動物兒歌同課異構(gòu)聽后反思

同課異構(gòu)。意思是同一節(jié)的內(nèi)容（同課都是“整數(shù)除以分?jǐn)?shù)”這個內(nèi)容），由不同老師根據(jù)自己的實際、自己的理解，自己備課并上課。由于老師的不同，所備所上的課的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格，所采取的教學(xué)方法和策略各有不同，這就構(gòu)成了不同內(nèi)容的課。聽課的老師就通過對這三節(jié)課的對比，結(jié)合他們所取得的效果，找出他們的優(yōu)點和不足，然后反思自己上過這節(jié)課所經(jīng)歷的過程或沒上過的為自己準(zhǔn)備上這堂課進行第二次備課。 　　

同課異構(gòu)就根據(jù)學(xué)生實際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點，進行不同的教學(xué)設(shè)計。2007年，飛云學(xué)區(qū)提出校本教研要加強同課異構(gòu)活動。 　　

“同課異構(gòu)”教學(xué)研討為教師們提供了一個面對面交流互動的平臺。在這個平臺中，老師們共同探討教學(xué)中的熱點，難點問題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗，共享成功的喜悅?；蛘?，為某個未解問題冥思苦想，食不甘味，夜不能寐。多維的角度，迥異的風(fēng)格，不同策略在交流中碰撞、升華，這種多層面，全方位的合作、探討，整體提升了我校教師的教學(xué)教研水平，提高了教學(xué)質(zhì)量。

同課異構(gòu).意思是同一節(jié)的內(nèi)容（同課都是“整數(shù)除以分?jǐn)?shù)”這個內(nèi)容）,由不同老師根據(jù)自己的實際、自己的理解,自己備課并上課.由于老師的不同,所備所上的課的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格,所采取的教學(xué)方法和策略各有不同,這就構(gòu)成了不同內(nèi)容的課.聽課的老師就通過對這三節(jié)課的對比,結(jié)合他們所取得的效果,找出他們的優(yōu)點和不足,然后反思自己上過這節(jié)課所經(jīng)歷的過程或沒上過的為自己準(zhǔn)備上這堂課進行第二次備課.
同課異構(gòu)就根據(jù)學(xué)生實際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點,進行不同的教學(xué)設(shè)計.2007年,飛云學(xué)區(qū)提出校本教研要加強同課異構(gòu)活動.
“同課異構(gòu)”教學(xué)研討為教師們提供了一個面對面交流互動的平臺.在這個平臺中,老師們共同探討教學(xué)中的熱點,難點問題,探討教學(xué)的藝術(shù),交流彼此的經(jīng)驗,共享成功的喜悅.或者,為某個未解問題冥思苦想,食不甘味,夜不能寐.多維的角度,迥異的風(fēng)格,不同策略在交流中碰撞、升華,這種多層面,全方位的合作、探討,整體提升了我校教師的教學(xué)教研水平,提高了教學(xué)質(zhì)量.

更新教育理念、創(chuàng)新管理模式、強力推進課程改革，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量是新時期對教師的要求?！澳阌幸粋€蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”?！巴n異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教育教學(xué)效果。

基于這樣的初衷，2019年8月23日，在項城教師進修學(xué)校近200位英語教師參加了一次這樣的教研活動。此次活動由中國教師研修網(wǎng)主辦，項城王彥名師工作室承辦，由蓮溪中學(xué)的兩位教師王鳳潔和索倩倩來展示的。

這兩位優(yōu)秀的年輕教師，展示的是七年級下冊《Unit6 I am watching TV》SectionA 的語法課。王鳳潔老師，通過chant回顧前面所學(xué)的現(xiàn)在進行時，緊接著用“佩奇一家的活動”圖片讓學(xué)生填寫單詞、短語或句子，進行階梯式練習(xí)；在語法講解中，運用合作探究的方法，歸納總結(jié)了v-doing和現(xiàn)在進行時的結(jié)構(gòu)；然后又通過摩天輪的游戲來鞏固v-ing，通過Amy's family來區(qū)分現(xiàn)在進行時和一般現(xiàn)在時；生生互動中用一個打電話的場景來檢測學(xué)生對現(xiàn)在進行時的掌握。最后的家庭作業(yè)1.做一個一般現(xiàn)在時的思維導(dǎo)圖。2.用一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時來造句。

