小學(xué)生會開歷史課嗎英語

為什么上歷史課的歷史和課外書的歷史有一定的差距
1個回答2022-09-06 15:45
我認(rèn)為以教科書為準(zhǔn).
小學(xué)生歷史課如何上
1個回答2024-02-05 18:49
我覺得 照樣側(cè)重講某一段汗青比較好。小學(xué)生上歷史課其實就是聽故事,如果你講得太散,他們反而還不清楚,還不如仔細(xì)地講某一段
高中歷史網(wǎng)課老師有誰講的好
1個回答2024-02-07 05:32
張志浩、劉勖雯、定哥,我比較推薦張志浩。
求教 成就 歷史課沒教的事
1個回答2024-02-10 02:40
可以到書店去買些歷史書看看,最好是專門針對某個朝代的。
怎樣才能學(xué)好歷史課
1個回答2022-10-21 00:29
認(rèn)真聽,多背
如何聽歷史課
1個回答2024-01-29 14:59
呵呵,找出課本中自己喜歡的 人物通過書本,網(wǎng)絡(luò),等方式了解人物的平生,做的事情。甚至和其有關(guān)的歷史事件,著一個時間段中發(fā)生過那些大事,按順序來,最好能列一個表,這樣有助于記憶。提起興趣,一切OK~~好運(yùn)~
小學(xué)生歷史課如何上
1個回答2024-01-26 14:28
我覺得

照樣側(cè)重講某一段汗青比較好。小學(xué)生上歷史課其實就是聽故事,如果你講得太散,他們反而還不清楚,還不如仔細(xì)地講某一段
高中歷史課外書推薦
1個回答2024-02-14 21:05
我是專業(yè)歷史教師推薦你看中國社會科學(xué)院編撰的《簡明中國歷史》、人民出孫敏鬧版社編著的《中華史綱》蔡美彪編寫、白壽彝的《中國通史綱要》;胡繩的《從鴉片戰(zhàn)爭到五四運(yùn)動》、胡華的《中國新民主主義革命史》(2009年第十五版)、金沖及的《中國二十世紀(jì)史》(三卷)、人民出版社和中國社會科學(xué)院出版社的《中華人民共和國國史》(1949-1984)、中央黨史研究室編撰的《中國共產(chǎn)黨歷史》第一、第二卷。高等教育出版社的《中國近現(xiàn)代史綱要》(2013年修訂版)
世界史方面:高等教育出版社的《世界通史》六卷本(高中生著重看近現(xiàn)代史篇,現(xiàn)代史下限是1994年,要聯(lián)系最則罩近二十年世界的大事);斯塔夫里阿諾斯的拿手《全球通史》第七版;居安思?!な澜缟鐣髁x小叢書----社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社李慎明等編撰。
這些書籍足夠你參閱,其觀點(diǎn)也保證可靠不會在考試中失分。
歷史課要聽嗎?
1個回答2024-02-17 19:18
得看老師的水平,一般來說,如果老師側(cè)重于講方法和概念化,可以聽一下。如果僅僅是照本宣科就沒有太大聽的必要。
什么是一節(jié)好的歷史課
1個回答2024-02-18 09:12
一節(jié)好的歷史課是什么樣的?
