)是教和學(xué)的活動的統(tǒng)一體。教學(xué)方法既包含教師的教法,又包含學(xué)生的學(xué)法。重 視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)是實現(xiàn)從教到學(xué)的關(guān)鍵,是實施素質(zhì)教育的重要途徑。因此在教學(xué)中,應(yīng) 有系統(tǒng)地把學(xué)法指導(dǎo)與學(xué)習(xí)過程聯(lián)系起來,使學(xué)生有愿望也有能力動手參與學(xué)習(xí),進(jìn)行創(chuàng)造。 1.加強技法訓(xùn)練:美術(shù)課對技法的要求很高,這是學(xué)生正確描繪對象,進(jìn)行創(chuàng)作的基礎(chǔ)。 技法訓(xùn)練包含的內(nèi)容較好,如:蠟筆水彩的構(gòu)圖、造型、勾線、上色;中國畫的筆墨、布局; 素描的透視、線條,因此,技法訓(xùn)練既要扣緊每節(jié)課的重點,有要胸有全局,點面結(jié)合; 既要著眼于同學(xué)們,又要照顧個別成績突出或能力較弱的同學(xué),因材施教;既要表揚鼓勵, 又要具體輔導(dǎo),幫助他們解決技術(shù)上的困難。 2.拓展想象空間:“象是創(chuàng)作的源泉”世界上許多創(chuàng)照發(fā)明都是從想象開始的。美術(shù)教 學(xué)中,我們可用創(chuàng)設(shè)情境的方法來拓展想像空間,在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生求知心理間創(chuàng)設(shè)一種“不 協(xié)調(diào)”,使學(xué)生在探索的樂趣中尋求知識,提高智力。 實物演示:即利用實物展示或表演的方法,使他們明白完成任務(wù)的迫切性,聯(lián)系已有知 識經(jīng)驗進(jìn)行想象。上《畫一頂帽子》一課時,可以先出示幾頂漂亮的帽子,讓學(xué)生觀察外形、 顏色等,然后戴到頭讓學(xué)生作畫或者根據(jù)現(xiàn)有的帽子想象外形更美、功能更全的帽子。 語言表達(dá):即利用形象的語言描述,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,從而根據(jù)自身體會大 膽想象。在彩塑課《青蛙》一課中,教師可有意識的講述關(guān)于青蛙的童話故事,把學(xué)生的思 維越遷越寬,讓他們仿佛進(jìn)入了想象中的青蛙王國共同游戲,學(xué)生進(jìn)入情境后,做出的青蛙 生動有趣,神情兼?zhèn)洹T鰪娏藢η嗤艿母星?,也起到了環(huán)保的教育作用。 媒體應(yīng)用:即利用電視、錄象、投影、多媒體等音像手段創(chuàng)設(shè)情境。這一方法可視性強, 時空轉(zhuǎn)換快,吸引力大,能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的思維空間。
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