索倩倩老師首先通過視頻中的歌曲自己老師的伴唱，提醒學(xué)生注意 v-ing的變化，然后總結(jié)規(guī)律；接著根據(jù)課本素材，讓學(xué)生自主探究現(xiàn)在進行時的各種句式（特殊疑問雀沒句,一般疑問句及其肯否回答,肯定句,否定句句式）；再接著給出關(guān)鍵詞組成句子，然后在具體語境中區(qū)分一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時，并總結(jié)這兩個時態(tài)中所出現(xiàn)的明顯的標(biāo)志詞。接下來3b的活動對話之后讓學(xué)生又表演了一遍，最后是Story Time讓學(xué)生看圖來編對話并表演。因為停電，最后的作業(yè)布置據(jù)她說課是設(shè)計了一個思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生往框架里填寫東西，總結(jié)時再整理一下板書。

兩位老師口語流利，抑揚頓挫，基本功深厚。她們通過相同的教學(xué)內(nèi)容、不同的建構(gòu)模式、迥異的教學(xué)方法及手段、趨于達成相同的教學(xué)目標(biāo)，給參加研討的老師們留下了深刻印象。課后，老師們進行了評課，對本校的這節(jié)課進行了深度的剖頃耐納析，給予了高度評價！通畝猛過認真對比和總結(jié)，讓老師們在反思中不斷成長！

這教學(xué)研討為教師們提供了一個面對面交流互動的平臺。在這個平臺中，老師們共同探討教學(xué)中的熱點，難點問題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗，共享成功的喜悅。這種多層面，全方位的合作、探討，讓所有與會老師在碰撞中升華，我深感受益匪淺！

方案：準(zhǔn)備好故事中所需動物的頭飾，給小朋友們講這個故事，講的過程中注意引導(dǎo)孩子們展開思考——1 如果你是巴特的朋友你會為它想出什么主意，讓巴特又有了一頭漂亮的金發(fā)？2 出示動物頭飾 ，巴特不同的朋友會想出什么辦法來幫助它呢？讓孩子們結(jié)合不同動物的習(xí)性展開想象，注意適當(dāng)引導(dǎo)。3 根據(jù)不同的動物模仿不同的聲音把朋友們的辦法告訴孩子們。4 總結(jié)小朋友的辦法和“巴特朋友”的辦法再簡單的復(fù)述一遍故事，加深孩子們的記憶。5 讓小朋友分角色表演故事，側(cè)重語言表達。

結(jié)構(gòu)異構(gòu)體又稱為同分異構(gòu)體,包括了所有的異構(gòu)體,不論什么異構(gòu)體它都屬于結(jié)構(gòu)異構(gòu)體.立體異構(gòu)體是分子中原子或原子團的連接次序相同,但是空間排列不同引起的異構(gòu)體,立體異構(gòu)體毫無疑問也屬于結(jié)構(gòu)異構(gòu)體.

比如說圖中的這兩種物質(zhì)就屬于立體異構(gòu)體,它們的不同僅僅是空間排列的不同（雙鍵不能旋轉(zhuǎn)）,其實立體異構(gòu)體還分為構(gòu)型異構(gòu)和構(gòu)象異構(gòu),這里的是立體異構(gòu)中的構(gòu)型異構(gòu).總之都是結(jié)構(gòu)異構(gòu)

國內(nèi)機構(gòu)的老師實踐經(jīng)驗還是挺豐富的，國外的話，像加拿大皇家大學(xué)研究生證書課程，是校本部的外籍教授直接來華授課的，他們都有5年以上的國際大型企業(yè)管理工作經(jīng)驗，實戰(zhàn)能力也強。

通常這個詞多數(shù)由缺乏創(chuàng)造力和想像力的無能人對有能力有創(chuàng)造力的人說的.
之所以有人會說別人是異想天開,是因為說這句話的人自身還沒有到達對方所達到的創(chuàng)造能力.
一般評價別人的人多數(shù)都是按照他自己的能力來計算的,
所以當(dāng)有一個人說你是“異想天開”這是件好事!說明你的創(chuàng)想力已遠在說你的人之上!
就是這么回事兒,用不著太認真根別人計較,人的能力是有限的,
你不能要求別人象你一樣聰明!

擯棄繁瑣的分析，注重整體感悟，這不僅是教學(xué)方法的改變，也是教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變。誰去“感”，誰去“悟”？自然是學(xué)生“自感自悟”。