松山湖藝鳴幼兒歌曲

相傳很早以前，一位獵人上山打獵，忽然從松鳴巖頂上傳來一個(gè)姑娘的歌聲，獵人便飛奔上山，到了山上，歌聲好像在山下回蕩，等下山來尋時(shí)，歌聲又回到了山上。翻來覆去，復(fù)去翻來，直到天黑，獵人也沒有尋到姑娘的影蹤。獵人回家以后，把遇到仙女的事給大家講了一遍，又把聽到的歌唱了起來，后來大家都會(huì)唱這仙曲了，這就是花兒。大家為紀(jì)念這位留給人間優(yōu)美歌曲的仙女，便在松鳴巖上修起了一座雄偉的菩薩大殿，并在獵人遇仙的那一天--農(nóng)歷四月二十八日，男女老少齊聚在松鳴巖，模仿仙女的曲調(diào)，唱起了歡樂的歌。從此松鳴巖就有了一年一度的花兒會(huì)。

松山湖幼兒園收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)如下圖：

選擇幼兒園的可參考標(biāo)準(zhǔn)

1、讓幼兒園里的孩子們可以本身玩耍或與其他孩子一起玩玩具，而不僅僅是讓孩子們不知所措的、漫無目的的活動(dòng)，讓孩子們長時(shí)間處于靜止?fàn)顟B(tài)。

2、幼兒園每天會(huì)讓孩子們進(jìn)行一些活動(dòng)，好比拼圖、積木、涂鴉、一起玩游戲，而不僅僅是一個(gè)游戲。此外，孩子們每天都有不同的活動(dòng)和項(xiàng)目，而不是每天在固定的時(shí)間做幾件固定的事情。

3、開展活動(dòng)，讓孩子獲得相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，如學(xué)習(xí)數(shù)字，做服務(wù)工作，看動(dòng)物世界，了解新的植物等。

4、教室的裝飾應(yīng)使用兒童本身創(chuàng)作的作品，如兒童涂鴉、兒童手工藝品等。

5、閱讀和講故事的時(shí)間不是每天都固定的。老師能夠隨時(shí)隨地給孩子們讀書。

6、教師在教孩子時(shí)不該拘泥于固定的課程。每個(gè)孩子都是不同的，不同的家庭背景，不同的'教育背景，不同的經(jīng)歷等，最好按照孩子的特點(diǎn)進(jìn)行不同的教育，選擇不同的教育辦法。該課程只面向優(yōu)秀和貧困兒童。

7、如果可能的話，最好讓孩子每天進(jìn)行戶外活動(dòng)，而不是長期的室內(nèi)教學(xué)。

8、在每天的教學(xué)中，老師不僅面對整個(gè)群體，他們還會(huì)為一個(gè)孩子或一群孩子單獨(dú)交流和輔導(dǎo)。

9、老師應(yīng)該和孩子們一起玩，而不是單單只會(huì)填寫工作表。

10、讓孩子愿意上幼兒園，期待上幼兒園，讓家長放心放心送孩子上幼兒園。

鳴鳳投湖選自巴金的《家》，這是鳴鳳的悲劇，鳴鳳被逼嫁給馮樂山，出嫁前的一個(gè)晚上她去找覺慧。覺慧趕著寫稿，沒有聽完鳴鳳的衷訴就把她遣走了。鳴鳳含淚離開了覺慧的住處。鳴鳳剛離開，覺民來告訴了事情的真相，覺慧急得幾乎發(fā)瘋，四處尋找鳴鳳，但太遲了。鳴鳳絕望中，懷著對覺慧深深的愛，投進(jìn)了晶瑩的湖水中。

鳴鳳投湖選自巴金的《家》，這是鳴鳳的悲劇，鳴鳳被逼嫁給馮樂山，出嫁前的一個(gè)晚上她去找覺慧。覺慧趕著寫稿，沒有聽完鳴鳳的衷訴就把她遣走了。鳴鳳含淚離開了覺慧的住處。鳴鳳剛離開，覺民來告訴了事情的真相，覺慧急得幾乎發(fā)瘋，四處尋找鳴鳳，但太遲了。鳴鳳絕望中，懷著對覺慧深深的愛，投進(jìn)了晶瑩的湖水中。