我們能見到的評價標(biāo)準(zhǔn)有很多。有的面面俱到,從課前預(yù)習(xí)到課后檢測每個環(huán)節(jié)都有一定的目標(biāo)要求;有的突出特色,或者強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí),或者強(qiáng)調(diào)研究學(xué)習(xí),或者強(qiáng)調(diào)情境學(xué)習(xí)……。眾說紛紜,很難有統(tǒng)一的完美方案。其實這個問題不應(yīng)該讓老師來回答,去問問學(xué)生,一個學(xué)校那么多歷史老師,你喜歡哪個?為什么?通過學(xué)生的回答,我們就能總結(jié)出學(xué)生需要什么樣的課堂,老師該如何去做。據(jù)調(diào)查,學(xué)生喜歡歷史課的理由有:好玩、不枯燥;老師人很幽默,長得帥;能學(xué)會思考,增長認(rèn)識;能解決學(xué)習(xí)的困難等等。這些話看起來很平常,但它揭示了學(xué)生眼中一堂好課的標(biāo)準(zhǔn):引起學(xué)生興趣;贏得學(xué)生喜歡;提高學(xué)生能力;教給學(xué)生方法。做到了這幾點(diǎn),一節(jié)好的歷史課就不在話下了。
一、引起學(xué)生興趣
“歷史都是過去的事情”,距離學(xué)生年代比較遠(yuǎn),按照課本講出來往往變得很枯燥。不能身臨其境、設(shè)身處地的感受,引不起學(xué)生興趣是導(dǎo)致學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)歷史的重要原因。歷史課堂教學(xué)如果能夠合理創(chuàng)設(shè)有效的歷史“情境”,幫助學(xué)生通過具體形象的感知和歷史場景的體驗,實現(xiàn)歷史的“重演”,就能激起積極的學(xué)習(xí)情感,進(jìn)而達(dá)到落實歷史知識的學(xué)習(xí)和歷史思維的培養(yǎng)目標(biāo)。
我校宿春娣老師在《鴉片戰(zhàn)爭》一課就運(yùn)用了情境創(chuàng)設(shè)的方法來引起學(xué)生的興趣。在講到《鴉片戰(zhàn)爭前的中國和英國貿(mào)易狀況》時,她是這樣說的:
英國欲將大機(jī)器生產(chǎn)出的商品打入中國市場,當(dāng)面對著新奇的洋貨,一個中國家庭出現(xiàn)了這樣的對話:
兒子:爹爹,街上賣洋布了,可好看了。
父親:好看管什么用?結(jié)實才行。
兒子:那洋布又細(xì)又結(jié)實。
父親:光結(jié)實管什么用,便宜才行。
兒子:那洋布可便宜了。
母親:再便宜也要花錢,媽媽給你織,咱一文錢都不用花。
宿老師通過創(chuàng)設(shè)一個中國普通家庭關(guān)于英國輸入洋布的對話場景,生動再現(xiàn)了鴉片戰(zhàn)爭前中英正當(dāng)貿(mào)易的狀況。這種教學(xué)方法符合了學(xué)生的實際認(rèn)知和生活體驗,仿佛就是他們自己家庭每天都會發(fā)生的關(guān)于社會問題討論的再現(xiàn),一下就拉近了距離。通過這段簡短的對話,把“鴉片戰(zhàn)爭前中英正當(dāng)貿(mào)易受到中國自然經(jīng)濟(jì)的頑強(qiáng)抵制,英國處于入超地位,不得不通過罪惡的鴉片走私來扭轉(zhuǎn)貿(mào)易逆差”的歷史結(jié)論讓學(xué)生在興趣中輕松地接受了,避免了傳統(tǒng)教學(xué)糾纏于“自然經(jīng)濟(jì)”、“出超”、“入超”、“貿(mào)易逆差”等概念的枯燥教學(xué)。
我校欒艷老師在《太平天國》一課的講述時也運(yùn)用了這樣的方法來突破難點(diǎn)。她是這么講的:
李富貴是個廣西桂平的農(nóng)民,今年18歲。前幾年,他和同村的幾個伙伴一起加入了“拜上帝教”,又跟隨太平軍參加起義。到天京的那年冬天,《天朝田畝制度》頒布了,李富貴和伙伴們十分高興。
李富貴家里一共五口人,他是家中的老二。還有一個姐姐和一個12歲的弟弟。他很想知道,按照制度規(guī)定,他們家里可以分多少田土?
一晃收獲的季節(jié)到了,不用交租給東家了,全家都很興奮,但又聽說除了留足吃的糧食,其余的通通要交到天國的國庫去。娘發(fā)愁了,大姐年底該出嫁了,拿什么去辦嫁妝呢?卒長說不用愁,這些費(fèi)用都由國庫統(tǒng)一開支。
《天朝田畝制度》頒布沒多久,大伙的高興勁兒過了,很多人開始懶散,你說這是怎么了?
