對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)教師孫芳：留學(xué)生課堂上的嚴(yán)師

《對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)教師孫芳：留學(xué)生課堂上的嚴(yán)師》新聞?dòng)扇嗣袢請(qǐng)?bào)海外版11月09日?qǐng)?bào)道。 寧凡特

圖為孫芳和她的學(xué)生們?cè)谝黄?br/>
在對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)，提起孫芳老師，大多數(shù)中國學(xué)生都會(huì)想到那位開《財(cái)政學(xué)》課的名師，但他們很少知道，這位名師同時(shí)也是留學(xué)生課堂上的嚴(yán)師。

留學(xué)生來到異國他鄉(xiāng)求學(xué)，又必須接受中文教學(xué)，不少老師會(huì)選擇降低課堂難度來適應(yīng)留學(xué)生的能力。孫芳老師卻從不放松要求，她會(huì)在第一節(jié)課就告訴留學(xué)生這門課的課程要求，施加壓力讓他們努力學(xué)習(xí)。“雖然在考試難度上我會(huì)考慮學(xué)生水平，但是在內(nèi)容上我絕不會(huì)放松?！?br/>
高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，是為誰好？“每一門課都有特定的教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生都有潛力可以挖掘。如果降低標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生很容易就能達(dá)到要求，反而會(huì)阻礙他們更刻苦地學(xué)習(xí)。”孫芳老師這樣認(rèn)為。對(duì)學(xué)生要求高，既是對(duì)他們來華學(xué)習(xí)的艱辛勞苦負(fù)責(zé)，也是對(duì)自己教授的科目負(fù)責(zé)，更是對(duì)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)和中國整體教育質(zhì)量的聲譽(yù)負(fù)責(zé)。孫芳老師說，很多學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后都會(huì)感謝學(xué)校，說自己學(xué)的東西有了用武之地。

孫芳老師講授的《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》和《國際貿(mào)易慣例與規(guī)則》都是中文教學(xué)，雖然近幾年留學(xué)生的中文水平越來越好，但是語言仍是留學(xué)生學(xué)習(xí)中的重大障礙。上課時(shí)，孫老師會(huì)走下講臺(tái)，站在學(xué)生中間并聯(lián)系學(xué)生舉例：“假如艾麗婭是肉制品經(jīng)銷商，而保羅是海關(guān)官員……”這樣的互動(dòng)方式，使學(xué)生在緊張之余略帶興奮，課堂頓時(shí)生動(dòng)了起來。孫老師善于啟發(fā)式教學(xué)，她會(huì)用提問的方式提醒學(xué)生。這些不需要回答的問題，提示他們?nèi)杂泻芏嘈枰晟频牡胤?，以此督促他們更認(rèn)真地學(xué)習(xí)。通過細(xì)心教學(xué)，認(rèn)真把關(guān)，孫芳老師欣喜地看到，越來越多的留學(xué)生逐漸掌握了這兩門課的學(xué)習(xí)方法，并積極參與到教學(xué)互動(dòng)中來。

2010級(jí)學(xué)生安德利上課時(shí)，不僅積極回答老師提出的問題，還經(jīng)常對(duì)老師的答案提出“異議”。常常是當(dāng)孫老師向他解釋清楚規(guī)則制定的背景等內(nèi)容后，他會(huì)說：“好吧，老師，我知道按照規(guī)則應(yīng)該如何，但我仍然認(rèn)為這樣很不公平?！?br/>
求同存異并非只是學(xué)術(shù)上的態(tài)度。曾經(jīng)留學(xué)加拿大皇后大學(xué)的孫芳了解中西文化的巨大差異。除了專業(yè)知識(shí)，孫芳老師更希望留學(xué)生們能學(xué)到中國的文化，理解中國的價(jià)值觀。她相信，無論是人與人之間，還是民族、國家之間，很多矛盾和誤會(huì)都是因?yàn)椴涣私鈱?duì)方的價(jià)值觀念造成的。來中國留學(xué)的這些學(xué)生今后很多都將從事與中國有關(guān)的工作，孫芳老師說：“我希望他們通過在我的課堂上的學(xué)習(xí)，更熟悉、理解中國人的價(jià)值觀念。這不僅對(duì)他們以后的工作有好處，也有利于中外經(jīng)濟(jì)、文化的交流?！?/div>