看完“研習(xí)材料”和“情景再現(xiàn)”后,想一想,怎么理解李富貴一家“高興、興奮、發(fā)愁、高興勁兒過了”這些心情?
對《天朝田畝制度》的認(rèn)識是本課的一個難點(diǎn),傳統(tǒng)講法就是引用《天朝田畝制度》的歷史資料,從太平天國的土地分配制度和產(chǎn)品分配制度來說明太平天國這個改造國家方案的革命性、局限性和空想性,進(jìn)而證明這個方案行不通。這種教法對于難點(diǎn)的突破沒有太大的問題,但學(xué)生需要具備一定的歷史知識和歷史思維能力,不容易引起學(xué)生共鳴,從而使課堂變得枯燥乏味,效果就可想而知了。
欒老師發(fā)揮她文字能力強(qiáng)的特點(diǎn),合理創(chuàng)設(shè)歷史情境,帶著學(xué)生像閱讀故事一樣分析一個普通太平軍戰(zhàn)士的心路歷程,這符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平,引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。通過學(xué)習(xí),學(xué)生認(rèn)識到李富貴“高興”是因為分到了土地,“興奮”是因為不用交租了,滿足了農(nóng)民渴望得到土地,支配勞動果實的愿望,證明了方案的革命性,可以調(diào)動農(nóng)民參加革命;“發(fā)愁”是因為除了口糧外要統(tǒng)統(tǒng)上繳國庫,姐姐的嫁妝沒法置辦,這超出了農(nóng)民的愿望,證明了方案的局限性;“高興勁兒過了”是因為農(nóng)民并沒有真正得到多少好處,不能調(diào)動農(nóng)民的積極性,所以“很多人開始懶散”,證明了方案的空想性。
這種教學(xué)方法避免了生硬的說教,讓學(xué)生身臨其境地感受太平軍戰(zhàn)士的心情變化,不斷解答各種心情變化帶來的疑問,進(jìn)而形成對《天朝田畝制度》的認(rèn)識,在合理的歷史再現(xiàn)中實現(xiàn)了對難點(diǎn)的突破。
創(chuàng)設(shè)合理的歷史情境,符合學(xué)生認(rèn)知水平和思維能力,引起學(xué)生興趣是一堂好的歷史課必備的條件。
二、贏得學(xué)生喜歡
通過創(chuàng)設(shè)情景的辦法可以引起學(xué)生的興趣,但如何使學(xué)生把對歷史課的注意力保持下去,直至愛上歷史課呢?那就需要真正贏得學(xué)生的喜歡。
老師靠個人魅力可以贏得學(xué)生的喜歡。比如擁有或瀟灑或優(yōu)雅的教態(tài),能夠運(yùn)用生動幽默的語言,把枯燥的課本進(jìn)行通俗易懂的講解,能夠用多種手段和全面而扎實的專業(yè)知識去構(gòu)建和諧的師生互動關(guān)系,營造出輕松活躍的課堂氣氛等等。這些都是上好一節(jié)歷史課的重要前提。
“現(xiàn)實是凝固的歷史,歷史是流動的現(xiàn)實。”歷史課講的是過去的事,但如果能夠貼近時代,貼近學(xué)生的生活實際,貼近學(xué)生的水平,做到引起學(xué)生的時代共鳴,增強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)實的直觀感受,發(fā)揮符合學(xué)生水平基礎(chǔ)上的參與,更能贏得學(xué)生的真正喜歡。比如立足于本區(qū)由“大拆遷、大改造”階段轉(zhuǎn)向“大建設(shè),大發(fā)展”階段的熱門話題來講述改革開放的歷程,運(yùn)用本區(qū)作為山區(qū)、老區(qū)、礦區(qū)豐富的歷史文化遺存來結(jié)合課堂知識學(xué)習(xí),發(fā)掘這些時代和生活的資源開展多種形式的校本課程來調(diào)動學(xué)生參與的熱情等等,做到歷史與時代相結(jié)合、歷史與現(xiàn)實相結(jié)合、歷史與研究相結(jié)合。
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